鲁人版高二《〈史记〉选读》《荆轲》第一课时ppt课件.ppt
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v于易水送人于易水送人此地别燕丹，壮士发冲冠。
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
昔时人已没，今日水犹寒。
于易水送人于易水送人写于反武则天之前，写于反武则天之前，表达了诗人自己高远的心怀和深沉表达了诗人自己高远的心怀和深沉的抑揄之情。
本诗运用了什么典故的抑揄之情。
本诗运用了什么典故？
这首诗运用了这首诗运用了“荆轲刺秦荆轲刺秦”的典故。
的典故。
战国时，燕太子丹曾被质于秦，与战国时，燕太子丹曾被质于秦，与秦王赢政结下忿怨。
太子丹回国后秦王赢政结下忿怨。
太子丹回国后就招募勇士荆轲到易水边上，为他就招募勇士荆轲到易水边上，为他送行，即是送行，即是“此地别燕丹此地别燕丹”的寓意。
的寓意。
当是时，高渐离击筑，荆轲昂首高当是时，高渐离击筑，荆轲昂首高歌：
歌：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还兮不复还!
”!
”于是于是“土皆嗔目，怒发土皆嗔目，怒发上冲冠。
上冲冠。
”此就是第二句此就是第二句“壮士发壮士发冲冠冲冠”的意思。
的意思。
v六国论苏洵v齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？
与赢而不助五国也。
五国既丧，齐亦不免矣。
燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
后秦击赵者再，李牧连却之；洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
向使三国各爱其地，向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将锋在，则胜齐人勿附于秦，刺客不行，良将锋在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
荆荆轲轲第第一一课课时时教学目标：
教学目标：
1、熟读文本，把握文意。
、熟读文本，把握文意。
2、分析与赏评文本内容。
、分析与赏评文本内容。
3、理解并翻译文言文中的句子、理解并翻译文言文中的句子，在，在语境中串通语意，关键词语翻译准语境中串通语意，关键词语翻译准确到位。
确到位。
整体感知：
背景简介整体感知：
背景简介荆轲的故事发生在战国末期的公元前荆轲的故事发生在战国末期的公元前227227年，年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230230年灭韩，又于公元前年灭韩，又于公元前228228年破赵，秦统一六国的大年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而作人质。
而“秦遇之不善秦遇之不善”，太子丹于公元前，太子丹于公元前232232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使使悉反诸侯之地悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有内有大乱大乱”，“君臣相疑君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226226年破燕，公元前年破燕，公元前222222年灭燕。
年灭燕。
重点字音重点字音曩（曩（nngnng）者不称（称（chchnn）沈（沈（chchnn）深嘿（嘿（mm）而逃去惛（惛（hnhn）居有间（间（jijinn）樊於（於（ww）期饿虎之蹊（蹊（xx）骑骥（骥（jj）不能（能（nnii）须臾蔽（蔽（pipi）席揕（揕（zhzhnn）其匈夏无且且（j）箕（箕（jj）踞各有差差（c）变徵（徵（zhzh）王翦翦（jin）驽（驽（nn）马偻（偻（lluu）行焠（焠（cucu）之瞋（瞋（chnchn）目结构分析结构分析第一部分（第第一部分（第11段）：
段）：
第二部分（第二部分（2-42-4段）：
段）：
第三部分（第三部分（5-135-13段）：
段）：
第四部分（第四部分（14-1514-15段）：
段）：
身世籍贯身世籍贯入燕之前入燕之前被荐刺秦被荐刺秦刺秦经过刺秦经过内容：
内容：
“合作探究合作探究”第第11、22、33题。
题。
要求：
要求：
11、先一对一讨论，再、先一对一讨论，再AA帮帮BB、BB帮帮CC。
AA要帮助全组拓要帮助全组拓展思维。
展思维。
22、针对自己的疑难地方讨论，切中问题要害，不、针对自己的疑难地方讨论，切中问题要害，不要绕弯子。
要绕弯子。
33、学习小组长要协调组织，、学习小组长要协调组织，整合智慧，达成共识。
整合智慧，达成共识。
目标目标：
参与积极，讨论高效，尽最大努力将问题参与积极，讨论高效，尽最大努力将问题全部全部解决解决，A层同学要注意方法的总结。
层同学要注意方法的总结。
B、C层同学组织整理答案。
层同学组织整理答案。
合作探究合作探究：
（：
（44分钟分钟左右）左右）v自主合作探究内容：
11、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？
是否有损于荆轲形象的塑造？
2.2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？
在结构上有什么好处荆轲有什么作用？
在结构上有什么好处？
3.3.简析简析“易水诀别易水诀别”场面描写的作用。
场面描写的作用。
展示内展示内容容探究探究11探究探究22探究探究33展示组展示组66组组BB1155组组B2B244组组BB11展示方展示方式式口头展示口头展示口头展示口头展示口头展示口头展示要求：
要求：
书写认真，作答规范，表述简洁准确。
书写认真，作答规范，表述简洁准确。
目标：
目标：
将自己最完美的一面展示出来！
将自己最完美的一面展示出来！
立体任务：
立体任务：
展示同学展示同学展示展示非展示同学仔细聆听，准备补充质疑。
非展示同学仔细聆听，准备补充质疑。
展示安排：
展示安排：
合作探究合作探究11文章写荆轲与盖聂、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践鲁勾践的交往的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？
这是否有损于荆轲形象的塑造？
否。
不但无损于人物形象的塑造，否。
不但无损于人物形象的塑造，反而通过描写这两个人物，两个细节，反而通过描写这两个人物，两个细节，可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘小节的性格特点。
小节的性格特点。
2.2.写高渐离与田光这两个人物，对刻写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？
在结构上有什么画荆轲有什么作用？
在结构上有什么好处？
好处？
（11）这两位名士愿意与他结交，说明荆）这两位名士愿意与他结交，说明荆轲不是庸俗之辈。
轲不是庸俗之辈。
（22）这与后来的故事发展密切相关，在）这与后来的故事发展密切相关，在结构上起到了铺垫作用。
结构上起到了铺垫作用。
合作探究合作探究3.3.简析简析“易水诀别易水诀别”场面描写的作用。
场面描写的作用。
通过写通过写“士皆垂士皆垂泪涕泣泪涕泣”“士皆瞋目，士皆瞋目，发尽上指冠发尽上指冠”为整个为整个故事渲染了一种苍凉故事渲染了一种苍凉悲壮的氛围和同仇敌悲壮的氛围和同仇敌忾的气势。
表现了荆忾的气势。
表现了荆轲悲壮而又义勇的精轲悲壮而又义勇的精神。
神。
v精讲点拨：
精讲点拨：
v想一想：
想一想：
高考高考试题中的试题中的翻译句子具备怎翻译句子具备怎样的特点样的特点?
v明确：
选择含有关键词语（多义实词、词明确：
选择含有关键词语（多义实词、词类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字）和特殊句式（省略句、被动句、倒通假字）和特殊句式（省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式）的句子装句、判断句及固定句式）的句子。
v原因：
与现代汉语有较大差别，可作为评原因：
与现代汉语有较大差别，可作为评分的关键得分点。
分的关键得分点。
v点拨：
关键词语、特殊句式意识。
点拨：
关键词语、特殊句式意识。
11曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。
宜去，不敢留。
22其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。
食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。
33太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。
太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。
且非独于此也且非独于此也。
44今太子闻光盛壮之时，不知臣精已消亡矣。
今太子闻光盛壮之时，不知臣精已消亡矣。
虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。
虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。
55欲自杀以激荆卿，曰：
欲自杀以激荆卿，曰：
“原足下急过太子，原足下急过太子，言光已死，明不言也。
言光已死，明不言也。
”因遂自刎而死。
因遂自刎而死。
66田先生不知丹之不肖，使得至前，敢田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也77诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
而刺杀之。
88太子日造门下，供太牢具，异物间进，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。
车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。
99微太子言，臣愿谒之。
今行而毋信，微太子言，臣愿谒之。
今行而毋信，则秦未可亲也。
则秦未可亲也。
展示内容展示内容荆轲荆轲重点句子翻译重点句子翻译展示组展示组1-51-5组组B1B1，6-96-9组组B2B2每人翻译一个句子每人翻译一个句子展示方式展示方式前前后后黑板黑板要求：
要求：
书写认真，作答规范，表述简洁准确。
书写认真，作答规范，表述简洁准确。
目标：
目标：
将自己最完美的一面展示出来！
将自己最完美的一面展示出来！
立体任务：
立体任务：
展示同学展示同学展示展示非展示同学继续讨论并整理探究成果，准备补充质疑。
非展示同学继续讨论并整理探究成果，准备补充质疑。
展示安排：
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点评内容点评内容荆轲荆轲重点句子翻译重点句子翻译展示组展示组1-91-9组组点评组点评组9-1组组A1分别点评分别点评1-9组组要求：
要求：
落落大方，声音洪亮；辨析对错，总结规律；上下落落大方，声音洪亮；辨析对错，总结规律；上下互动，质疑互动，质疑辩难。
辩难。
最后点评书写质量，为督促同学最后点评书写质量，为督促同学练字。
练字。
目标：
目标：
点出精彩，评出激情！
点出精彩，评出激情！
立体任务：
立体任务：
其他同学用心听，动手记，动脑思考勇于质疑，提升自己。
其他同学用心听，动手记，动脑思考勇于质疑，提升自己。
点评安排：
点评安排：
语句翻译语句翻译11曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。
是宜去，不敢留。
刚才我和他谈论剑术，他谈的有不足之刚才我和他谈论剑术，他谈的有不足之处，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用处，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里了。
了。
语句翻译语句翻译22其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。
之至。
此后秦国天天出兵崤山以东来攻打齐、此后秦国天天出兵崤山以东来攻打齐、楚和三晋，像蚕吃桑叶一样，逐渐地侵楚和三晋，像蚕吃桑叶一样，逐渐地侵吞各国。
将要打到燕国了，燕国君臣都吞各国。
将要打到燕国了，燕国君臣都唯恐大祸临头。
唯恐大祸临头。
语句翻译语句翻译33太傅之计，旷日弥久，心惛然，太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。
且非独于此也恐不能须臾
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