《编写童话故事》说课稿课件.ppt

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小学语文S版五年级上册语文百花园一作文指导课课件：

锡场镇江滨小学锡场镇江滨小学林练光林练光2010年年10月月26日日说说课课流流程程一、说教材二、说教法、学法三、说教学过程四、说教学理念一、一、说教材说教材我之所以选择编童话故事这个话题，是我之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心童心”、抒发、抒发“童情童情”、充满、充满“童趣童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。

而小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。

而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。

五彩缤纷的想象。

我试图通过这个话题，采用灵活、多样我试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事，以达到发展学生个完整、有趣的童话故事，以达到发展学生的思维能力、想象能力、创造性的语言表达的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。

识。

（一）、教学目标

（一）、教学目标1、从第一单元的课文中选择三个、从第一单元的课文中选择三个“人物人物”（不在同一课中）展开想象，编写一个童（不在同一课中）展开想象，编写一个童话故事，表达自己的情感。

话故事，表达自己的情感。

2、学会根据、学会根据“人物人物”的特点来展开想象，培的特点来展开想象，培养学生丰富的想象能力。

养学生丰富的想象能力。

3、通过具体事件表现人物特点，培养学生的、通过具体事件表现人物特点，培养学生的语言表达能力。

语言表达能力。

（二）教学重点：

（二）教学重点：

激发学生丰富的想象力，能说能写。

教学难点教学难点能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。

二、说教法、学法：

这节课我打算运用“激拓导”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生作文的能力。

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。

三、说教学过程：

三、说教学过程：

1.创设情境，走进童话，领悟童话特点。

2.评选童话大王。

3.指导如何把故事情节写具体、生动。

兴趣是学生最好的老师。

正如前苏联教育家赞科夫说：

“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”因此，我试图通过亲切、自然、简洁的话语：

“老师知道你们都爱听童话，爱看童话，对吗？

（对）这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？

你能很快叫出它们的名字吗（出示课文：

第一单元的童话图片）？

”来拉近师生间的距离，营造一种和谐的氛围，调动学生的情感；接着让学生说出喜欢这些童话故事的理由，学生们争先恐后踊跃发言，教师创设情景，激发学生学习创作的兴趣。

最后总结童话的特点：

作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节很曲折、离奇，童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

（一）创设情境，走进童话，领悟童话特点。

童话的特点:

1、人物奇特2、情节离奇3、教育性情、理本次作文教学，我以争做童话大王，评选童话大王做为教学的突破口。

想像被人们誉为“启迪智慧的发动机”，可以创造出未曾知觉过的，甚至未曾存在过的事物形象。

本节课我设计让学生从本单元的人物中任意挑选3个组合，让学生拉开想象的序幕，让学生突发奇想；接着，试图让学生围绕：

这些人物之间会发生怎样的故事？

”这一问题，再掀起想像热潮，让学生在说、议、想、评这些妙趣横生的活动中，展开想像的彩翼，共同编织属于他们自己的“童话梦”。

在动笔写之前，能先用口头语言把故事表达得清楚、完整且有条理，是作文成功的前提。

我试图通过讲故事的形式，在轻松愉快的氛围中让学生畅所欲言、各抒己见，争做童话大王；通过人物组合，组内交流将具体事件的重点环节说具体的竞争方式，在自主合作中进行大胆的创新，并相互欣赏，相互品味，取长补短，营造师生互动、生生互动的场面，从而促使一篇篇成功习作的诞生。

在这环节中，我适时地向学生展示写作要求，使学生在想象中有思路、有目的。

（二）评选童话大王。

编写童话写作要求：

1.挑选本单元中三个人物作为你故事中的主人公；写清楚他们会在什么时间、什么地方发生一件什么离奇的事？

结果怎样？

2.情节要写得生动、具体。

3.这个童话故事要表达一些思想感情，或者说明一个道理？

（三）指导如何把故事情节写具体、生动。

一篇好童话应具有人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。

那么，怎样才得把这个故事写得更生动更具体呢？

我是通过课文的例子来说明的。

例子：

例子：

妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，浑身的毛竖妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上到了窗台上。

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。

不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身来的大花猫咬掉了。

不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：

边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：

“怎么样？

怎么样？

怎么样？

怎么样？

”提提问问：

作作者者是是通通过过麻麻雀雀妈妈妈妈的的什什么么描描写写来来表表现现妈妈妈妈伟伟大大、关关爱爱孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？

孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？

总总结结在在描描写写过过程程中中要要对对人人物物的的神神态态、动动作作、语语言言、心心理理活活动动进进行行描描写写，才才能能把把故故事事写写生生动动、具具体体。

并并鼓鼓励励同同学学互互相相说说一一说说，比比一一比比谁谁的的故故事事更更能能吸吸引引人人，让让学学生生上上台台讲讲故故事事，其其他他同同学学注注意意倾倾听听，听听清清楚楚他他说说的的是是否否生生动动具具体体，哪哪些些地地方方说说得得还还不不够够。

让让学学生生领领悟悟如如何何写写具具体体，激激发发学学生生的的写写作作欲欲望望，启启发发学学生生，让让学生受益匪浅。

学生受益匪浅。

主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面入手，将事件写具体来表现人物特点。

1、神态、神态动作动作语言语言心理活动心理活动2、时间、时间地点地点人物人物事（高潮事（高潮）编写童话故事注意事项三、说三、说教学理念教学理念1、新课程标准明确指出小学阶段作文教学的要求：

“作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力。

.2、另一方面也体现了“简快作文”中的审清题意，明确内容，详写重点，写出所感的特点。

在叙述中，对最能突出表现童话故事的内容，要不惜笔墨详写清楚，对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。

通过这个童话故事，你取得了什么经验?

吸取了什么教训?

受到了什么教育?

得到了什么启迪?

有什么体会?

产生了什么想法?

悟出了什么道理?

等等，这些都是“所感”，让学生选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

总结总结：

以上是我的教学设想，以上是我的教学设想，力求激发学生的想象，力求激发学生的想象，发挥学生的创造性，让发挥学生的创造性，让每一个学生都有一个绚每一个学生都有一个绚丽多彩的童话世界。

丽多彩的童话世界。

在我的教学过程中还存在许多的问题，欢迎在座老师、评委提出批评和指正！