中学教育学部分-中学班级管理与教师心理.ppt

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第五章第五章中学班级管理中学班级管理与教师心理与教师心理大纲解析大纲解析11熟悉班集体的发展阶段。

熟悉班集体的发展阶段。

22了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

33了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

堂问题行为的方法。

大纲解析大纲解析44了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

体的方法。

55了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

外活动组织管理的要求。

66理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

77了解教师角色心理和教师心理特征。

了解教师角色心理和教师心理特征。

88理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

理论与方法。

第一节第一节班主任与班集体建班主任与班集体建设设考核重点：

班主任的考核重点：

班主任的工作职责与班集体建工作职责与班集体建设方法设方法一、班集体建设一、班集体建设

（一）

（一）班集体的发展阶段班集体的发展阶段组建阶段：

组建阶段：

形式上的集体，事实上的人群，对班主任依形式上的集体，事实上的人群，对班主任依赖性较大；赖性较大；形核阶段：

形核阶段：

成员开始熟悉，班干开始发挥作用，班级凝成员开始熟悉，班干开始发挥作用，班级凝聚力显著增强，学生在班集体中形成一定的归属感。

聚力显著增强，学生在班集体中形成一定的归属感。

发展阶段：

发展阶段：

班集体成为教育主题，学生能自我管理和教班集体成为教育主题，学生能自我管理和教育自己，形成强有力的舆论和良好班风。

育自己，形成强有力的舆论和良好班风。

成熟阶段：

成熟阶段：

全班成为有机整体，学生积极参与班级活动，全班成为有机整体，学生积极参与班级活动，能按照班级发展目标要求自己。

能按照班级发展目标要求自己。

选择选择一、班集体建设一、班集体建设

（二）

（二）班集体的基本特征班集体的基本特征第一，明确的共同目标；第一，明确的共同目标；第二，一定的组织机构和强有力的领导核心；第二，一定的组织机构和强有力的领导核心；第三，一定的共同生活的准则；第三，一定的共同生活的准则；第四，集体成员之间平等、心理相容的氛围。

第四，集体成员之间平等、心理相容的氛围。

选择选择一、班集体建设一、班集体建设（三）（三）班集体的培养方法班集体的培养方法第一，确立班集体的共同奋斗目标；第一，确立班集体的共同奋斗目标；第二，建立班集体的核心队伍（班委）；第二，建立班集体的核心队伍（班委）；第三，建立班集体的正常秩序；第三，建立班集体的正常秩序；第四，组织形式多样的教育活动。

第四，组织形式多样的教育活动。

第五，培养正确的舆论和形成良好班风；第五，培养正确的舆论和形成良好班风；第六，引导非正式群体成为班集体的积极力量。

第六，引导非正式群体成为班集体的积极力量。

选择选择简答简答一、班集体建设一、班集体建设班集体发展阶段班集体发展阶段班集体基本特征班集体基本特征班集体培育策略班集体培育策略初建期初建期共同目标共同目标确立目标确立目标形核期形核期领导核心领导核心建立核心建立核心共同准则共同准则建立秩序建立秩序发展期发展期平等宽容的心理平等宽容的心理氛围氛围组织活动组织活动良好班风良好班风成熟期成熟期引导非正式群体引导非正式群体成为积极力量成为积极力量二、班主任的工作内容二、班主任的工作内容第一，做好中小学学生的教育引导工作；第一，做好中小学学生的教育引导工作；第二，做好班级的管理工作；第二，做好班级的管理工作；第三，组织好班集体活动；第三，组织好班集体活动；第四，关注每一个学生的全面发展；第四，关注每一个学生的全面发展；第五，综合利用各种教育资源。

第五，综合利用各种教育资源。

选择选择简答简答第一节第一节班主任与班集体建班主任与班集体建设设1.1.班主任工作的中心环节是（）。

班主任工作的中心环节是（）。

A组织和培养班集体组织和培养班集体B建立学生档案建立学生档案C了解学生了解学生D操行评定操行评定2.2.简答题：

培养班集体的方法。

简答题：

培养班集体的方法。

3.3.辨析：

非正式群体在班级管理中只有消极作用。

辨析：

非正式群体在班级管理中只有消极作用。

AA第二节第二节课堂管理课堂管理考核重点：

仅考过一考核重点：

仅考过一题有关气氛类型的题有关气氛类型的一、影响课堂管理的因素一、影响课堂管理的因素第一，教师领导风格与能力（参与式与监督式）第一，教师领导风格与能力（参与式与监督式）；第二，班级规模；第二，班级规模；第三，班级的性质、班风学风；第三，班级的性质、班风学风；第四，对教师的既有期望、看法；第四，对教师的既有期望、看法；第五，现有的师生关系第五，现有的师生关系选择选择二、课堂管理的原则二、课堂管理的原则第一，让全班学生迅速静下心来学习；第一，让全班学生迅速静下心来学习；第二，坚持要求全班学生予以充分的配合；第二，坚持要求全班学生予以充分的配合；第三，对第三，对教室教室内发生的一切保持警觉；内发生的一切保持警觉；第四，有清晰明确的对策应付紧急情况；第四，有清晰明确的对策应付紧急情况；第五，教师对同学的注意力要一视同仁；第五，教师对同学的注意力要一视同仁；第六，不要将学生之间作比较；第六，不要将学生之间作比较；第七，遵守诺言，付诸行动；第七，遵守诺言，付诸行动；第八，确保学生有充足的实践活动；第八，确保学生有充足的实践活动；第九，尽量把课堂常规事务全权交给学生；第九，尽量把课堂常规事务全权交给学生；第十，顺利结束课程。

第十，顺利结束课程。

选择选择简答简答三、课堂气氛的类型三、课堂气氛的类型积极的课堂气氛：

积极的课堂气氛：

课堂纪律良好，师生有饱满课堂纪律良好，师生有饱满的热情，课堂发言踊跃；的热情，课堂发言踊跃；消极的课堂气氛：

消极的课堂气氛：

学生紧张拘谨，心不在焉，学生紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝。

学习过程中，学生情绪压抑，无精打采反应迟钝。

学习过程中，学生情绪压抑，无精打采对抗的课堂气氛：

对抗的课堂气氛：

教师失去对课堂的驾驭和控教师失去对课堂的驾驭和控制能力制能力选择选择四、影响课堂气氛因素四、影响课堂气氛因素第一，教师的教学能力；第一，教师的教学能力；第二，教师的领导方式（第二，教师的领导方式（集权、民主、放任集权、民主、放任）第三，教师对学生的期望；第三，教师对学生的期望；第四，教师的情绪状态；第四，教师的情绪状态；第五，学生的素质及其对班集体的认同；第五，学生的素质及其对班集体的认同；第六，课堂物理环境因素；第六，课堂物理环境因素；选择选择五、创设良好课堂气氛的五、创设良好课堂气氛的条件条件第一，教师具备一定的课堂学习管理能力第一，教师具备一定的课堂学习管理能力第二，教师的移情（即对学生的理解）第二，教师的移情（即对学生的理解）第三，教师的合理期望（皮革马利翁效应，即第三，教师的合理期望（皮革马利翁效应，即教师对学生期待越高，往往学生取得成就越高。

由教师对学生期待越高，往往学生取得成就越高。

由心理学家罗森塔尔提出）心理学家罗森塔尔提出）第四，教师的焦虑保持在适中程度。

第四，教师的焦虑保持在适中程度。

选择选择六、良好课堂气氛营造策略六、良好课堂气氛营造策略第一，准确地鉴定、分析课堂气氛；第一，准确地鉴定、分析课堂气氛；第二，时刻保持积极的情绪状态感染学生；第二，时刻保持积极的情绪状态感染学生；第三，树立典型，利用榜样示范积极引导学生第三，树立典型，利用榜样示范积极引导学生第四，妥善处理矛盾冲突，建立良好师生关系第四，妥善处理矛盾冲突，建立良好师生关系选择选择第二节第二节课堂管理课堂管理1.1.师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（）A积极的课堂气氛积极的课堂气氛B消极的课堂气氛消极的课堂气氛C中立的课堂气氛中立的课堂气氛D对抗的课堂气氛对抗的课堂气氛A第三节第三节课堂纪律管理课堂纪律管理考核重点：

课堂纪律考核重点：

课堂纪律类型和课堂问题行为类型和课堂问题行为的处置、矫正的处置、矫正一、课堂纪律的内涵与类型一、课堂纪律的内涵与类型课堂纪律是为了维持正常的教学秩序，协调学课堂纪律是为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律（生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律（辨辨析析）。

）。

教师促成的纪律教师促成的纪律教师帮助下形成的纪律教师帮助下形成的纪律集体促成的纪律集体促成的纪律集体舆论下产生的纪律集体舆论下产生的纪律任务促成的纪律任务促成的纪律由具体任务生发的纪律由具体任务生发的纪律自我促成的纪律自我促成的纪律个体内部约束力（自律）个体内部约束力（自律）选择选择二、课堂结构二、课堂结构课堂课堂情境情境结构结构班级规模的控制班级规模的控制教学时间的合理利用教学时间的合理利用课堂课堂教学教学结构结构课堂常规的建立课堂常规的建立课程表的编制课程表的编制学生座位的分配学生座位的分配教学过程的规划教学过程的规划维持课堂纪律的策略维持课堂纪律的策略1.1.建立有效的课堂规则建立有效的课堂规则2.2.合理组织课堂教学合理组织课堂教学3.3.做好课堂监控做好课堂监控4.4.培养学生自律品质培养学生自律品质选择选择三、课堂问题行为三、课堂问题行为课堂问题行为指学生不能遵守公认的行为规范课堂问题行为指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为课堂问题行为的类型课堂问题行为的类型人格型问题行为人格型问题行为惧怕提问，不自信惧怕提问，不自信行为型问题行为行为型问题行为交头接耳交头接耳情绪性问题行为情绪性问题行为过度焦虑，漫不经心过度焦虑，漫不经心选择选择四、课程问题行为处置四、课程问题行为处置第一，鼓励积极的课堂行为；第一，鼓励积极的课堂行为；第二，引导中性课堂行为向积极方向发展；第二，引导中性课堂行为向积极方向发展；第三，矫正消极课堂行为，可给予适当惩罚第三，矫正消极课堂行为，可给予适当惩罚选择选择简答简答四、课程问题行为矫正四、课程问题行为矫正第一，制定适宜的教学计划；第一，制定适宜的教学计划；第二，帮助学生调整学习的认知结构；第二，帮助学生调整学习的认知结构；第三，给予精确而严格的指导；第三，给予精确而严格的指导；第四，建立良好的教学秩序；第四，建立良好的教学秩序；第五，行为矫正与心理辅导；第五，行为矫正与心理辅导；第六，协调同伴关系；第六，协调同伴关系；第七，与家长合作第七，与家长合作选择选择简答简答第四节第四节课堂纪律课堂纪律1.1.学生兴趣小组的纪律主要属于（学生兴趣小组的纪律主要属于（）A教师促成纪律教师促成纪律B集体促成纪律集体促成纪律C任务促成纪律任务促成纪律D自我促成纪律自我促成纪律2.简答题：

课堂问题行为的处置与矫正。

简答题：

课堂问题行为的处置与矫正。

B第五节第五节课外活动的组织与课外活动的组织与管理管理一、课外活动的意义一、课外活动的意义第一，促进学生全面发展，促进学生社会化；第一，促进学生全面发展，促进学生社会化；第二，促