认识与辅导感觉统合障碍儿童2.ppt

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认识与辅导感觉统合障碍认识与辅导感觉统合障碍儿童儿童2007年10月29日感觉统合的理论知识感觉统合的理论知识一、感统在儿童发展中的重要地位一、感统在儿童发展中的重要地位l06岁是幼儿教育的最佳时机岁是幼儿教育的最佳时机l尤其尤其0-2岁间是教育训练的最佳时机，儿童成长岁间是教育训练的最佳时机，儿童成长最快，大脑发育占成人的最快，大脑发育占成人的60%左右。

左右。

l“0-2岁孩子多忙呀，不会走之前就已经弄个不岁孩子多忙呀，不会走之前就已经弄个不停了停了”l“他们需要各种游戏、物品、活动带来的刺激他们需要各种游戏、物品、活动带来的刺激”传统育儿方式对个体发育成长有益传统育儿方式对个体发育成长有益l

（一）感觉统合与智能发展的关系

（一）感觉统合与智能发展的关系l

（二）如何运用感觉统合活动调整注意力及学习表

（二）如何运用感觉统合活动调整注意力及学习表现现l（三）（三）丰盛的环境促进感觉统合发展丰盛的环境促进感觉统合发展l（四）帮助孩子感觉统合健全发展：

活动的空间、（四）帮助孩子感觉统合健全发展：

活动的空间、游戏器材和支持鼓励的态度游戏器材和支持鼓励的态度二、感觉统合之功效二、感觉统合之功效l行为有组织、有条理行为有组织、有条理l生物性自我调节佳生物性自我调节佳l感觉的反应适当感觉的反应适当l探索行为探索行为l游戏技巧游戏技巧l自信心自信心l同伴互动同伴互动l家庭适应家庭适应l脑准备好以利学习脑准备好以利学习l促进智力潜能的发展促进智力潜能的发展l注意力和觉醒度的关系注意力和觉醒度的关系三、感觉统合失调的表现三、感觉统合失调的表现l注意力和觉醒度的问题（过度兴奋、过度安静）注意力和觉醒度的问题（过度兴奋、过度安静）l触觉逃避、防御触觉逃避、防御l焦虑紧张的表情焦虑紧张的表情l动作问题动作问题l自我刺激行为自我刺激行为l自我伤害行为自我伤害行为l固定重复行为固定重复行为l焦躁、易怒焦躁、易怒l发脾气、攻击性、不可预期的情绪爆发发脾气、攻击性、不可预期的情绪爆发l社会互动差社会互动差l学习受到损害学习受到损害四、感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题四、感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题

（一）婴儿期表现的问题

（一）婴儿期表现的问题l1、非常不好带养的婴儿，爱哭、不安、难安抚、非常不好带养的婴儿，爱哭、不安、难安抚l2、不好睡，晚上睡、不好睡，晚上睡1或或2小时就醒一次或入睡困难小时就醒一次或入睡困难l3、肌肉松软，似乎软耙耙的、肌肉松软，似乎软耙耙的l4、吃得不好、吃得不好l5、不喜欢被抱，抱时扭动不安、不喜欢被抱，抱时扭动不安l6、发展慢、发展慢

（二）幼儿期

（二）幼儿期（除上述状况可能持续外，另有可能）（除上述状况可能持续外，另有可能）1、注意力不易持久、注意力不易持久2、动作笨拙、动作笨拙3、口齿不清、口齿不清4、一点小碰撞就十分生气、一点小碰撞就十分生气5、坐秋千或滑梯非常害怕、坐秋千或滑梯非常害怕6、因食物的质地而挑食、因食物的质地而挑食7、语言发展迟缓、语言发展迟缓（三）学前期（三）学前期4岁至小学三年级岁至小学三年级1、精细动作问题、精细动作问题2、过动、过动3、冲动、冲动4、常跌倒、常跌倒5、社会技巧差、社会技巧差6、易哭、易哭7、大动作技巧困难、大动作技巧困难8、游戏时，常弄坏玩具、游戏时，常弄坏玩具9、非常不喜欢某些衣服、非常不喜欢某些衣服五、感觉统合失调的分类五、感觉统合失调的分类l调节障碍、姿势障碍（基础）调节障碍、姿势障碍（基础）情绪调节、肢体调节、觉醒度（头脑清醒）、手指抓握、姿势控制（站坐姿）、动作协调（大肌肉动作的流畅）、双侧协调（上下楼需两脚同阶）优势手的发展（两手都用不好）l运用障碍（高级）运用障碍（高级）动作顺序、计划动作、空间分析、视知觉（仿画、跳格）、精细动作、视觉动作（剪贴、着色）、口腔动作（流口水）感觉统合的训练感觉统合的训练一、感觉统合训练的原则一、感觉统合训练的原则l感觉引导经验，经验引导下一个感觉感觉引导经验，经验引导下一个感觉l适当的反应（等待孩子反应）适当的反应（等待孩子反应）l孩子成功与否是老师的责任，老师的设计孩子成功与否是老师的责任，老师的设计l动机是关键，儿童引导训练动机是关键，儿童引导训练l游戏学习游戏学习l恰到好处的挑战恰到好处的挑战l循序渐进，小量开始循序渐进，小量开始二、训练场所二、训练场所l诊所l学校l家里l社区三、感统发展仰赖的特殊系统三、感统发展仰赖的特殊系统

（一）触觉系统

（一）触觉系统（按摩活动）（按摩活动）1、观察、发现、检核观察、发现、检核2、功能：

功能：

（1）认知完整的身体知觉，形成计划动作的能力）认知完整的身体知觉，形成计划动作的能力

（2）影响视知觉发展）影响视知觉发展（3）影响情绪及社会化发展）影响情绪及社会化发展3、策略：

、策略：

觉醒觉醒：

粗糙的物品、轻碰、轻触、摸有棱角的东西、冷的环境安静安静：

摸起来光滑、圆的物品、形状简单或多钝角的东西、重压（治疗常用）、温暖的环境4、方法、活动：

、方法、活动：

一般性一般性：

扮演角、沙水区、豆箱、米箱、粘土、泡沫肥皂、乳夜、手指画、脚印画、吹泡泡、翻滚按摩活动（触觉敏感）按摩活动（触觉敏感）：

按摩功用：

促进神经安定、放松、平静、容易入睡、体重增加按摩的方法按摩的方法：

徒手按摩、治疗刷按摩、按摩游戏（三明治、包春卷、滚热狗）

（二）前庭觉（摇荡的活动）

（二）前庭觉（摇荡的活动）1、观察、发现、检核、观察、发现、检核2、功能：

、功能：

（1）平衡、姿势挺直、肌肉张力、双侧协调、顺序）平衡、姿势挺直、肌肉张力、双侧协调、顺序及韵律活动及韵律活动

（2）对眼球动作、视知觉及空间知觉的影响）对眼球动作、视知觉及空间知觉的影响（3）对听知觉及语言的影响）对听知觉及语言的影响（4）对情绪的影响）对情绪的影响3、策略：

、策略：

l觉醒：

快、不平顺（忽高忽低）、转变方向加上视觉刺激、头倒立、玩悬吊器材l安静：

慢、规律、单一方向线性移动的刺激、脚着地荡秋千、玩放于地面的器材4、方法、活动、方法、活动

（1）促进精细动作的活动）促进精细动作的活动

（2）摇荡的活动：

）摇荡的活动：

l功能：

促进头脑清醒、神经传导讯息更清晰、明确，功能：

促进头脑清醒、神经传导讯息更清晰、明确，使听知觉、视知觉更好，心情更好使听知觉、视知觉更好，心情更好l活动：

抱起来摇、在腿上摇、木马、摇椅、跳跳球、活动：

抱起来摇、在腿上摇、木马、摇椅、跳跳球、秋千、溜滑梯、翻滚、唱游、律动、跑、跳秋千、溜滑梯、翻滚、唱游、律动、跑、跳（三）本体觉（出力气的活动）（三）本体觉（出力气的活动）1、观察、发现、检核、观察、发现、检核2、功能：

、功能：

（1）与前庭觉、视知觉和力组成平衡功能）与前庭觉、视知觉和力组成平衡功能

（2）身体知觉、动作计划能力）身体知觉、动作计划能力（3）情绪的稳定、行为有条理）情绪的稳定、行为有条理3、策略：

、策略：

l觉醒：

快跑、用力踏步、忽停忽走l安静：

关节挤压、慢慢拉扯关节、慢慢推拉重物4、方法、活动、方法、活动

（1）促进身体知觉和计划动作的活动：

纸箱赛跑、带球走、模仿动物

（2）出力气的活动：

l功用：

促进调节功能的进步、吃睡规律、适应能力进步、自我调节、自我控制l活动：

爬、站、走、跑、跳、吊单杠、在爸爸身上爬山、拔萝卜、拉车、骑车、走楼梯、用力咀嚼、吸、吹四、运用感觉统合活动处理常见的问题四、运用感觉统合活动处理常见的问题

（一）注意力缺失过动症

（一）注意力缺失过动症自我调节障碍（觉醒度失衡，影响注意力的维持）：

l自我调整警醒度：

醒来/入睡l自我调整活动量l从情绪中平复下来或安静下来l调整注意力策略策略l从下而上的方式促进行为抑制功能：

从肌肉关节的刺激（本体觉），加强小脑的抑制功能l促进自我调节的每日活动：

大肌肉，体能活动，重复动作，口腔动作l营养补充疗法：

增加适量的W3和W6脂肪酸（鱼油）（植物油、黄绿色蔬菜、各种鱼）l音乐、律动疗法：

配合音乐做动作实际体验各种可用的环境支持：

l摇、转专心出力专心l咬、吸、吹专心l摸、听、看安静环境/空间支持，家人的支持：

l安全、足够的空间l活用现成的家具、玩具l亲子游戏、体能活动

（二）如何处理自我刺激行为

（二）如何处理自我刺激行为（三）自闭症感觉统合治疗（三）自闭症感觉统合治疗（四）运用感觉统合活动促进学习成效（四）运用感觉统合活动促进学习成效1、课堂上可以使用的方法：

、课堂上可以使用的方法：

提供可咀嚼的东西提供可咀嚼的东西提供动的机会提供动的机会提供摸的机会提供摸的机会提供看的机会提供看的机会提供听的机会提供听的机会2、利用短暂的游戏、利用短暂的游戏3、感觉饮食、感觉饮食