分数的意义和性质研课标说教材.ppt

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青岛版义务教育教科书青岛版义务教育教科书青岛版义务教育教科书青岛版义务教育教科书五年级数学下册第二单元五年级数学下册第二单元分数的意义和性质分数的意义和性质山东省陵城区糜镇明德小学山东省陵城区糜镇明德小学张燕香张燕香分数的意义和性质说建议说建议说教材说教材内容标准内容标准编写特点编写特点编写体例编写体例内容结构内容结构立体整合立体整合评价建议评价建议教学建议教学建议课程资源课程资源开发利用开发利用说课流程说课流程说课标说课标课程目标课程目标课程目标课程目标分数的意义和性质知识技能数学思考问题解决情感态度理解分数的意义和基本性质，会理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数小成带分数或整数，会进行整数小数的互化，能够比较熟练的进行数的互化，能够比较熟练的进行约分通分；能够熟练进行分数加约分通分；能够熟练进行分数加减法的计算法，探索并掌握长方减法的计算法，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和表面体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法。

积的计算方法。

体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；了解负数的意义掌握运算技能；理解分数、小数、百分数的意义，能用方程表示简单数量关系以及解简单的方程。

能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法。

体验与他人合作交流解决问题的过程，并尝试回顾解决问题的过程。

积极参与数学活动，感受数学与生活得联系，激发学生学习数学的兴趣。

体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，养成乐于思考，勇于质疑、言必有据等良好品质。

这四个方面不是孤立的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体，在课程设计和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。

课课程程目目标标第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段分数的意义和性质分数的意义和性质单元目标单元目标单元目标单元目标本册目标本册目标本册目标本册目标说课标说课标课程目标课程目标课课程程目目标标知识技知识技能目标能目标数学思数学思考目标考目标问题解问题解决目标决目标情感态情感态度目标度目标单元目标单元目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标单元目标单元目标本册目标本册目标学段目标学段目标本册目标本册目标11体验从具体情境中抽象出数的过体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；了解负数的程，认识万以上的数；了解负数的意义掌握运算技能；理解分数、小意义掌握运算技能；理解分数、小数、百分数的意义，能用方程表示数、百分数的意义，能用方程表示简单数量关系以及解简单的方程。

简单数量关系以及解简单的方程。

22探索一些图形的形状大小和位置探索一些图形的形状大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征能够进行简单图形的运的基本特征能够进行简单图形的运动并画出运动后的图形，掌握测量动并画出运动后的图形，掌握测量识图和画图的基本方法。

识图和画图的基本方法。

33经历数据的收集整理及分析的过经历数据的收集整理及分析的过程，掌握简单数据的处理技能。

程，掌握简单数据的处理技能。

4.4.能解决一些简单的应用问题。

能解决一些简单的应用问题。

理解分数的意义和基本理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的分数或整数；会熟练的进行并掌握分数加减法进行并掌握分数加减法的计算法的计算法。

理解分数的意义和基本性质，会比较理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数小数的互化，能或整数，会进行整数小数的互化，能够比较熟练的进行约分通分；能够熟够比较熟练的进行约分通分；能够熟练进行分数加减法的计算法，探索并练进行分数加减法的计算法，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和掌握长方体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法表面积的计算方法。

掌握求最大公掌握求最大公因数的公倍数、最小公倍数的方法；因数的公倍数、最小公倍数的方法；认识复式条形和折线统计图，能用数认识复式条形和折线统计图，能用数对表示位置，在方格纸上根据数对确对表示位置，在方格纸上根据数对确定位置，会选择合适的定位置，会选择合适的统计图描述统计图描述数据。

数据。

单元目标单元目标单元目标单元目标本册目标本册目标本册目标本册目标说课标说课标课程目标课程目标课课程程目目标标知识技知识技能目标能目标数学思数学思考目标考目标问题解问题解决目标决目标情感态情感态度目标度目标单元目标单元目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标单元目标单元目标本册目标本册目标学段目标学段目标本册目标本册目标结合现实事例，初步学会结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性求简单事件发生的可能性的大小。

在游戏活动中，的大小。

在游戏活动中，体验事件发生的可能性以体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。

初及游戏规则的公平性。

初步形成观察、分析及推理步形成观察、分析及推理能力。

能力。

初步形成观察、分析及初步形成观察、分析及推理能力。

推理能力。

11初步形成数感和空间观念，感受符号和初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

几何直观的作用。

22进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。

象。

33在观察、实验、猜想、验证等活动中，在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4.4.会独立思考，体会一些数学的基本思想会独立思考，体会一些数学的基本思想单元目标单元目标单元目标单元目标本册目标本册目标本册目标本册目标说课标说课标课程目标课程目标课课程程目目标标知识技知识技能目标能目标数学思数学思考目标考目标问题解问题解决目标决目标情感态情感态度目标度目标单元目标单元目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标单元目标单元目标本册目标本册目标学段目标学段目标本册目标本册目标11尝试从日常生活中发现并提出简尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加单的数学问题，并运用一些知识加以解决。

以解决。

22能探索分析和解决简单问题的有能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样效方法，了解解决问题方法的多样性。

性。

33经历与他人合作交流解决问题的经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

过程，尝试解释自己的思考过程。

44能回顾解决问题的过程，初步能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

判断结果的合理性。

经历从实际生活中发现经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

知识解决问题的能力。

能发现和提出简单的数能发现和提出简单的数学问题并尝试解决；知学问题并尝试解决；知道同一个问题可以有不道同一个问题可以有不同的解决方法。

同的解决方法。

单元目标单元目标单元目标单元目标本册目标本册目标本册目标本册目标说课标说课标课程目标课程目标课课程程目目标标知识技知识技能目标能目标数学思数学思考目标考目标问题解问题解决目标决目标情感态情感态度目标度目标单元目标单元目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标学段目标单元目标单元目标本册目标本册目标学段目标学段目标本册目标本册目标11愿意了解社会生活中与数学相关愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

的信息，主动参与数学学习活动。

22在他人的鼓励和引导下，体验克在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

能够学好数学。

33在运用数学知识和方法解决问题在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

的过程中，认识数学的价值。

44初步养成乐于思考、勇于质疑、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质言必有据等良好品质体会解决问题策略的多体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力效性，感受数学的魅力能参与数学活动；了能参与数学活动；了解数学与生活的密切解数学与生活的密切联系；倾听别人的意联系；倾听别人的意见并尝试对别人的想见并尝试对别人的想法提出建议。

法提出建议。

第二单元第二单元内内容容标标准准统计与概率数与代数综合与实践分数的意义和性质分数的意义和性质理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的进行并掌握分数加减法的计算法。

内容标准图形与几何分数的意义和性质说课标说课标说建议说建议说教材说教材课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编写体例编写体例内容结构内容结构立体整合立体整合评价建议评价建议教学建议教学建议课程资源课程资源开发利用开发利用说课流程说课流程2.2.以解决问题为以解决问题为线索，寓知识学线索，寓知识学习于解决问题之习于解决问题之中。

中。

3.3.注重培养学生注重培养学生建模意识。

建模意识。

4.4.练习题的设计练习题的设计循序渐进，逐步循序渐进，逐步提高学生运用知提高学生运用知识解决问题的能识解决问题的能力。

力。

编编写写特特点点说教材说教材编写特点编写特点第二单元第二单元1.1.由由“情境串情境串”引出引出“问题串问题串”。

情境串引发问题串情境串引发问题串平均每个活动衣架用多少米木条？

平均每个活动衣架用多少米木条？

说教材说教材编写特点编写特点有利于激发学生主动参与探索有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。

同时，活动的兴趣和积极性。

同时，让学生感受到了数学就在我们让学生感受到了数学就在我们身边，学好数学能为我们的生身边，学好数学能为我们的生活服务，体现了学数学的价值。

活服务，体现了学数学的价值。

1.1.由由“情境串情境串”引出引出“问题串问题串”。

3.3.注重培养学生注重培养学生建模意识。

建模意识。

4.4.练习题的设计练习题的设计循序渐进，逐步循序渐进，逐步提高学生运用知提高学生运用知识解决问题的能识解决问题的能力。

力。

编编写写特特点点说教材说教材编写特点编写特点第二单元第二单元2.2.以解决问题为以解决问题为线索，寓知识学线索，寓知识学习于解决问题之习于解决问题之中。

中。

以解决问题为线索，寓知识以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。

学习于解决问题之中。

说教材说教材编写特点编写特点由解决现实由解决现实情境中的实情境中的实际问题引发际问题引发学生对数学学生对数学知识的学习。

知识的学习。

又把学习新又把学习新知识作为解知识作为解决现实情境决现实情境中问题的工中问题的工具。

具。

既有益于知识学既有益于知识学习，又有利于培习，又有利于培养解决问题的能养解决问题的能力。

力。

1.1.由由“情境串情境串”引出引出“问题串问题串”。

2.2.以解决问题为以解决问题为线索，寓知识学线索，寓知识学习于解决问题之习于解决问题之中。

中。

4.4.练习题的设计练习题的设计循序渐进，逐步循序渐进，逐步提高学生运用知提高学生运用知识解决问题的能识解决问题的能力。

力。

编编写写特特点点说教材说教材编写特点编写特点第二单元第二单元3.3.注重培养学生注重培养学生建模意识。

建模意识。

第二，主动思考，提出问题。

第二，主动思考，提出问题。

第三，合作交流，分析问题。

第三，合作交流，分析问题。

第四，总结公式，解决问题。

第四，总结公式，解决问题。

说教材说教材编写特点编写特点第一，观察情境图，发现问题。

第一，观察情境图，发现问题。

体现了数学建模过程1.1.由由“情境串情境串”引出引出“问题串问题串”。

2.2.以解决问题为以解决问题为线索，寓知识学线索，寓知识学习于解决问题之习于解决问题之中。

中。

3.3.注重培养学生注重培养学生建模