高考语文专题复习课件：高考文言文复习方略.ppt
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高高考考文文言言复复习习方方略略2011宁夏高考宁夏高考考试说明考试说明规定：
阅读浅易文言文。
规定：
阅读浅易文言文。
识记理解识记理解
（1）理解常见文言实词在文中的含义。
）理解常见文言实词在文中的含义。
3
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。
）理解与现代汉语不同的句式和用法。
3（4）筛选文中的信息。
筛选文中的信息。
33（5）理解并翻译文中的句子。
）理解并翻译文中的句子。
10（6）归纳内容要点，概括中心意思。
）归纳内容要点，概括中心意思。
3（7）分析概括作者在文中的观点态度。
）分析概括作者在文中的观点态度。
3高考文言选段的特点高考文言选段的特点分析近年来的高考文言选段，不难发现这分析近年来的高考文言选段，不难发现这些规律：
些规律：
11从体裁上说，选文多为史传作品从体裁上说，选文多为史传作品主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自语言精练简洁。
选文主要出自二十四史二十四史。
22从内容上说，从内容上说，选段的材料内容主要集中在选段的材料内容主要集中在南北朝南北朝至宋的这段时间内，至宋的这段时间内，选文的主人公大多为选文的主人公大多为有声名的有声名的文臣武将，人物皆为正面形象文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要，选文主要围绕该人围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思。
文章思想性强，选文一般想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能的才能。
试题设置题都与文章的内容紧密相关。
考生不可能试题设置题都与文章的内容紧密相关。
考生不可能非常准确地理解每一个字、每一句话，但非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语境，借助语境，可以较为准确地推知文章梗概可以较为准确地推知文章梗概。
反过来，学生在知。
反过来，学生在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自己的得分率。
因而，把握文章的整体、理解史传故己的得分率。
因而，把握文章的整体、理解史传故事的主要内容是极其重要的。
事的主要内容是极其重要的。
根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习与根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习与之相关的知识，具体的对策有：
之相关的知识，具体的对策有：
一、一、归纳官职变动的文言词语归纳官职变动的文言词语因为因为二十四史二十四史都是正史，记叙历朝历代文臣都是正史，记叙历朝历代文臣武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大都是武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大都是有定论的将臣（即使主人公不是将臣，文章中也有定论的将臣（即使主人公不是将臣，文章中也有朝廷吏政的内容），记叙其生平时任职的交代、有朝廷吏政的内容），记叙其生平时任职的交代、职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词语。
同职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词语。
同时，掌握这些词语对准确理解人物生平所为及相时，掌握这些词语对准确理解人物生平所为及相关的官场沉浮很有帮助。
关的官场沉浮很有帮助。
常见的官职变动词语有这样一些：
常见的官职变动词语有这样一些：
第一类：
表示授予、提升的词语第一类：
表示授予、提升的词语征征：
由君王征聘社会知名人士充任官员；：
由君王征聘社会知名人士充任官员；辟辟：
由中央官：
由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；署征聘，然后向上荐举，任以官职；荐、举荐、举：
由地方向：
由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；中央推荐品行端正的人，任以官职；拜拜：
授予官职；：
授予官职；除除：
任命，授予官职；任命，授予官职；授授：
给予官职；：
给予官职；起起：
起用人任以官职；：
起用人任以官职；擢擢：
在原官职上提拔；：
在原官职上提拔；拔拔：
提升没有官职的人。
：
提升没有官职的人。
第二类：
调动官职的词语第二类：
调动官职的词语迁迁：
调动官职，一般是提升调用；：
调动官职，一般是提升调用；转、调、徙转、调、徙：
调动官：
调动官职；职；补补：
补充缺职；：
补充缺职；改改：
改任官职。
：
改任官职。
第三类：
兼职、代理的词语第三类：
兼职、代理的词语兼兼：
同时掌管，兼任；：
同时掌管，兼任；领领：
兼任；：
兼任；署署：
代理，暂时担任：
代理，暂时担任权权：
暂代官职。
：
暂代官职。
第四类：
降职、罢免的词语第四类：
降职、罢免的词语贬贬：
降职；：
降职；谪谪：
被罚流放或降职；：
被罚流放或降职；出出：
离开京城外调：
离开京城外调（与（与“入入”相对，古人一般以入京任官为荣）；相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁左迁：
降：
降职；职；罢、免罢、免：
罢黜、免去官职；：
罢黜、免去官职；黜、废黜、废：
废弃不用。
：
废弃不用。
还有一些不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起，还有一些不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起，可灵活翻译为可灵活翻译为执掌、主持执掌、主持的意思。
例如的意思。
例如知：
调清河丞，知：
调清河丞，寻知大谷县；寻知大谷县；行：
迁左丞，行徐州事；行：
迁左丞，行徐州事；主主（掌管）：
掌管）：
“太尉绛侯勃不得入军中主兵。
太尉绛侯勃不得入军中主兵。
”（勃：
人名。
（勃：
人名。
史记史记吕太后本纪吕太后本纪）需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的后果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影响后果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影响很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。
很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。
二、了解一些常见官职词语的含义。
二、了解一些常见官职词语的含义。
在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就能够推知选文中人物的适当言行。
例如：
很多高能够推知选文中人物的适当言行。
例如：
很多高考复习书中都有一篇考复习书中都有一篇“张嘉贞张嘉贞”的选文，其中有的选文，其中有这么一段：
这么一段：
翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元初，翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元初，拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度使。
拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度使。
有告其反者，鞠之无状。
玄宗将罪告事者，有告其反者，鞠之无状。
玄宗将罪告事者，嘉贞谏曰：
嘉贞谏曰：
“准法，告事不实，虽有反坐，准法，告事不实，虽有反坐，此则不然。
天下无虞，重兵利器，皆委边将。
此则不然。
天下无虞，重兵利器，皆委边将。
若告事者一不当，随而罪之若告事者一不当，随而罪之不宜为臣而不宜为臣而绝言事之路绝言事之路在分析综合的小题中，设置了一个有关职官在分析综合的小题中，设置了一个有关职官的干扰项：
的干扰项：
“张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但他宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告者。
他宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告者。
”根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监察御史是京官，没有察御史是京官，没有“重兵利器重兵利器”，而在张嘉，而在张嘉贞担任过的职务中，只有贞担任过的职务中，只有“节度使节度使”才掌握兵才掌握兵权，因而这个干扰项是错误的，应该是张嘉贞权，因而这个干扰项是错误的，应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告。
在节度使任期内被人诬告。
可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。
下可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。
下面进行一些归类：
面进行一些归类：
11、武官。
、武官。
一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。
如：
中郎将、屯骑校尉、祁掌书记、参谋、参军等。
如：
中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。
连将军等。
22、中央文官。
、中央文官。
一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。
例如：
谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘郎、主事等。
例如：
谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。
书郎、翰林待诏（侍从）。
33、地方文职。
、地方文职。
太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。
知州、知府、令等。
此外，还有一个常见词：
此外，还有一个常见词：
掾（掾（yunyun）：
）：
古代官署古代官署属员的通称。
如：
田单者，齐诸田疏属也。
为临菑市属员的通称。
如：
田单者，齐诸田疏属也。
为临菑市掾。
（掾。
（20012001年高考）年高考）文言文阅读步骤文言文阅读步骤对这种传记选段的阅读，目的有二：
对这种传记选段的阅读，目的有二：
一是了解一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。
物的形象，能对其进行简要的分析。
在这两点之外，在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。
总起来还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。
总起来说，阅读应该围绕说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。
可以按照下面的步骤这样一个主干来抓信息要点。
可以按照下面的步骤来阅读：
来阅读：
第一步：
整体阅读第一步：
整体阅读1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。
用符号勾画出文中出现的地名、人可。
用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。
弄清楚人物之间的关系，添名、官名。
弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。
明确选段的梗概。
概括了解其人其事。
明确选段的梗概。
特别提示：
第一遍看不大懂是很正常特别提示：
第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别词句上纠缠。
的，不要在个别词句上纠缠。
第二步：
细读题目第二步：
细读题目1、一一落实要求答题的字、词、句、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，段所在，一般来说，运用所学的知识，较易一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用选项，运用代入法、比较法、排除法代入法、比较法、排除法，选出，选出正确项。
正确项。
特别提示：
要善于联系已有知识，实现特别提示：
要善于联系已有知识，实现知识迁移。
知识迁移。
22、利用好最后那道题、利用好最后那道题最后一题较难，但命题往往说有一项最后一题较难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项的错误也往往是个小问题。
的，另外一项的错误也往往是个小问题。
那么通过看最后一题，就能了解全文内容，那么通过看最后一题，就能了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。
上会成竹在胸。
特别提示：
特别提示：
应该尊重原文，应该尊重原文，不可以偏概全不可以偏概全。
第三步：
重读全文。
第三步：
重读全文。
从更高的层次上认知全文。
这一步从更高的层次上认知全文。
这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程个深入兼复核的过程。
特别提示：
此法是经过许多学子高考实特别提示：
此法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法。
熟练运用，可少走很多弯路。
切记！
法。
熟练运用，可少走很多弯路。
切记！
理解文言实词在文中的含义理解文言实词在文中的含义一、命题推想一、命题推想不不管管文文言言文文怎怎么么个个考考法法，实实词词是是必必考考无无疑疑的的。
考考查查的的内内容容仍仍然然会会是是句句中中容容易易理理解解错错的的课课内内曾曾经经学学过过的的词词，课课内内未未学学过过的的词词估估计计考考生生也也能能根根据据句句意意推推断断个个差差不不多多。
题题型型还还会会是是选选择择题题，要要求求直直接接解解释释的放在翻译题中考查。
的放在翻译题中考查。
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