四川省最新教师公招教育基础知识1.docx
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四川省最新教师公招教育基础知识1
2015年四川省最新教师公招教育基础知识
一、单项（本大题共20个小题，每小题2分，共40分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。
错选、多选或未选均不得分。
2.“教学相长”最早出现在我国的（）著作中。
（无锡市）
A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《劝学篇》
2．C【解析】《学记》：
“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。
”
【命题立意】考查中国古代教育思想。
★★★
【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。
1．1632年出版的（）标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（成都市）
A．《大教学论》B．《普通教育学》
C．《教育学》D．《新教育大纲》
1．A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
【命题立意】考查教育学史的典型事件。
★★★★
【错因分析】知识掌握不扎实。
3．小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于（）气质类型。
（杭州市）
A．粘液质B．胆汁质C．多血质D．抑郁质
3．C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不同气质类型的特点。
★★★★
【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。
4．新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（）（苏州市）
A．合作模式B．平等模式C．管理模式D．授受模式
4．A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。
【命题立意】考查新型师生关系的模式。
★★★★
【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。
5．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是（）（哈尔滨市）
A．综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程
C．地方课程和学校课程D．显性课程和隐性课程
5．C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。
【命题立意】考查三级课程管理的知识。
★★★★
【错因分析】新课程改革知识欠缺。
6．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
（长沙市）
A．教育目的B．教育方针C．教育目标D．教育政策
6．A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。
【命题立意】考查教育目的的内涵。
★★★
【错因分析】对教育目的理解不当。
7．“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（）的观点。
（文昌市）
A．环境决定论B．实践决定论
C．经验决定论D．遗传决定论
7．D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。
★★★★
【错因分析】对遗传决定论理解不充分。
8．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻（）的原则。
（太原市）
A．启发性B．巩固性C．直观性D．因材施教
8．A【解析】《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。
★★★★
【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。
9．学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）（南京市）
A．精加工策略B．元认知策略
C．组织策略D．调节策略
9．C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。
【命题立意】考查学习策略的理解及应用。
★★★★
【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。
10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）（玉溪市）
A．民主型、惩罚型、放任型B．权威型、放任型、民主型
C．放任型、监督型、正义型D．惩罚型、正义型、权威型
11．A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。
【命题立意】考查班主任工作的内容。
★★★
【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。
12.按学生的成绩分班，属于测验中的（）（杭州市）
A．安置性测验B．形成性测验
C．指代性测验D．总结性测验
10．B【解析】略。
【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。
★★★
【错因分析】基础知识掌握不牢固。
11．班主任工作的中心任务是（）（南京市）
A．组织建立良好的班集体B．促进班集体全体成员的全面发展
C．协调好各任课教师的关系D．搞好家校联系工作
12．A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。
【命题立意】考查几种测验的类型及特点。
★★★
【错因分析】对测验的内涵理解不清。
13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）（哈尔滨市）
A．直观教学B．启发教学C．比较D．变式
13．D【解析】这是变式的释义。
【命题立意】考查变式的含义。
★★★
【错因分析】对变式的理解不够深入。
14．当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（）（银川市）
A．宽大效应B．晕轮效应C．刻板印象D．近因效应
14．B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。
当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。
这便是晕轮效应。
【命题立意】考查印象形成的几种效应。
★★★
【错因分析】概念区分模糊。
15．态度改变的先决条件是（）（晋城市）
A．社会风气B．认知失调C．态度定势D．道德认识水平
15．B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。
【命题立意】考查态度几种成分的内涵。
★★★
【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。
16．班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）（太原市）
A．班、课、室B．师、生、课
C．师、生、时D．班、课、时
16．D【解析】班级授课制的基本特征的三个方面：
“固定班级”、“课”和“固定时间”。
【命题立意】考查班级授课制的内涵。
★★
【错因分析】知识掌握不到位。
17．中学生人格发展的主要任务为（）（合肥市）
A．培养自主性B．培养勤奋感
C．培养主动性D．培养自我同一性
17．D【解析】略。
【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。
★★
【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。
18．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）（昆明市）
A．对课堂纪律的影响B．学生听课的影响
C．后进生的感受D．人际关系的影响
18．D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。
【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。
★★
【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。
19.《中华人民共和国义务教育法》规定由（）确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。
（合肥市）
A．省级教育主管部门B．市级教育主管部门
C．国务院教育主管部门D．学校
19．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：
国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分知识点的掌握情况。
★★★
【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。
20.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动（）的特点。
（南京市）
A．复杂性B．创造性C．示范性D．主体性
20．B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。
【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。
★★★
【错因分析】理解不透彻。
1．教学从本质上讲是一种（）（杭州市）
A．认识活动B．智育活动
C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动
1．A【解析】略。
【命题立意】考查教学的本质。
★★★
【错因分析】对教学的内涵理解不当。
2．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）（黄石市）
A．有意注意B．无意注意
C．兴趣D．知觉
2．B【解析】无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。
★★★★
【错因分析】概念区分不明确。
3．教师提高研究技能的三种途径包括（）（哈尔滨市）
A．自主、合作、探究B．阅读、合作、行动研究
C．学习、讨论、创新D．兴趣、发现、研讨
3．A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。
【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。
★★★★
【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。
4．在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）（杭州市）
A．教育方针B．教材
C．课程标准D．课程
4．D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。
【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。
★★
【错因分析】概念理解不足。
5．新课程改革积极倡导的学生观是（）（九江市）
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是具有独立意义的人
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
5．D【解析】新课程改革倡导的学生观有：
学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
【命题立意】考查现代学生观内容。
★★★★
【错因分析】对新理念的理解不够。
6．动机程度与学生的学习效率成（）关系。
（长沙市）
A．正相关B．负相关C．倒U型D．无关
6．C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。
如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。
对于简单的操作，高度动机效果佳。
而一般操作，适宜于中等动机的水平。
【命题立意】考察学习动机与效率的关系。
★★★★
【错因分析】理解不透彻。
7．以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）（海口市）
A．确立评价目标B．确定评价情境
C．控制评价过程D．利用评价结果
7．C【解析】略。
【命题立意】考查泰勒的教育思想。
★★
【错因分析】知识掌握不充分。
8．下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（）（南昌市）
A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚
8．A【解析】略。
【命题立意】这是学习迁移的应用。
★★★
【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。
9．学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）（杭州市）
A．学习动机B．学习策略
C．学习理念D．学习目标
9．B【解析】这是学习策略的释义。
【命题立意】考查学习策略的概念掌握。
★★★
【错因分析】概念理解不足。
10．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是（）（杭州市）
A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任
B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生
D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯
10．A【解析】略。
【命题立意】考察教育法规相关知识。
★★★
【错因分析】对教育法规了解不足。
一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．决定教育性质的根本因素是（）（哈尔滨市）
A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术
1．B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。
【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。
★★★
【错因分析】理解不够透彻。
2．具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）（合肥市）
A．热情B．心境C．激情D．应激
2．B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。
【命题立意】考查情绪方面的内容。
★★★
【错因分析】几种情绪状态区分不明确。
3．某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于（）（长沙市）
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
3．B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。
【命题立意】考察几种气质类型的特点。
★★★
【错因分析】对几种气质类型理解不到位。
4．小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）（海口市）
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋势冲突
4．C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
【命题立意】考查动机斗争的几种形式。
★★★
【错因分析】理解不透彻。
5．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。
（九江市）
A．感知运动阶段B．前运算阶段
C．具体运算阶段D．形式运算阶段
5．C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。
【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。
★★★★
【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。
6．觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）（昆明市）
A．绝对感觉阈限B．绝对感受性
C．差别感觉阈限D．差别感受性
6．D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。
感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
【命题立意】考查感觉方面的内容。
★★★★
【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。
7．晶体智力（）（杭州市）
A．在成年期不会增长B．在成年期开始衰退
C．在20岁左右达到顶峰D．是对已获得的知识技能的测量
7．D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。
【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。
★★★
【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。
8．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（）
规律的反映。
（长沙市）
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性
8．B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。
【命题立意】考查个体身心发展的特点。
★★★★
【错因分析】对身心发展特点理解不足。
9．以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（）（湖州市）
A．演示法B．讲授法C．谈话法D．陶冶法
9．B【解析】这体现了讲授法的特点。
【命题立意】考查教学方法的掌握。
★★★★
【错因分析】对讲授法理解不透彻。
10．若一家长想长期用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是（）（晋城市）
A．规定每周看电视的适当时间
B．只有按时完成家庭作业后才能看电视
C．看完马上督促他完成作业
D．处罚孩子过分喜欢看电视的行为
10．B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。
【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。
★★★
【错因分析】理解上的欠缺。
11．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）（无锡市）
A．创造性B．学习迁移C．发现教学法D．学会学习
11．B【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。
【命题立意】考查学习迁移的内容。
★★★★
【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。
12．（）是学生心理健康教育的最主要场所。
（株洲市）
A．学校B．家庭C．社会D．工作单位
12．A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。
【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。
★★
【错因分析】理解上的不足。
13．（）是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。
（长沙市）
A．《中华人民共和国教育法》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教师法》
D．《中华人民共和国职业法》
13．A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规方面的知识。
★★★
【错因分析】教育法规知识欠缺。
14.结构主义课程理论的代表人物是（）（海口市）
A．杜威B．怀特海默C．克伯屈D．布鲁纳
14.D【解析】布鲁纳是结构主义课程论的代表人物。
★★★
【错因分析】识记程度不够。
15.高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？
（）（济宁市）
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
15.C【解析】强、平衡、不灵活对应粘液质气质类型。
★★★★
【错因分析】对气质类型的理解不够。
l．《中华人民共和国义务教育法》规定由（）确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。
（合肥市）
A．省级教育主管部门B．市级教育主管部门
C．国务院教育主管部门 D．学校
2．1806年出版的（）标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（杭州市）
A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《教育学》 D．《新教育大纲》
3．学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）（南京市）
A．精加工策略B．元认知策略
C．组织策略D．调节策略
4．“教学相长”最早出现在我国的（）著作中。
（无锡市）
A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《劝学篇》
5．小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于（）气质类型。
（杭州市）
A．粘液质B．胆汁质C．多血质D．抑郁质
6．新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（）（苏州市）
A．合作模式B．平等模式C．管理模式D．授受模式
7．在19世纪初期，出现“导生制”的国家是（）（湖州市）
A．美国B．德国C．法国D．英国
8．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是（ ）（哈尔滨市）
A．综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程
C．地方课程和学校课程D．显性课程和隐性课程
9．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
（长沙市）
A．教育目的B．教育方针C．教育目标D．教育政策
10．“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（）的观点。
（文昌市）
A．环境决定论B．实践决定论
C．经验决定论D．遗传决定论
11．《学记》中提出：
“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。
”说明在教学中应贯彻（ ）的原则。
（太原市）
A．启发性B．巩固性C．直观性D．因材施教
12．教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）（南昌市）
A．指导自我教育法B．榜样示范法
C．实际锻炼法D．陶冶教育法
13．按学生的成绩分班，属于测验中的（）（杭州市）
A．安置性测验B．形成性测验
C．指代性测验D．总结性测验
14．有人说教师工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了教师劳动的特点是（ ）（九江市）
A．复杂性和创造性 B．主体性和示范性
C．长期性和间接性 D．连续性和广延性
15．班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）（玉溪市）
A．民主型、惩罚型、放任型B．权威型、放任型、民主型
C．放任型、监督型、正义型D．惩罚型、正义型、权威型
16．班主任工作的中心任务是（）（南京市）
A．组织建立良好的班集体 B．促进班集体全体成员的全面发展
C．协调好各任课教师的关系 D．搞好家校联系工作
17．在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（ ）（哈尔滨市）
A．直观教学B．启发教学C．比较D．变式
18．当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（ ）（银川市）
A．宽大效应B．晕轮效应C．刻板印象D．近因效应
19．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）（南昌市）
A．课堂凝聚力B．课堂控制C．课堂管理D．课堂气氛
20．态度改变的先决条件是（）（晋城市）
A．社会风气B．认知失调C．态度定势D．道德认识水平
21．班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）（太原市）
A．班、课、室 B．师、生、课
C．师、生、时 D．班、课、时
22．在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动（）的特点。
（南京市）
A．复杂性B．创造性C．师范性D．主体性
23．中学生人格发展的主要任务为（）（合肥市）
A．培养自主性B．培养勤奋感
C．培养主动性D．培养自我同一性
24．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）（昆明市）
A．对课堂纪律的影响B．学生听课的影响
C．后进生的感受D．人际关系的影响
25．下列哪一说法是夸美纽斯的观点？
（）（通化市）
A．美德是否可教
B．教育即生长，学校即社会
C．“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
D．教学的出发点是学生的一般发展
1．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：
国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分内容的掌握情况。
★★★
【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。
2．C【解析】1806年，德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
【命题立意】考查教育学史的典型事件。
★★★★
【错因分析】知识掌握不扎实。
3．C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。
【命题立意】考查学习策略的理解及应用。
★★★★
【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。
4．C【解析】《学记》：
“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。
”
【命题立意】考查中国古代教育思想。
★★★
【错因分析】知识面不够广。
5．C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不同气质类型的特点。
★★★★
【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。
6．A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。
教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。
【命题立意】考查新型师生关系的模式。
★★★★
【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。
7．D【解析】略。
【命题立意】考查教育史上的典型事件。
★★★
【错因分析】基础
升级会员 