新苏教版 八上生物教学设计第十四章第一节三课时.docx

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新苏教版八上生物教学设计第十四章第一节三课时

八年级生物教学设计

第14章丰富多彩的生物世界

第一节五彩缤纷的植物世界

◇教学目标

·知识与能力

1.说出植物的主要类群及其特征。

2.举例说出植物与人类生活的密切关系。

3.说出植物各类群之间的相互关系，以及对环境的适应。

·过程与方法

通过观察藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，校园中的裸子植物和被子植物，培养学生的实验操作能力，观察能力和发现问题，提出问题的能力，以及思考和分析归纳能力。

·情感、态度与价值观

1.通过实验探究和观察讨论，培养学生的参与意识与合作精神，培养学生实事求是的科学态度。

2.通过研究各种植物类群的特点及相互关系，明确生物与环境相适应的观点和进化的观点。

3.通过探究植物与人类生活的密切关系，明确植物是人类不可缺少的朋友，作为地球大家庭的一员，要热爱自然，热爱植物，有保护和拯救珍稀植物的意识。

◇教学重难点

·重点

1.植物的主要类群及其特征

2.举例说出植物与人类生活的密切关系

3.培养学生，保护和拯救珍稀动物的意识

·难点

1.通过实验观察，探究各类群的主要特征

2.联系生活实际，举例说出个生物类群与人类的关系

第一课时教学设计

1．课题引入

教师活动

学生活动

1.1.古诗引入:

古诗云“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“西湖春色归，春水绿于染”，春天来了，江水、湖水都泛起绿色。

这是为什么呢？

2.补充:

这是由于春天气温高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。

这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾若绿波这节课我们一起研究藻类植物。

（板书课题）

1.1.跟着吟诵，引发兴趣，并思考问题。

猜想:

可能足藻类植物和其他水生椬物所致。

2.识记，进人新课学习。

2．问题和实验

教师活动

学生活动

1.引导学生提问：

围绕藻类植物，大家想了解哪些关于藻类植物的知识？

2.根据学生的提问列出板书纲要：

--、藻类植物的种类和生活环境

二、藻类植物的形态结构特征

三、藻类植物与生物圈和人类的关系

3.问题探究与解答：

我们针对以上问题进行探究学习。

（1）引导探究藻类植物种类和生活环境：

首先，哪位同学能冋答第一和第二个问题，说出藻类植物的种类和生活环境_

教师评价后矫正u藻类植物有_2万多种，除水绵等绿藻以外，还有蓝藻（如地木耳、发菜等念珠藻）、褐藻（如海带、鹿角菜、裙带菜）、红藥（如紫菜）：

它们中的大多数生活在木中（_包括淡水和海水），还有少部分生活在淘湿的法地上：

（2）给学生展示藻类植物的标本、模型和图片。

4.引导学生探究藻类植物的形态结构特征：

（1）引导学生思考第三个问题:

藻类植物的形态结构是怎样的？

它与常见的陆生植物有什么不同？

它们冇根、茎、叶等器官么？

（2）引导实验观察:

带着这些问题我们来进行实验探究。

根据提供的实验用品，你如何设计实验来探究藻类植物的结构呢？

（3）肯定同学们的实验设计.对不足之处作适当补充。

（4）根据设计方案引导观察，教师巡视

指导。

（5）提问：

大家在显微镜下看到了什么？

投影展示藻类植物图片，指图说明图中像蜂窝状的是盘星藻，有两条鞭毛的是衣藻，还有桂藻、小球藻。

（6）投影展示衣藻的形态结构图，引导学生观察。

因衣藻游得太快，可用碘液进行处理。

在盖玻片一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸去多余的水。

先用低倍镜找到衣藻后，再用高倍镜观察。

对照衣藻图，找出细胞膜、细胞质和细胞核,将看到两根被染成褐色的鞭毛，衣藻游动是靠鞭毛的摆动而完成的。

（7）引导学生结合图和模型，认清衣藻的结构，并指出衣藻是单细胞藻类，除我们看到的鞭毛外，它还有一个红色眼点可感光，有一个杯状叶绿体可进行光能自养。

（8）引导学生观察水绵。

（9）肯定和评价，投影展示水绵的外形结构图，引导交流并进行归纳。

（10）展示海生的多细胞藻类海带和紫菜图片。

引导提问：

根据我们的观察，看哪一组同学能归纳出藻类植物的主要特征？

它与常见的陆生植物有什么不同？

它们有根、茎、叶等器官么？

1.两人一组，商讨想了解的问题。

2.提出问题：

（1）藻类植物有多少种？

（2）藻类植物生活在什么环境中？

（3）藻类植物的形态结构是怎样的？

它与常见的陆生植物有什么不同？

它们有根、茎、叶等器官么？

（4）藻类植物在生物圈中有什么作用？

与人类有什么关系？

3.探究与回答：

（1）根据预习和采集藻类植物的经历回答藻类植物的种类和生活环境：

藻类植物有很多种，如水绵、衣藻、地木耳、发|菜、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜。

它们大多生活在水中。

（2）观看标本、模型和图片。

4.小组合作探究藻类植物的形态结构特征。

（1）思考问题，探究答案。

5.

（2）小组讨论实验设计方案

（3）派代表交流:

应用显微镜观察采集的藻类植物=方法是用吸管吸一滴绿色的水滴在载玻片中央，盖上盖玻片，制成临时装片，用低倍镜观察;再用另一只吸管吸一滴自来水制成装片，进行对比观察。

（4）小组分工合作进行观察:

一人负责对光，另一人负责制片。

（5）观察。

答：

看到水中游动的绿色小点，还有其他一些微小的绿藻;而自来水中则没有。

（学生认真辨认）

（6）进一步用碘液处理衣藻，对照投影阁观察并找到衣藻的细胞膜、细胞质、细胞核以及游动用的鞭毛。

发现衣藻的整个身体是由一个细胞构成的。

（6）认真观察，充分认识衣藻的结构特点，进一步明白结构和功能相统一的观点。

（8）挑取水绵，制成临时装片，放到低倍镜下观察。

（9）讨论归纳，交流观察结果：

看到的水绵是带状的，由多细胞构成，每一个细胞有细胞膜、细胞质和细胞核;在细胞质中有带状叶绿体，呈螺旋形排列。

（10）回答：

a.有单•细胞的，也有多细胞的,结构比较简单，无根、茎叶等器官的分化;b.都含有叶绿素，能进行光合作用；c.大多数都生活在水中。

3．知识与应用

教师活动

学生活动

1.指导学生看书学习藻类植物与生物圈及人类的关系。

2.提问:

我们思考最后一个问题:

藻类植物在生物圈中有什么作用？

与人类有什么关系？

请同学们根据查阅的有关资料回答。

（可参考课本第4页）

3.归纳点评，让学生明确藻类植物与我们有着密切的关系；投影展示赤潮图片，引导分析赤潮的成因，培养学生的环保意识。

1.看书学习藻类植物与人类的关系。

2.结合查阅的资料，冋答：

（1）藻类植物在生物圈中有以下作用：

给水生生物提供食物和氧气；为大气提供氧气;净化污水，改善水质（但过度繁殖会引起赤潮）。

（2）藻类植物对人类的作用：

可食用（如海带和紫菜）；可作工业医药的原料；固氮。

（3）明确藻类植物与人类的关系；通过分析赤潮的成因，明确保护生态环境的重要性。

板书设计：

第十四章丰富多彩的生物世界

第一节五彩缤纷的植物世界

一、藻类植物的种类和生活环境：

2万多种；大多生活在水中

二、藻类植物的形态结构特征

1.有单细胞的，也有多细胞的，结构比较简单，无根、茎、叶等器官的分化。

2.都含有叶绿素，能进行光合作用。

3.大多生活在水中

三．藻类植物与生物圈和人类的关系

本课总结：

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第二课时教学设计

一．课题引入

教师活动

学生活动

1.供料创境，古诗导入，引发学生学习情

趣诗人刘禹锡曾这样描述己的“陋

室”：

“苔痕上阶绿，草色入帘青。

”台阶上绿色的植物究竟楚什么呢？

2.设问:

在距今两亿多年以前的中生代，地

球上繁盛的动物是恐龙，繁茂的植物娃

什么呢？

后来这件植物被深埋在地下，

形成了现在的煤炭。

3.引人新课:

夏天，在阴湿的地面或背阴的

墙壁上，密集生长若许多矮小的植物，就像绿色的地毯，其中就宥苔藓植物（，森林和山野的阴湿环境中，我们常常可以看到到一些植物，它们长有羽状叶片，在叶片背面有褐色的斑块隆起，这就是蕨类植物。

这节课我们就一起来探讨苔藓植物和蕨类植物,，（板书课题:

苔藓植物和蕨类植物）

1.环境感染，颂诗激趣，引发学习动机。

问答:

苔藓植物„

2.根据预习和查阅资料回答提问：

中生代

繁盛的植物楚高大的蕨类植物，后来这

残植物被埋藏在地下形成了煤。

3.引起联想，回忆在采集过程中所见到的这类植物

2．问题和实验探究

教师活动

学生活动

1.检杏学生预习情况，引导学生对照提前下发的苔藓植物和蕨类植物的标本进行鉴定。

帮助排除采错的标本，并达到认识苔藓植物和蕨类植物外形的目的。

2.根据学生的预习，请学生商讨并提出这节课想要了解的问题，并引导学生围绕自己提出的问题展开讨论。

3.请学生展示课前设计的观察表，看哪个组的同学设计得最合理。

.

4.点评和补充，引异学生选择教师提供的材料用具。

教师根据学生的设计，提出指导意见，引导学生根据提示，确定出方法和步骤，观察并完成填表。

5.引导学生观察、思考，完成填表。

（1）葫芦藓和蕨类植物生活的环境条件如何？

（2）用尺最得两种植物高度，讨论为什么葫芦藓如此矮小？

将葫芦藓的“叶、落、根”制成装片，并按叶、莲、根顺序，观察各个结构的特点和输导组织的有无，

（3）根据观察结果分析，葫芦藓和贤蕨有无根、、茎、叶？

教师根据学生的回答针对难点进一步讲解。

注意：

量葫芦藓高度应从茎基部到茎尖，观察葫芦藓叶片可整片作显微观察。

根据回答进行点拨归纳：

通过观察我们可以看到叶片扁平，小而薄（只有一层薄壁细胞），细胞内含叶绿体，叶内无输导组织，能进行光合作用；莖是由多层细胞组成，表层呈褐色，无输导组织，有支持叶的功能；根无根毛，只是单细胞或多细胞组成的丝状体，无输导组织，有固定植物体的作用，不是真正的根，是假根。

葫芦藓的叶、茎、根的每个细胞都能吸收水分和无机盐。

6.引导学生观察蕨的形态结构特点，观察时与葫芦藓的形态结构特点进行比较。

7.设问：

蕨类植物有无根、茎、叶的分化？

请说明各器官的结构特点。

8.评价鼓励和矫正。

引导归纳：

根据观察结果，请大家归纳出苔藓植物和蕨类植物的特征。

9.评价和总结后，投影展示两类植物的特征。

苔藓植物特征是:

一般只有茎和叶，没有根;茎、叶中没有输导组织；受精过程离不开水，适于生活在阴湿的环境中。

蕨类植物特征是:

有真正的根、茎、叶;体内具有输导组织，能较好地适应陆地生活；受精过程离不开水，适于生活在阴湿

的环境中。

10.引导提问：

大家还能列举出这两类群的植物中包含的植物名称吗？

11.提问：

通过观察和对比填表，大家能说出两类植物哪一类更高等么？

12.提问：

两类植物与生物圈和人类的关系如何？

13.评价后，引导学生在书上划出要点。

1.展示预习结果，将采来的植物4课堂上的植物对照，鉴定采得是否对，并要分别说明理由

2.四人一组讨论并提出问题。

派代表交流，提出问题：

（1）苔藓植物的种类和生活环境„

（2）苔藓植物的形态结构特征

（3）蕨类植物的种类和生活环境。

（4）蕨类植物的形态结构特征。

（5）苔藓植物和蕨类植物与生物圈和人类的系

3.派代表投影展示观察表，进行评比。

4..结合观察表，讨论实验设计探究方案。

对比观察两类植物的代表：

葫芦藓和肾蕨。

5.小组合作，根据观察表和操作步骤提示，

进行实验操作„讨论并问答有关问题，

兄成填表并交流。

特征

苔藓植物

蕨类植物

种类

2万多

1.2万多

生活环境

潮湿

潮湿

植株高度

1~3cm，长得比较矮小

长得比较高大

根茎叶情况

只有茎、叶和假根

有真正的根、茎、叶

有无输导组织

无

有

6.结合课本内容，对比观察蕨类植物与苔藓植物的结构特点，总结交流蕨的形态结构特点。

7.蕨的植物体分为根、茎、叶三部分，根、茎、叶完全分化，都有输导组织和机械组织。

根是真正的根，根尖有根毛和根冠；莲为根状莲，横卧在地下；叶较大，有长而粗壮的叶柄。

8.小组合作，讨论归纳，交流两类植物的特征。

9.理解并对比识记苔藓植物和蕨类植物特征，进行归纳记录。

10.举例:

苔薛植物有墙钱、地钱等;蕨类植物有蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、满江红等。

11.回答:

蕨类植物结构较为复杂，比苔藓植物高等。

12.回答两类植物与人类和生物圈的关系。

13.参阅课本第5页，划下要点。

本课总结：

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板书设计

第十四章丰富多彩的生物世界

第一节五彩缤纷的植物世界

一、苔藓植物的种类和生活环境

二、苔藓植物的形态结构特征

1.一般只有茎和叶，没有根；茎、叶中没有疏导组织

2.受精过程离不开水，适于生活在阴湿的环境

三、蕨类植物的种类和生活环境

四、蕨类植物的形态结构特征

1.有真正的根、茎、叶

2.体内具有疏导组织，能较好地适应陆地生活

3.受精过程离不开水，适于生活在阴湿的环境

五、苔藓植物和蕨类植物与生物圈和人类的关系

第三课时教学设计

一．课题引入

教师活动

学生活动

承前导入:

前面学习的藻类、苔藓、蕨类植物是通过孢子繁殖的,我们把它们称为孢子植物。

还有一类植物,它是通过种子繁殖的,我们把这类植物称为种子植物,包括裸子植物和被子植物。

其中裸子植物有850种,我国约有250种,其中不乏世界珍稀品种,所以我国素有“裸子植物故乡”的美誉。

已知的被子植物约有25万种,是植物进化程度最高的一个植物类群。

这节课我们就一起来研究种子植物。

（板书课题:

种子植物）

感知新知，明确种子植物的名称的由来，对后面即将要学习的种子植物产生联想。

二、问题与探究

教师活动

学生活动

启迪引问:

首先请同学们根据预习讨论回答:

我们这节课需要解决哪些问题?

板书需探究的问题,肯定学生的质疑,引导学生设计探究实验。

1、探究裸子植物和被子植物的特征

1.供料引思,启发引导学生设计探究。

根据老师提供的实验材料菜豆和玉米种子、开心果（银杏的种子）和松球果、苹果桃、梨等果实,以及自己搜集的部分种子,如何设计实验探究裸子植物和被子植物的特征呢?

2.根据学生回答投影归纳实验步骤如下:

（1）切开苹果、桃果实,对比观察其果实的构成。

（2）引导学生解剖观察成熟的松球果。

（3）补充讲解,投影归纳。

裸子植物的特征:

胚珠无子房包被,种子无果皮包被;受精已脱离了水的限制;种子的胚外面包着种皮。

例如松、杉银杏。

被子植物的特征:

胚珠由子房包被种子藏在果实里;双受精,受精作用已脱离水的限制;植物体内有导管,输导能力更强。

如桃、苹果。

2、被子植物对环境的适应性

1.提问:

同学们能否根据提供的推荐实验材料设计实验,探究被子植物对环境的适应性?

2.启思答疑:

一些陆生植物由于土壤长时间水淹,就会烂根甚至死亡。

（1）莲的根在缺少氧气的污泥里,为什么会生长得很好呢?

a引导观察莲的根茎、叶。

b.引导观察莲的上、下表皮。

c.引导分析得出结论。

（2）引导观察浮水植物浮萍和沉水植物金鱼藻。

点拨:

浮萍的体型很小,结构简单,只有绿色的叶状体和细长的根;叶状体漂浮在水面上;根浸没在水里,没有根毛,末端生有帽状结构;浮萍的各部分都能吸收水分和无机盐;根是平衡叶状体的,使漂浮在水上的叶状体不至于被大的波浪打得翻转不定;适于水中生活。

（3）引导课后探究:

水生植物的果实和种子的传播是如何适应水生生活环境的?

（4）归纳讲解。

不同环境中的被子植物有其特定的适应方式:

生活在陆地上的被子植物一般根系发达,以吸收更多的水和无机盐;生活在水域中的被子植物体内通常有通气道,以运输氧气,满足生命活动的需要。

正是由于被子植物具有适应各种生活环境的复杂结构,因而被子植物在现存的植物中占有绝对优势。

除了营养器官的结构和功能外,被子植物的生殖方式、生殖器官的结构、种子的传播方式等都比裸子植物有更广泛的适应性。

三、种子植物与人类的关系、珍稀植物的保护

1.引导学生阐述种子植物与人类的关系点评总结,肯定学生的回答。

2.投影展示图片,补充介绍:

国务院环境保护委员会1984年公布了我国《珍贵濒危保护植物名录》。

其中一级保护植物8种,二级保护植物143种;三级保护植物03种。

一级保护植物有:

金花茶、银杉桫椤、珙桐、水杉、人参、望天树、秃杉。

3.进行情感教育,培养学生的爱国热情及保护植物、保护环境的勇气和信心。

合作质疑,讨论后提出问题:

（1）如何设计实验探究裸子植物和被子植物的特征

（2）常见的裸子植物和被子植物有哪些?

（3）如何设计实验,探究被子植物对环境的适应性?

（4）种子植物与人类的关系。

（5）我国有哪些珍稀植物?

1、探究裸子植物和被子植物的特征

1.四人一组,根据老师提供的实验材料和指导,讨论实验方案并交流。

2.按步骤进行操作观察。

（1）解剖观察苹果和桃的果实,找出二者的共同点。

它们的果实都由两部分构成:

果皮和种子。

种子不裸露,外面有果皮包被。

（2）观察松球“果实”,了解松是无果实种子裸露在外的裸子植物。

（3）对比识记裸子植物和被子植物的特征。

2、被子植物对环境的适应性

1.小组分析讨论,提出实验方案:

探究水生植物对水生环境的适应。

2.对比分析观察。

（1）观察

a.用肉眼和放大镜观察莲的根、茎和叶,看到莲的根里有通气道与茎和叶柄的通气道相连,最后到达气孔。

b.取莲叶的上、下表皮,制成装片,放到显微镜下观察,发现气孔多分布在叶的上表皮,而我们以前学的气孔多分布在叶的下表皮,这样才能使空气通过气孔进入植物体。

c.切开马铃薯块茎,发现陆生植物无通气道,所以不适于水中生活,反映出莲适应水中生活的特征。

（2）观察浮萍和金鱼藻。

学生观察交流:

金鱼藻的叶变成丝状,可增加叶片与水的接触面积,以便较多地吸收溶解在水中的氧气和得到最大限度的光照;金鱼藻细胞间隙多,巨大的空腔构成了连贯的通气组织,不仅可以充气,还可调节浮力;整个植物体都可以吸收水分和无机盐;适于水中生活。

（3）记录问题,课后进行探究。

（4）结合观察到的水生植物的生活,理解被子植物对环境的广泛适应性。

（理解和思考,并做好记录）

3、种子植物与人类的关系、珍稀植物的保护

1.展示搜集的我国稀有植物的图片,参照课本第30页,结合查阅的资料,说明种子植物与人类的关系。

2.观看图片,识记我国各级保护植物,明确植物是人类赖以生存的基础,人类的衣食住行都离不开植物。

3.明确保护珍稀植物、保护生态环境是自己义不容辞的责任。

本课总结：

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板书设计

种子植物与珍稀植物保护

1、裸子植物和被子植物的特征

1.裸子植物的特征:

胚珠无子房包被,种子无果皮包被;受精已脱离了水的限制;种子的胚外面包着种皮（例如松、杉、银杏）

2.被子植物的特征:

胚珠由子房包被,种子藏在果实里;双受精,受精作用已脱离水的限制;植物体内有导管,输导能力更强（如桃、苹果）

2、被子植物对环境的适应性

三、种子植物与人类的关系、珍稀植物的保护