公输教案设计7.docx

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公输教案设计7

《公输》教案设计7

　　教学目标：

　　1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

　　2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

　　3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

　　教学方法：

诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

　　教学时数：

3课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、导入新课

　　1、导言：

今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。

你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？

由“墨家”导入课文。

墨家的创始人是谁，你知道吗？

　　2、墨子和《墨子》介绍：

（1）指导学生看课文注释①

（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

　　墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。

《墨子》原有71篇，现存53篇。

是中国战国时期墨家学派的著作总集。

一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。

墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。

　　今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

（板书：

《公输》）

　　3、背景：

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。

当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。

宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。

楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

　　二、研习课文

　　1．整体把握，理解课文内容。

（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。

　　（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。

教师巡视解惑。

　　（4）全班共同解决小组中有争议的问题。

　　（5）教师指导学生积累本课的文言知识。

　　（教师分发文字资料，内容略）

　　2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。

　　指名学生复述课文故事。

　　3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　4、教师适当指导朗读。

略

　　5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。

（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）

　　请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。

　　6、理清行文思路，整体把握文意

（1）提问：

本文对应的双方是谁?

主要人物是哪一位?

墨子前往楚国的目的是什么?

　　明确：

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。

（2）哪句话揭示了全文的主要事件？

（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

）

　　（3）公输班何许人也？

楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

　　明确：

注释②此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）

　　（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

）

　　（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

）

　　墨子为什么如此不辞劳苦？

（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）

　　解释“兼爱”、“非攻”

　　（6）文中哪句话揭示了事件的结果？

（楚王曰：

“善哉。

吾请无攻宋矣。

”）

　　（7）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。

　　如：

这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

　　集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。

　　三、布置作业

　　反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？

并仔细品味墨子的劝说艺术。

　　第二课时

　　教学要点：

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

　　一、朗读课文，复习导入

　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

（一）学习课文曲折有致的故事情节

　　课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：

如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？

（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？

）

（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（2）师生讨论，明确：

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；

　　第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

　　第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子为何先劝公输盘？

（2）墨子是如何劝说公输盘的呢?

　　墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”）

　　①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

（“不说”）

　　②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？

　　（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。

因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。

公输盘果然中计。

）

　　③墨子怎样给予致命一击的

　　墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”

　　首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。

同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

　　得出结论：

公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

　　“知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

）

　　墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。

将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

　　（4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？

他取消了攻宋的计划了吗？

你能揣测他此时的心理活动吗？

（没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。

他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

）

　　（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？

从文中哪一句可以看出来？

　　（没有善罢甘休。

从“胡不见我于王”可以看出来。

从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

）

（二）分析第二回合：

墨子说服楚王的过程

（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？

目的是什么？

　　（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。

”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

）

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

　　（通过对比和比喻。

首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

）

　　（3）楚王是否承认墨子的道理？

是否因之取消了攻来的计划？

　　（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。

但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

）

　　三、课堂小结，布置作业

　　同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。

在这两场智斗过程当中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。

但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

　　第三课时

　　教学要点：

继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。

延伸拓展，联系实际谈体会

　　一、回顾上节课内容，导入新课

　　二、分析第三回合

　　1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么

　　双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

　　集体朗读课文

　　公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，

　　墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

　　2、“公输盘诎”说明了什么？

（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

）

　　3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

　　（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

）

　　4、在危险关头，墨子有什么表现？

　　（胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对）

　　5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

　　（“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

”）

　　6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？

为什么？

　　（是的。

墨子最后向楚王摊牌：

自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。

至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

）

　　三、拓展延伸

　　1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

　　（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

）

　　2、谈谈你对课文中的人物形象的看法

　　墨子：

机智多谋、无所畏惧、镇定自若

　　公输：

顽固、阴险、狡诈。

在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

　　楚王：

虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

　　3、模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力

　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?

　　墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

　　欣赏品味。

　　本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。

攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。

文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。

起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。

后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程当中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。

如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。

见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。

又是一处悬念。

当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。

这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

　　（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。

如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

　　文章各部分的详略应随主题的需要而定。

　　本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。

对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

）

　　4、学习课文后，最大感受是什么？

给予我们什么样的启示？

　　（国弱被人欺，落后就要挨打。

只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

面对大国的不义之战，要敢于斗争。

一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

　　可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

　　5、课堂小结。

　　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。

文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

　　四、布置作业：

课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

　　板书设计：

　　公输《墨子》

　　见公输墨子：

闻警赴楚

　　公输：

义不杀人以义相责

　　墨子：

义不杀少

　　墨子见楚王楚王：

必有窃疾

　　止楚攻宋墨子：

王吏攻宋以智相责智慧勇敢

　　与此同类

　　见公输公输：

九设械尽

　　墨子：

九距有余以技相较

　　持器待寇

　　人物

　　墨子劝楚攻宋“非攻”

　　公输吾义固不杀人－－义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）

　　楚王必为有窃疾也－－为与此同类

　　必取宋－－攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）

　　欲杀之－－虽杀臣，不能绝也