散文阅读探究题型.pptx

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散文阅读探究题型散文阅读探究题型【考情分析考情分析】探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。

主要有以下几种命题形式：

目。

主要有以下几种命题形式：

1.从不同角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

从不同角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

这类题目要求在把握作品的主旨和作者的思想感情的基础上，这类题目要求在把握作品的主旨和作者的思想感情的基础上，抓住抓住“情情”和和“理理”两个方面去探究。

两个方面去探究。

2.对作者创作背景和创作意图的探讨。

这要求考生在把握文学对作者创作背景和创作意图的探讨。

这要求考生在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。

其中到知人论世的目的。

其中“创作背景创作背景”应包括社会时代等大背应包括社会时代等大背景，还包括个人遭际等小背景，两者结合则可归纳出文本创作景，还包括个人遭际等小背景，两者结合则可归纳出文本创作的特定背景。

在特定的历史背景之下，联系作者的思想主张，的特定背景。

在特定的历史背景之下，联系作者的思想主张，揣摩其创作意图。

揣摩其创作意图。

3.对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。

此类题目出题的对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。

此类题目出题的方向较多，往往要求学生以小论文的形式呈现。

近几年，探究方向较多，往往要求学生以小论文的形式呈现。

近几年，探究类题目的考查点主要集中在对文本丰富意蕴的挖掘以及对作品类题目的考查点主要集中在对文本丰富意蕴的挖掘以及对作品的个性化解读两个方面，对探究作者的创作背景和创作意图的的个性化解读两个方面，对探究作者的创作背景和创作意图的考查较少。

此类题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题考查较少。

此类题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解。

本身有深入的思考，并有自己的见解。

【复习定向复习定向】从不同的角度和层面发掘作品的从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这分别是对文本自身的探究，和有创意的解读。

这分别是对文本自身的探究，对文本人文背景或价值、意义的探究，对文本对文本人文背景或价值、意义的探究，对文本的独特解读。

设题角度涉及主旨意蕴、手法技的独特解读。

设题角度涉及主旨意蕴、手法技巧、时代背景、写作动机等；设题方式也多种巧、时代背景、写作动机等；设题方式也多种多样，有比较式探究、矛盾式探究、启发式探多样，有比较式探究、矛盾式探究、启发式探究、观点式探究、标题式探究、体验式探究等。

究、观点式探究、标题式探究、体验式探究等。

要做好以下几点：

要做好以下几点：

了解散文探究题的基本特点和类型。

了解散文探究题的基本特点和类型。

2.准确评价文本价值判断和审美取向。

准确评价文本价值判断和审美取向。

3.探究发掘意蕴和个性化阅读。

探究发掘意蕴和个性化阅读。

【题型突破题型突破】题型一题型一意蕴式探究意蕴式探究高考所选散文往往意蕴丰富，这意蕴有社会的、政治的、道德的意义，高考所选散文往往意蕴丰富，这意蕴有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。

其深刻的意蕴和作者的情感取向往往是命题者关情感的、审美的意义。

其深刻的意蕴和作者的情感取向往往是命题者关注的探究点，意蕴式探究题的出题切入角度具体如下：

注的探究点，意蕴式探究题的出题切入角度具体如下：

出题出题角度角度具体具体阐释阐释人物形象人物形象要对人物及人物群体要对人物及人物群体（甚至还包括动物形象甚至还包括动物形象）所体现出来的道德品质、精所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。

神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。

情节情节（细节细节）透过散文的情节透过散文的情节（细节细节），探究民族精神、人性精神、人生态度等。

，探究民族精神、人性精神、人生态度等。

环境氛围环境氛围透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。

解对自然的尊重、敬畏。

句子含意句子含意透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。

想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。

主题情感主题情感把握文本的主题把握文本的主题（上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题），有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。

，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。

时代背景时代背景探究文本的时代意义。

探究文本的时代意义。

（2015江苏卷江苏卷）阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1-4题。

题。

（20分分）4、请探究文章最后一段中画线句的意蕴。

、请探究文章最后一段中画线句的意蕴。

（6分分）4、【解析解析】本题考查对文中句子重要语句意蕴的理解。

本题考查对文中句子重要语句意蕴的理解。

从写作思路上看，前文写了四种不同的生活风格，呈现从写作思路上看，前文写了四种不同的生活风格，呈现散文散文“散散”的状态，至此收尾时必须要的状态，至此收尾时必须要“束束”了，所以，了，所以，此画线句很巧妙，它是此画线句很巧妙，它是“束束”的形象表述，将各种生活的形象表述，将各种生活风格进行一个统一，表明不管是什么样的生活风格，但风格进行一个统一，表明不管是什么样的生活风格，但在相同的文化背景（应由在相同的文化背景（应由“端午节端午节”上升开去）中亦有上升开去）中亦有相同的生活方式，这是整个中华民族的共同的文化心理，相同的生活方式，这是整个中华民族的共同的文化心理，也是共同的文化表现，更是中华民族共同的文化烙印，也是共同的文化表现，更是中华民族共同的文化烙印，同时也将前文的四种生活风格进行了一个上升，属于主同时也将前文的四种生活风格进行了一个上升，属于主题上的一个升华。

在情感上，作者也表达了自我的赞同题上的一个升华。

在情感上，作者也表达了自我的赞同与称许，甚至是一种骄傲。

与称许，甚至是一种骄傲。

【答案答案】

（1）不同的生活状态也有相同的生活内容；）不同的生活状态也有相同的生活内容；

（2）蕴含了对端午等传统文化的认同感；（）蕴含了对端午等传统文化的认同感；（3）艾草的）艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。

绚烂与明净的平衡。

题型二题型二体验式探究体验式探究阅读是一种非常特殊的体验，在新课标背景下，体阅读是一种非常特殊的体验，在新课标背景下，体验式阅读才是本质意义上的阅读。

体验式阅读是指验式阅读才是本质意义上的阅读。

体验式阅读是指读者进入文本的内部，感受作者的情绪，理解作品读者进入文本的内部，感受作者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，它是个性化的情感体验。

这类探究题题干多要求它是个性化的情感体验。

这类探究题题干多要求“从文本中获得哪些启示或感悟从文本中获得哪些启示或感悟”，有的还限定了启，有的还限定了启示感悟的角度，如从示感悟的角度，如从“写法写法”角度，或就角度，或就“某某间某某间的关系的关系”，等等。

解答这类探究题要掌握以下三个，等等。

解答这类探究题要掌握以下三个角度：

角度：

文本角度。

就是要从文本中抽取语句，提文本角度。

就是要从文本中抽取语句，提炼认识与启示。

还要借助文本中的相关语句提炼思炼认识与启示。

还要借助文本中的相关语句提炼思想，认识体味。

想，认识体味。

个人角度。

就是结合自己的理解个人角度。

就是结合自己的理解去分析。

去分析。

社会角度。

作为一个社会人，应当具备社会角度。

作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些什么，承载的社会意的社会意识，就是为社会做些什么，承载的社会意义与担当。

义与担当。

常见设问方式2015湖北湖北与现实中的旅行相比，与现实中的旅行相比，“头脑中的旅行头脑中的旅行”是一种替代性的旅行，它可是一种替代性的旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？

请结合文章内容和个人生活体验，谈谈以满足人们对远方的向往吗？

请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的看法。

你的看法。

2014安徽安徽在本文中，在本文中，“独木舟之道独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。

请结合文本，从两个不同的角度谈巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。

请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的谈你所悟到的“独木舟之道独木舟之道”。

2013四川四川塔里木河带给我们很多启示。

请结合文章，就河流与文化的关系谈谈塔里木河带给我们很多启示。

请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考。

你的思考。

2012安徽安徽文章结尾部分写文章结尾部分写“我我”决心决心“从兹了结！

拈得起，放得下，愿不再为从兹了结！

拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦灯塔动心，也永不作灯塔的梦”，“我我”是否是否“放得下放得下”？

请谈谈你？

请谈谈你的理解。

的理解。

其他设问方式：

其他设问方式：

（1）第第段中传达了作者的怎样的体验？

试结合你的成段中传达了作者的怎样的体验？

试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一体验的感受。

长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一体验的感受。

（2）请你指出请你指出话在文中的含意，并结合你的阅读体验或生活中的事例，说说你话在文中的含意，并结合你的阅读体验或生活中的事例，说说你的理解。

的理解。

（3）你认为你认为在作者心中有怎样的意义在作者心中有怎样的意义（价值、地位价值、地位）？

【典例导引典例导引】（2015湖北卷）阅读下面的文章，完成湖北卷）阅读下面的文章，完成14题。

题。

（20分分）4、与现实中的旅行相比，、与现实中的旅行相比，“头脑中的旅行头脑中的旅行”是一种替代性的是一种替代性的旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？

请结合文章内容和个旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？

请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的看法。

人生活体验，谈谈你的看法。

（8分分）4、【解析解析】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究为探究F。

首先要审题，一审题干抓住题干中的条件和要求，明。

首先要审题，一审题干抓住题干中的条件和要求，明确出题的方向；二审我们需要答什么，要结合文章的内容来谈，确出题的方向；二审我们需要答什么，要结合文章的内容来谈，说明理由时，也要结合现实，根据个人体悟从整体上作出理性说明理由时，也要结合现实，根据个人体悟从整体上作出理性分析；三审答案的模式，要先明确自己的观点，然后结合文本分析；三审答案的模式，要先明确自己的观点，然后结合文本内容适度发散，作出合理的解释。

内容适度发散，作出合理的解释。

【答案答案】示例一：

头脑中的旅行足以满足我们对远方的向往。

示例一：

头脑中的旅行足以满足我们对远方的向往。

现实生活中的各种束缚不可避免，我们未必有条件、有能力现实生活中的各种束缚不可避免，我们未必有条件、有能力踏遍万水千山。

踏遍万水千山。

头脑中的旅行能超越现实旅行的局限，我们头脑中的旅行能超越现实旅行的局限，我们凭借丰富的想象力和敏锐的感受力可以领会旅行的真正精神，凭借丰富的想象力和敏锐的感受力可以领会旅行的真正精神，领略远方的精彩。

领略远方的精彩。

我们向