细胞核功能教案.docx

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细胞核功能教案

细胞核功能教案

篇一：

细胞核结构与功能教学设计省优质课

《细胞核--系统的控制中心》教学设计

阳谷县第三中学冀相伦

一、教学目标

知识目标：

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标：

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观目标：

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

二、教学重点：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

三、教学难点：

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四、教学方法：

设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸五、教学过程设计：

《DNA是主要的遗传物质》

教学设计

阳谷三中冀相伦2014年10月

篇二：

细胞核教学设计

课题：

细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构

和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞

有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结

构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究

的一般方法和过程。

学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，

但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗

传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过

多的拓展和延伸。

以免造成不必要的认识障碍。

另外，他们具有一定的分析问题的能力，实

施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新

知识的理解同时巩固旧知识。

教学目标

知识目标：

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标：

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感目标：

1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。

教学重点

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的

控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

教学方法

设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学媒体

伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图教学过程板书设计篇二：

细胞核——系统的控制中心教案任课教师：

黄美花任课班级：

上课时间：

一、教学目标

（一）知识目标

1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能

2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能3、理解染色质和染色体的区别

与联系

（二）能力目标

1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力（三）情感目标

1、树立结构与功能相适应的观点

2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识

二、教学重难点

（一）教学重点

1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2、细胞核的结构特点

及与功能相适应的关系

（二）教学难点

1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分

析实验结果得出结论的方法

2、染色质和染色体的概念

三、课时安排：

1课时

四、教学方法：

讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法五、教学媒体：

黑板,多媒体课件六、板书设计3-3细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能

相适应

二、细胞核结构

代谢

遗传信息库控制中心

决定

外膜核膜内膜

核仁染色质染色体

dna蛋白质

三、细胞是一个统一的整体

七、教学设计篇三：

细胞核系统的控制中心教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计广州市真光中学――何红梅

[课标要求]：

人教版（必修1）

1、阐明细胞核的结构与功能（ⅱ）

2、尝试建立真核细胞的模型（ⅰ）

[教学目标]

（本文来自：

Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:

细胞核功能教案）一、知识与技能

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

二、过程与方法

1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适

应的关系。

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

三、情感态度与价值观

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的

欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

[教学重点]：

1、细胞核的结构和功能

2、制作细胞核的三维结构模型

[教学难点]：

1、领悟细胞核是遗传信息库

2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

[教学方法]：

自主探究、师生互动（演示课件）

[课前准备]：

教师：

多媒体课件，导读提纲［教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构

和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞

有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结

构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究

的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，

这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部

分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深

“结构和功能相统一”的观念。

［教学理念］

实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化

的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维

方式的转变。

［教学策略］

1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知

识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞

核的功能，从而提高学生解决问题的能力。

2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同

点及关系。

[板书设计]第三节细胞核——系统的控制中心代谢一、遗传控制中心遗传信息库遗传信息核膜（双层膜）

：

核孔

核仁

三、尝试制作真核细胞三维结构模型教学实施的程序［教学反思］篇四：

细胞核教学设计必修1细胞与分子

第二章细胞的结构第四节细胞核

一、教学目标：

1．知识目标：

①概述细胞核的结构和功能。

②区分动植物细胞的结构。

③举例说出真核细胞与原核细胞的异同点。

2．过程与方法目标：

①学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构。

②学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。

3．情感目标：

①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

②确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。

③积

极参与并感受和体会科学的严谨性。

二、教材分析细胞大小细胞壁细胞质【教材的地位作用】本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构

和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。

这节课内容也是为以后的学习作铺

垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功

能是以后学习遗传模块的基础。

对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性

和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学

生体验了生物学研究的一般方法和过程。

【教学重难点】

重点：

细胞核的结构和功能难点：

细胞核的结构

【建议课时】

第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。

三、学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，

这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

由于细胞核的结构是肉眼不可见的，学生缺

乏感性认识，单凭讲解学生不容易让学生理解。

在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细

胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。

在细胞壁、细

胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模

型。

四、教学方法

探究式教学法如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实代表生物真

核细胞验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去

观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。

比较教学法如

动植物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。

多媒体教学法整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。

五、教学准备

植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件

六、教学设计

【设计思路】

本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能和动植物细胞结构的区别两部分内容，采用

观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握

其结构。

而对于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行

探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。

【教学过程】

（一）创设情境，引入课题（5分钟）大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而

言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？

这就是本节课我们要学

习的内容：

细胞核。

【教师】大家来看看这几种细胞，可以看到，一般的细胞中，都有一团颜色特别深的物

质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，它们的细胞核有什么不同？

是不是

所有的真核细胞都有细胞核呢？

【学生】不同细胞的细胞核形状、大小、数量各不相同。

红细胞中没有观察到深色的一

团物质；横纹肌细胞中，深颜色的小点很多。

【ppt展示】事先准备的一些细胞图片，如人的成熟红细胞、白细胞、骨骼肌细胞、植

物的成熟筛管细胞、横纹肌细胞、蚕的丝腺细胞等

【小结】真核细胞都有细胞核，大多数真核细胞只有一个核，极少数的真核细胞无核（如

哺乳动物成熟红细胞、植物的成熟筛管细胞等），只有少数细胞有多个核（就像横纹肌细胞）。

（二）实验探究，获取新知（15分钟）

【过渡】不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，那么，细胞核在生命过程中起到

什么作用呢？

科学家围绕这一问题做了大量实验，下面介绍其中2个经典实验：

【ppt演示并讲解】

a.变形虫实验

【提问】大家来思考一下，变形虫在去核以后，还能生活一段时间，原因是什么？

没有

了细胞核，细胞已经无法合成蛋白质、酶等物质，为什么还能生存呢？

【学生】细胞质中已经合成的蛋白质还能够发挥一定的作用。

【提问】单独的细胞核不能生存，又是为什么呢？

【学生】没有细胞质中的营养物质和能量的供应。

【提问】所以我们说，细胞核和细胞质有什么关系？

【学生】细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的统一的整体，他们共同完成细胞的各

项生命活动。

【提问】变形虫在去核以后及时植入一个细胞核，就又能够恢复生命活动了，从这一点

可以说明什么？

【学生】细胞核在细胞的生命活动中起着决定性的作用。

【小结】从这个实验中，可以得出细胞核的一个功能：

细胞核是细胞生命活动的控制中

心。

b.伞藻嫁接实验

【教师】伞藻是海生的单细胞藻类，细胞长约2～5厘米，可以分为帽、柄、足三部分，

细胞核生在足内，图示为两种不同的伞藻，他们的主要差异是帽的形状。

地中海伞藻：

帽呈倒放的伞状细圆齿伞藻：

帽呈花朵状

实验证明，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。

【提问】这很可能与足中的什么结构有关？

【学生】细胞核。

【进一步提问】有同学根据上述实验得出结论“帽的形状是由细胞核决定的”，有问题吗？

【学生】不能得出此结论。

因为足中除细胞核外还有细胞质，帽的形状也有可能是由足

的细胞质决定的。

【进一步提问】你能设计一个补充实验来证明“帽的形状是由足中的细胞核决定的”吗？

【ppt展示】伞藻核移植实验

【提示】将甲伞藻的细胞核移植到去核去帽的乙伞藻中，若培养后发现从乙伞藻上长出

了甲伞藻的帽，证明帽的形状是由细胞核决定的。

篇三：

细胞核教案

第三章第3节细胞核——系统的控制中心

内江六中生物组:

周秀春

[课标要求]：

阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）[教学目标]知识目标

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

情感态度与价值观

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学方法]实验资料启发式教学法、自主探究、师生互动（演示课件）

[教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

以免造成不必要的认识障碍。

另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。

［教学过程］

问题2：

得出什么结论？

练学生的归纳总结解生物学是如何围实验目的行对照而计实验步

1：

学生仔

探究活动二：

（蝾螈受精卵横缢实验）

逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：

问题串1：

分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？

思考，个会出现什么不同的结果？

此结果说明什么问题？

怎样进一步设计实验证明这个问题？

最后根据结果归纳总结该实验的结论。

么？

怎么对照的？

围绕什么而对照？

绕细胞核而对照的）

2：

小组讨

问题串2．整个实验最突出的试验设计思想是什有必要老师给与提示

学以致用：

（变形虫去核及核移植实验）1：

小组内先对照图片简介变形虫的结构。

（根据

1、变形虫是一种单细胞动物，一个细胞就能分割成有

练学生根实验目的

计实验的那么这些生命活动的控制者是谁呢？

如何设计实，

验来证明？

:

生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。

2、根据实验结果能得出什么结论？

养学生学分析实验

技能训练中实验数据并得出结论生的语言

问：

上述四个实验在选材上有何共同之处？

实验中

蕴含着哪些实验原则？

学生思维2、列表归纳列表归纳：

“单一变总结细胞核、

以上四个实验各从哪个侧面阐述细胞核的功能？

的功能。

2、四个实验总地说明了什么？

透

老师讲解，归纳：

技能训练和能力提升：

引导学生学会解释P56学生

资料1、4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控细胞核制。

细胞核是资料2、3细胞核功能---控制细胞代谢和遗传

同学们想想，细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？

这一个承上启下的问句，把学生从是什么的思维中转入了为什么的思维方向了。

要弄清为什么的问二、为什么题，我们先要看细胞核的结构。

引出对细胞结构的识别细具有此功能学习。

──细胞核出示细胞核结构图。

的结构逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子看图回答

课堂小结

作业布置

展示细胞核的结构和功能的概念图:

让学生填写相应的内容

等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。

并结合

①核膜是双层以下问题，突破难点。

细胞膜是单层1、细胞核由哪几?

ahref=“target=“_blank”class=“keylink”>霾糠止钩桑?

②核膜上有核2、核膜与细胞膜有何不同？

（联系了前面学过的

知识进行比较学习）3、学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，还有少量分布在哪儿？

4、在细胞核中，与其功能有关的最重要的物质是

什么？

为什么？

这种物质位于什么结构上？

、染色质的成分？

特性？

与染色体是什么关系？

过概念图学生对这节课的最本概念之的关系有清晰得认