护理教学评价.ppt

护理教学评价.ppt

《护理教学评价.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理教学评价.ppt（83页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第八章护理教学评价掌握掌握:

zz概念：

概念：

护理教学评价、护理教学评价、护理教学评价、护理教学评价、诊断性评价、形成性诊断性评价、形成性诊断性评价、形成性诊断性评价、形成性评价、考核法评价、考核法评价、考核法评价、考核法zz教学评价的分类教学评价的分类教学评价的分类教学评价的分类zz如何编制一份试卷如何编制一份试卷如何编制一份试卷如何编制一份试卷zz考试质量的分析考试质量的分析考试质量的分析考试质量的分析zz教师授课质量评价的内容及评价的基本方法教师授课质量评价的内容及评价的基本方法教师授课质量评价的内容及评价的基本方法教师授课质量评价的内容及评价的基本方法教学目标熟悉熟悉熟悉熟悉:

zz试题的类型及编制过程试题的类型及编制过程zz阅卷的过程及评分的方法阅卷的过程及评分的方法zz考核结果的分析考核结果的分析zz临床护理能力评价的方法及影响因素临床护理能力评价的方法及影响因素教学目标了解了解:

zz概念：

测量、评价、总结性评价、绝对评价、概念：

测量、评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、区别度、信度、效度相对评价、区别度、信度、效度zz教学评价的发展及其功能教学评价的发展及其功能zz学业成绩测量的种类学业成绩测量的种类zz考核的组织与管理考核的组织与管理zz教师课堂授课质量评价的指导思想教师课堂授课质量评价的指导思想教学目标本章节内容本章节内容zz学业成绩的测量与评定学业成绩的测量与评定zz学生临床护理能力的评价zz教师课堂授课质量的评定zz教学评价概述教学评价概述教学评价概述第一节第一节教学评价教学评价（teachingevaluation）：

以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。

教学评价及其相关概念教学评价及其相关概念评价：

评价：

是通过系统的收集资料,对评价对象的质量、水平、效益及社会意义进行价值判断的过程评估：

评估：

是对人或事物的价值做出是对人或事物的价值做出考量考量与与估价估价与评价的主要区别在于评议、判断过程与评价的主要区别在于评议、判断过程和结论是一种和结论是一种模糊估量模糊估量且带有且带有预测预测性质性质严格、准确程度偏低严格、准确程度偏低测量：

测量：

是依据一定的是依据一定的法则法则用用数字数字对事物属性对事物属性加以描述和确定加以描述和确定（不进行价值判断）不进行价值判断）测量是评价的基础测量是评价的基础教育测量教育测量（educationalmeasurement）（educationalmeasurement）：

是依据一定的法则对学生的是依据一定的法则对学生的学习能力学习能力、学学业成绩、学习态度业成绩、学习态度与与兴趣爱好兴趣爱好,以及以及思想品思想品德或教育措施德或教育措施进行进行数量化数量化描述的过程描述的过程是依据一定的是依据一定的标准标准对被测对象做出对被测对象做出事实判断事实判断（例：

教研室评价量表）（例：

教研室评价量表）护理教学评价护理教学评价：

是以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断按评价内容分为：

按评价内容分为：

学业成绩评价学业成绩评价教师教学质量评价教师教学质量评价教学管理评价教学管理评价按评价目的、作用按评价目的、作用和时间分为：

和时间分为：

诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价教学评价的分类教学评价的分类按评价标准的不同按评价标准的不同分为：

分为：

绝对评价绝对评价相对评价相对评价按评价主体分为：

按评价主体分为：

自我评价自我评价他人评价他人评价诊断性评价诊断性评价（diagnosticevaluation）：

护理教学活动护理教学活动之前之前开始的评价开始的评价用于新的学习阶段或新章节之前对教学背景及学生各方面情况的评价考核题量多,面宽,难度低教学评价的分类教学评价的分类形成性评价形成性评价（formativeevaluation）：

护理教学护理教学过程中过程中进行的评价进行的评价及时了解护理教学进展情况发现教学方法、计划和教学进程的问题教学评价的分类教学评价的分类总结性评价总结性评价（summativeevaluation）（summativeevaluation）：

是在相对完整的教学阶段是在相对完整的教学阶段结束时结束时,对护理教学目标实现的程度做出对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价的结论性评价涉及内容广,概括程度高教学评价的分类教学评价的分类绝对评价绝对评价（absoluteevaluation）（absoluteevaluation）：

是以是以某一预定的目标某一预定的目标为客观参照点，寻求为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的评价对象达到客观标准的绝对位置绝对位置的评价的评价不区别学生差异不区别学生差异教学评价的分类教学评价的分类相对评价相对评价（relativeevaluation）（relativeevaluation）：

以以对象群体的平均水平对象群体的平均水平为参照点为参照点,确定评价确定评价对象在群体中的对象在群体中的相对位置相对位置的一种评价方式的一种评价方式常用来评定学生优劣和选拔优秀人才常用来评定学生优劣和选拔优秀人才教学评价的分类教学评价的分类教学评价的功能qq导向功能qq调控功能qq鉴定功能qq激励功能qq教学评价的历史演变C主观评价主观评价测验测验科学评价科学评价qq评价理论的产生和发展：

C泰勒模式泰勒模式（Tylermode）（Tylermode）CCIPPCIPP模式模式（ClPPClPPmode）mode）C目标游离模式目标游离模式（goalfreemode）（goalfreemode）C发展性目标评价模式发展性目标评价模式（developinggoalmode）（developinggoalmode）教学评价的发展教学评价的发展C泰勒模式泰勒模式（Tylermode）（Tylermode）：

“史密斯史密斯-泰勒报告泰勒报告”：

教育评价概念的提：

教育评价概念的提出出评价是衡量实际活动达到教育目标的程度，测验是它评价是衡量实际活动达到教育目标的程度，测验是它的手段。

的手段。

基本特点：

基本特点：

以目标为中心以目标为中心，判断实际教育活判断实际教育活动达到预期教育目标的程度动达到预期教育目标的程度泰勒模式泰勒模式泰勒模式泰勒模式C评价是评价是评价是评价是“为决策提供有用信息的过程为决策提供有用信息的过程为决策提供有用信息的过程为决策提供有用信息的过程”C基本特点：

基本特点：

以以决策决策为导向，强调首先要对目标为导向，强调首先要对目标本身作评价，评价贯穿教育活动的全过程本身作评价，评价贯穿教育活动的全过程C环节构成：

环节构成：

背景评价背景评价（CCircumstanceevaluationircumstanceevaluation）：

）：

目标评价目标评价输入评价（输入评价（IInputevaluationnputevaluation）：

）：

条件评价条件评价过程评价（过程评价（PProcessevaluation）rocessevaluation）：

实施的持续检查实施的持续检查成果评价成果评价（PProductevaluation）roductevaluation）：

成就测量、判断成就测量、判断CIPPCIPPCIPPCIPP模式模式模式模式C模式认为：

模式认为：

由于教学活动的由于教学活动的“非预期效应（副效应）非预期效应（副效应）”评价活动应以检查方案的评价活动应以检查方案的实际结果实际结果或或全部效全部效果果来判定其价值来判定其价值由由“方案想干什么方案想干什么”转化为转化为“方案实际干了方案实际干了什么什么”最终使评价成为最终使评价成为“没有偏见、自由的评价没有偏见、自由的评价”“以以需要需要为基础的评价为基础的评价”目标游离目标游离模式模式C模式强调应重视模式强调应重视评价目标评价目标和和评价标准评价标准的发展和改进的发展和改进C主要特点：

主要特点：

主要特点：

主要特点：

对教育目标进行评价对教育目标进行评价注重多种评价类型的结合注重多种评价类型的结合发展性目标发展性目标发展性目标发展性目标评价模式评价模式评价模式评价模式学业成绩的测量与评定学业成绩的测量与评定第二节第二节教学目标教学目标是学生成绩评定的主要依据评价目的评价目的学习前学习前的知识、技能准备情况，分析学生学习困的知识、技能准备情况，分析学生学习困难原因难原因（诊断性评价）（诊断性评价）了解了解教学过程中教学过程中学生学习情况学生学习情况（形成性评价）（形成性评价）了解了解一段时间以来一段时间以来学生学习状况学生学习状况（总结性评价）（总结性评价）学业成绩评定的依据考核法观察法问卷法访谈法自陈法测量的种类以某种形式提出问题,考生用文字或语言予以解答,依此做出质量判断分为：

分为：

考查考查定性分析（作业、提问）定性分析（作业、提问）考试考试定量分析（笔试、口试、操作考试）定量分析（笔试、口试、操作考试）答辩答辩考查学生的学术研究和探讨能力；辩考查学生的学术研究和探讨能力；辩护自己的学术论点护自己的学术论点考核法考核法是对被评价对象在是对被评价对象在自然状态自然状态下的下的特特定行为表现定行为表现进行观察、考察、分析进行观察、考察、分析,从而获得第一手事实材料的方法从而获得第一手事实材料的方法用于操作技能的考核、临床见习、用于操作技能的考核、临床见习、实习的考核等实习的考核等观察法以精心设计的书面调查项目或问题以精心设计的书面调查项目或问题,向被评价对象收集信息的方法向被评价对象收集信息的方法效率高、便于进行定量分析效率高、便于进行定量分析可分为封闭式可分为封闭式（结构式结构式）和开放式和开放式（非结构式非结构式）问卷问卷问卷法是通过与被调查对象进行是通过与被调查对象进行交谈交谈而获取而获取有关信息的方法有关信息的方法具有双向交流的特点具有双向交流的特点实施包括访谈设计、访谈人员的选择实施包括访谈设计、访谈人员的选择与培训、访谈实施和记录与培训、访谈实施和记录用于收集态度、价值观、意见等资料用于收集态度、价值观、意见等资料对访谈者的要求较高对访谈者的要求较高访谈法是评价者根据一定的标准对是评价者根据一定的标准对自己自己进行评价进行评价（自我鉴定）（自我鉴定）评价结果易偏高评价结果易偏高自陈法试题类型及编制oo主观题主观题（subjectiveitem）：

vv学生自由组织答案,教师评分主观vv题目形式：

论述题、论证题、简答题、论述题、论证题、简答题、病例分析题、操作技能考核等病例分析题、操作技能考核等oo客观题客观题（objectiveitem）：

vv答案给出答案给出,格式固定、评分标准易掌握格式固定、评分标准易掌握vv题目形式题目形式:

选择题、是非题、匹配题选择题、是非题、匹配题试题编制oo选择题选择题（choiceitem）：

v由题干和供选择的45个答案组成v常用类型:

最佳选择题、配伍题、复合选择题oo编制原则编制原则：

vv题干题意明确题干题意明确,措词清楚明了措词清楚明了,准确无误准确无误vv选项至少在选项至少在44个以上个以上vv选项文字表达详简一致选项文字表达详简一致,简短精炼简短精炼vv不能对正确答案有任何暗示不能对正确答案有任何暗示vv有干扰答案有干扰答案,且与题干有一定的逻辑联系且与题干有一定的逻辑联系vv正确答案的位置正确答案的位置,按逻辑、时间或随机排列按逻辑、时间或随机排列选择题选择题vv配伍题配伍题配伍题配伍题（Matchingitem）（Matchingitem）：

基本结构基本结构：

一组被选答案一组被选答案一组问题一组问题每一个问题配选一个最合适答案每一个问题配选一个最合适答案vv是非题是非题（true-falseitem）：

编制原则编制原则:

题目表述简单明了、准确题目表述简单明了、准确避免使用暗示性限定词避免使用暗示性限定词题意正确题意正确与错误题数大致相等与错误题数大致相等随机排列顺序随机排列顺序vv填空题填空题（