儿童画(用).ppt

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儿童美术儿童美术陈国红陈国红20182018年年11月月1616日日1.1.儿童是天生的艺术家儿童是天生的艺术家（PKPK毕加索）毕加索）2.2.儿童画的特点儿童画的特点22.儿童画概说儿童画概说3.3.儿童绘画心理与行为儿童绘画心理与行为4.4.儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征5.5.儿童画的教学模式儿童画的教学模式6.6.儿童画的创作儿童画的创作7.7.儿童画欣赏儿童画欣赏在西方绘画被称为在西方绘画被称为“没有错误的学科没有错误的学科”儿童画被认为是儿童画被认为是“儿童真正的最自主的活动儿童真正的最自主的活动”你相信吗?

人类天生就有画画的本能。

人类天生就有画画的本能。

画画也是一种沟通的工具。

画画也是一种沟通的工具。

学会像儿童那样画画，却花费了我毕生的时间。

学会像儿童那样画画，却花费了我毕生的时间。

”毕加索毕加索678910111213141516171819格尔尼卡20亚维农少女21儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平是一致的儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平是一致的好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点天真幼稚天真幼稚自由浪漫自由浪漫无拘无束无拘无束随心所欲随心所欲想象力强想象力强写实性差写实性差幼稚性幼稚性造型及想法都很幼稚。

造型及想法都很幼稚。

“稚到拙时亦为美稚到拙时亦为美”天真性天真性构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。

构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。

故事性故事性内容有一定的故事性，每一幅画都是一内容有一定的故事性，每一幅画都是一个美丽的故事。

个美丽的故事。

随机性随机性运笔随机自然，一笔过去，不修改、不运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。

做作。

自由性自由性构图自由自在，随心所欲。

构图自由自在，随心所欲。

天真性：

构思天真无邪，无拘无束，不合天真性：

构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。

常理而通画理。

幼稚性：

造型及想法都很幼稚。

幼稚性：

造型及想法都很幼稚。

故事性：

内容有一定的故事性，每一幅画故事性：

内容有一定的故事性，每一幅画都是一个美丽的故事。

都是一个美丽的故事。

随机性：

运笔随机自然，一笔过去，不修随机性：

运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。

改、不做作。

自由性：

构图自由自在，随心所欲。

自由性：

构图自由自在，随心所欲。

无中生有异想天开是非颠倒黑白不分胡编乱造胆大妄为第一章第一章第一章第一章儿童画概说儿童画概说儿童画概说儿童画概说一、什么是儿童画儿童画是指儿童自己为传达内心思想、意识、情感，能动反映对世间事物的认识感受，用形象符号、色彩意蕴和画面形象关系表现出来的可视的造型样式。

泛指少年以下（含少年）年龄阶段的孩子们画的画。

二、儿童画的分类二、儿童画的分类

（一）从使用工具材料和制作技法上分为1.彩笔画2.油画棒画（蜡笔）3.铅笔画4.粉笔画5.水粉画6.水彩画7.水墨画8.钢笔画9.版画10.撕纸画11.剪贴画12.木刻画13.综合材料画14.混合技法画二、儿童画的分类二、儿童画的分类

（二）从构思心态与绘画要求上分为1.记忆画2.想象画3.意愿画4.命题画5.写生画6.临摹画7.图画日记二、儿童画的分类二、儿童画的分类（三）从表现形式上划分为1.线描2.连环画3.黑白画4.色彩画第二章第二章第二章第二章儿童绘画心理与行为儿童绘画心理与行为儿童绘画心理与行为儿童绘画心理与行为一、儿童为什么要画画一、儿童为什么要画画1.人类本能的驱动2.表情达意的需要3.环境的影响诱惑二、儿童画画有什么好处二、儿童画画有什么好处1.有利于儿童身心健康发展与成长；2.有利于创造性思维的培养；3.通过绘画学习,增强儿童对周围事物的感受、观察、理解、记忆能力；4.儿童画是成人认识和了解儿童内心世界的明亮窗口和通道。

三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式1.物象的表现较为简约、概括三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式2.侧重与夸张某些自己认为最重要的部分三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式3.不同时空里事物同时出现三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式4.表现“里面”事物的透明画法三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式5.无形事物的表现有形化三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式6.选择事物特征视觉面进行表现三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式7.画面构图的多样化三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式8.擅用泛灵的拟人手法三、儿童绘画语言的表达方式三、儿童绘画语言的表达方式9.努力追求成人审美标准的趋向四、怎样对待儿童画画及其过程1.所画内容是否生动、充实，有无丰富的想象与情趣。

四、怎样对待儿童画画及其过程2.画面形象随意，稚拙，无拘无束，有良好的感受性。

四、怎样对待儿童画画及其过程3.色彩的运用大胆、有个性，逐渐发展为有意识地运用色彩来组织画面。

四、怎样对待儿童画画及其过程4.画面构成自然天成，没有条条框框的制约。

四、怎样对待儿童画画及其过程5.富有生活情调，并有一些独特的表现形式和技巧。

第三章第三章儿童造型活动中儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征审美心理反映的年龄特征一、涂鸦一、涂鸦期期11岁半至岁半至33岁岁婴幼儿出生后，逐渐开始学习认识自己和周围的世界，一岁半左右，开始产生初步的手眼协调能力。

他们能够拿着笔在纸上刺、敲、拨、划，产生点线笔痕，并以此为娱乐，获得心理的满足。

儿童这种无作画意识，却有意画出的点、线作为游戏的行为，我们称之为涂鸦。

儿童的涂鸦起初是一种不受控制的动作，也没有任何意向，但他们在这种动作和纸上出现的线条中能获得快感。

（一）随意涂鸦阶段

（一）随意涂鸦阶段1岁半至2岁左右的儿童最重要的绘画特征就是简单随意，喜欢做机械反复的某些动作，他们在纸上随意涂鸦的线条或留下的笔痕与现实中的事物无任何关系。

此阶段的随意涂鸦主要是幼儿心理上的需要，如轻微的手臂运动和身体运动都可以刺激他们的安全感和满足感，其涂鸦行为完全是体验动作的意义。

（一）随意涂鸦阶段

（一）随意涂鸦阶段

（二）控制涂鸦阶段

（二）控制涂鸦阶段一般儿童大约在开始随意涂鸦之后的六个月，会进入控制涂鸦的阶段。

由于儿童逐渐发现自己的动作与画纸之间有某种联系，于是他们的动作与视觉开始建立协调联系，但他们的生理机能还不足于建立视觉印象，这时儿童会尝试用视觉来控制自己的动作，并开始在画面上重复某一动作，形成类似的痕迹，产生相似的线条。

此时，儿童的手眼之间开始有了协调意识，但其涂鸦的运动部位还只限于指掌和手腕之间等。

此时，他们涂鸦的画面会出现纵向或者是横线的线条反复，进而出现大圆圈的线。

（二）控制涂鸦阶段

（二）控制涂鸦阶段（三）命名涂鸦阶段（三）命名涂鸦阶段幼儿大约在3岁至3岁半时期，会拿着他的画突然告诉周围的人，画上的大圆圈是汽车，小圆圈是开车的人，长长的线是马路等，即幼儿会开始对其涂鸦的线或形加以命名，这意味着其画中的线痕与外在的环境事物开始了有意义的关联。

此时他们已开始懂得把视觉经验的对象变为心象了，并尝试着要把心象表现于绘画之中，将自己的经验与涂鸦联系起来，并为自己画出来的点、线、圈等加上意义或象征某种事物的来命名；换言之，他们已开始由单纯的动作体验行为转变为图形的思考和意象的记忆了。

（三）命名涂鸦阶段（三）命名涂鸦阶段二、象征期3岁至5岁他们开始把熟悉的物象与圆形、方形、三角形等基本形联系起来，将一些他们能分辨的物象简化为最基本的的圆形、三角形、方形等。

尽管此时他们会将所画的形象加以命名，但这些所画的形象通常与其所称谓的事物或物象相去甚远或丝毫不像。

这是因为此时期的儿童对外界事物的认知基本上是以自我为中心的，是直觉的象征化的，他们所画的房子、人物、动物、植物等都是用象征符号来表现的，所以称此时期为象征期。

（一一）象征期初期象征期初期象征期可分为两个阶段，从初期的不成物形发展到后期的接近物形。

在象征初期，儿童常常是先在纸上画一个形状，后再将其想像为某种物象，或者是发现某东西像某物象后便说它是某某物象，往往是说出来的与画出来的的物象在形象上丝毫不相像，但儿童对此却毫不在乎。

此时期的儿童所画的人形常为“蝌蚪人”，即头上长着四肢的人。

最初，他们用一个大圆圈表示脸，在圆圈里画出眼睛和嘴，形成头部，在圆圈的下部画两条线，代表身体和腿；最后再发展为头上伸出两支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一个圆圈来表示。

（一一）象征期初期象征期初期（二二）象征期后期象征期后期到了象征期后期，4至5岁的儿童随着视知觉的发展，所画的事物逐渐复杂，儿童在“蝌蚪人”的两腿之间添加一根横线显示为躯干，成为有躯体的正面人。

“蝌蚪人”的手部也逐渐在其圆上画几根短线来表现手指，再以后又发展为用几个细小的椭圆形来表示人的手指。

这一时期，儿童已经可以识别主要的色相了，如红色、黄色、蓝色、绿色，但还不能辨别细微的色相。

受辨色力和知觉的局限，他们在绘画中喜欢选用对比强烈的色彩，但又不受固有色的限制而随心所欲的涂色。

（二二）象征期后期象征期后期三、意象期三、意象期55岁至岁至88岁岁意象期儿童绘画的主要特点表现为：

一是多圆形形象。

如太阳、浮云、花朵、树冠等，就连人和动物身上的各个部分也都被画成圆形或类似的圆形。

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点二是用夸张的手法来表现自己的感受。

在他们的绘画中常能看到用夸张的手法来表现那些他们印象最深或被认为是最重要的一面，这些内容或物象也会被夸张地画得最大、最醒目以显示其重要性。

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点三是多为简化的二维轮廓形象。

儿童画的汽车、桌椅、楼房等物象大多会画他们有代表性的一个面，并将其简化为二维轮廓形象，如将电视机、房子画成方形、将人的四肢画成椭圆形等。

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点四是近似概念化、模式化的形象。

此时期儿童还分不出物象的基本特征与差异，因此还只能画出一个近似概念化的物象，如意象初期的儿童画其“人”是不分男女的。

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点五是用色大胆、鲜艳。

由于此时期的儿童是以“自我为中心”，他们喜欢用艳丽、明快、浓重的色彩来抒发性情，如树林是多彩的，人的脸部是五颜六色的；还喜欢用平涂的、略带装饰性的色彩来表现，随着年龄的增长，偶尔也会用灰色来表现。

（一）

（一）意象期儿童绘画的主要特点意象期儿童绘画的主要特点六是多样化的空间表現。

空间表现形式似光的透视，为“透明”画法，如画房子，不仅房子里面的东西能看到，而且其视点、视平线也是移动的、开放的、全方位的。

多样化的绘画空间表现，反映出儿童的视觉思维逻辑与成人的差异。

四、写实期四、写实期88岁至岁至1212岁岁这一时期的儿童绘画面貌是变化最大的，开始萌生写实倾向，绘画开始追求精细，并对自己意象期的作品开始不满了。

他们更喜欢那些逼真、具体、实感的绘画学习，羡慕成人的绘画作品了，所以在他们的作品中常常可以看到为了追求真实而不断修正的造型线条及其反复修改的痕迹。

四、写实期四、写实期88岁至岁至1212岁岁这一阶段儿童的空间知觉有了较大的发展，已由平面的空间思维逐渐向立体的空间思维转化，在绘画中出现了三维空间的轮廓表现，逐渐改变了意向期将所有物象画在一条基线上的画法，能运用上下相互遮挡的办法来处理前后空间关系了。

四、写实期四、写实期88岁至岁至1212岁岁五、高原期五、高原期1212岁岁-15-15岁岁进入写实期后的12至15岁的少年，由于在心智方面逐渐接近成人，开始有了自己的主见，对于美术的学习态度极易分化为两种不同的发展方向，其中一部分人因受到良好的美术训练，技巧不断提高，绘画就成为传递情感的一种方式，美术兴趣就获得了持续、稳定的发展。

五、高原期五、高原期1212岁岁-15-15岁岁五、高原期五、高原期1212岁岁-15-15岁岁四、高原期四、高原期1212