现代文阅读专题复习散文.ppt

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一、散文的基本类型一、散文的基本类型1.1.叙事性散文叙事性散文以小见大以小见大写小事琐事凡事写小事琐事凡事小事见深意小事见深意取材于真人真事取材于真人真事不靠虚构不靠虚构以多个片断剪影表达主题以多个片断剪影表达主题少用单一故事少用单一故事2.2.哲理性散文哲理性散文人人心中所有，人人笔下所无人人心中所有，人人笔下所无抒写人生生活感悟抒写人生生活感悟小处着笔小处着笔点到为止点到为止3.3.写景咏物散文写景咏物散文意蕴丰富，含意深远意蕴丰富，含意深远借景抒情托物言志借景抒情托物言志情景交融情景交融细腻描写细腻描写4.4.抒情性散文抒情性散文直抒胸臆，朴实自然直抒胸臆，朴实自然5.5.文化散文文化散文文化意象，文化韵味文化意象，文化韵味文化视角文化视角人文情怀人文情怀思想意蕴思想意蕴二、散文读写基本规律二、散文读写基本规律1.1.散文写作的基本类型：

散文写作的基本类型：

缘情（志、理）择景（物、事）缘情（志、理）择景（物、事）借景（物、事）抒情（志、理）借景（物、事）抒情（志、理）2.2.散文阅读的基本要领：

散文阅读的基本要领：

写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。

情（言志、析理）才是目的、是归宿。

对景、事、物的理解要归结至情、志、理对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。

的层面上分析。

1.1.通读全文，圈点勾画。

通读全文，圈点勾画。

2.2.审读题干，明确要求。

审读题干，明确要求。

3.3.圈定范围，筛取信息。

圈定范围，筛取信息。

4.4.综合分析，整合重组。

综合分析，整合重组。

5.5.根据赋分，分点答题。

根据赋分，分点答题。

6.6.打好草稿，简洁通顺。

打好草稿，简洁通顺。

一、主观题基本解题思路一、主观题基本解题思路具体具体步骤步骤审清题目要求，根据语境，审清题目要求，根据语境，定位筛选。

定位筛选。

根据题目要求把筛选的信息根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。

区分剥离整理，重组优化。

区分主次，权衡轻重，或紧缩摘主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。

引，或添加补全。

根据题目要求，用自己的话根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组把前面所作的分析或摘要组织成答案。

织成答案。

审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述二、主观题解题过程二、主观题解题过程19.19.19.19.俞俞俞俞伯伯伯伯牙牙牙牙遇遇遇遇到到到到钟钟钟钟子子子子期期期期这这这这个个个个知知知知音音音音，为为为为什什什什么么么么会会会会“万万万万分分分分地地地地兴兴兴兴奋奋奋奋和感激和感激和感激和感激”？

（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。

当他中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。

当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：

吟咏着：

“巍巍乎若泰山！

巍巍乎若泰山！

”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：

旷神怡地叫喊起来：

“汤汤乎若江河！

汤汤乎若江河！

”对这变幻无穷和对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？

如此神奇地领悟和熟稔伯自己心弦上盘旋着飞翔出来的？

如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。

牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。

这这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？

怎么能不让伯牙万分兴奋感激？

因此当钟子期死去之后，因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。

知音难觅，怪不得唐代的他就再也没有心思触摸琴弦了。

知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所知音世所稀稀”了。

了。

六、解题过程示范六、解题过程示范第一步：

第一步：

审题审题，找出与题干相关的内容，进行，找出与题干相关的内容，进行筛选筛选。

第二步：

第二步：

分析分析筛选出的内容，进行筛选出的内容，进行摘要摘要。

对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？

如此神奇地领悟和熟稔。

伯牙弹奏出出来的？

如此神奇地领悟和熟稔。

伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。

来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。

第三步：

第三步：

综合综合筛选摘要的信息，用自己的话组筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。

织转换成答案。

答案：

因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟答案：

因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。

子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。

（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思地领悟他弹奏出来的情思2121愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要但作者为什么还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？

根据文意，简要回？

根据文意，简要回答。

答。

多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，们灵魂的声音，像这样美丽动人的乐曲，难像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？

而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引？

而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？

知音总是越多越好啊！

出心心相印的知音呢？

知音总是越多越好啊！

更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。

持下去，不能动摇和沉沦。

1.1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。

期而不去寻找更多的新知音。

2.2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。

的追求必须不懈地坚持下去。

审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述高考散文阅读高考散文阅读常见题型解题思路常见题型解题思路一、熟悉文体第一类：

记叙性散文第一类：

记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

到的感悟。

典型写作思路：

典型写作思路：

简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多角度多层次写人记事多层次写人记事中间穿插一些细节描中间穿插一些细节描写写结尾抒发情感，由实到虚，反映世结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟态，总结感悟。

第二类：

状物性散文第二类：

状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

行人生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

典型写作思路：

典型写作思路：

引出写作对象引出写作对象咏物状咏物状景，时空拓展景，时空拓展中间常穿插其他景、物中间常穿插其他景、物对比反衬对比反衬再由自然之物作拟人化延伸再由自然之物作拟人化延伸议论议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨第三类：

议论性散文第三类：

议论性散文哲理散文。

这类散文以议论为主要表达哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

与理相通处。

典型写作思路典型写作思路：

对现实的事、物有触动：

对现实的事、物有触动（触发点）（触发点）类似事情相近或相反的联类似事情相近或相反的联想议论（联系点）想议论（联系点）点出道理（感悟点）点出道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）二、储备基本知识1.表达方式叙述的技巧：

（按高考考查频率排序）叙述的技巧：

（按高考考查频率排序）插叙插叙：

给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，：

给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。

内容更加丰富。

倒叙倒叙：

设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的：

设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。

（还没考过）表达效果。

（还没考过）描写的技巧：

（按高考考查频率排序）描写的技巧：

（按高考考查频率排序）景物、环境描写景物、环境描写：

突出环境特点，烘托人物，渲染：

突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。

氛围，烘托主题。

侧面描写侧面描写（烘托）：

以特征相似或相反的另一事物（烘托）：

以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。

作正衬或反衬，能突出主体事物。

正面描写正面描写、渲染渲染：

浓墨重彩的描绘能感染读者；：

浓墨重彩的描绘能感染读者；细节描写细节描写：

使人物形象丰满，增强感染力。

：

使人物形象丰满，增强感染力。

叙述人称的技巧：

叙述人称的技巧：

第一人称：

第一人称：

叙述叙述亲切自然亲切自然，能自由地表达思想感，能自由地表达思想感情，便于心理描写，给读者以情，便于心理描写，给读者以真实生动真实生动之感。

之感。

第二人称：

第二人称：

增强文章的增强文章的抒情性和亲切感抒情性和亲切感，便于感，便于感情交流。

情交流。

第三人称：

第三人称：

能比较直接地展现丰富多彩的生活，能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

（以往考查频繁，现在几乎不考）（以往考查频繁，现在几乎不考）议论技巧：

议论技巧：

在开头或结尾往往是文章的主旨；在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

在中间常起过渡、引出主旨的作用。

抒情技巧：

抒情技巧：

直接抒情、间接抒情。

在开头能定直接抒情、间接抒情。

在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

文章基调；在结尾能升华主题。

2.表现手法衬托衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深化中心。

化中心。

铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

环境、情绪、气氛等描写的造势。

对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

凸显正面，使形象鲜明。

象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

还可使要表达的意思含蓄、深刻。

反复反复，突出思想，强调感情，分清层次，加强节突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

奏感，增强旋律美。

托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。

动地表现深层含义。

抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

照和强烈反差，收到特殊效果。

虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性征，从而凸显事物、景物的特点，或人物