北京市海淀区届高三年级第二学期期中练习语文试题扫描版含答案.docx

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北京市海淀区届高三年级第二学期期中练习语文试题扫描版含答案

一、本大题共7小题，共23分。

1.（2分）B

2.（2分）C

3.（3分）C

4.（3分）A

5.（3分）D

6.（4分）

材料一侧重写中国科幻作品的发展与现实发展（科技发展）的关系。

（2分）

材料二侧重写中国科幻作品的叙事特点（中国科幻作品叙事与民族文化的关系）。

（2分）（意思对即可）

7.（6分）评分要点：

（1）角度明确（如：

关注影片反映的科技发展状况，关注影片体现的文化价值观念，关注影片的叙事艺术特点），3分；

（2）解说合理，3分（意思对即可）。

二、本大题共5小题，共24分。

8.（3分）C

9.（3分）D

10.（3分）

义项

（1）道理、学说

（2）途径、方法（3）谈论（4）引导

序号②③④①

填对2个得1分，填对3个得2分，填对4个得3分。

11.（4分）

①玉石不经雕琢，就不能成为美器（1分）；人不通过反复学习，就不能明白道理（1分）。

②即使有可口的菜肴，如果不吃，就不会知道它的美味（1分）；即使有至善之道，如果不学，就不会懂得它的精妙（1分）。

12.（11分）

（1）（2分）①见识浅陋（1分）②半途而废（1分）（意思对即可）

（2）（4分）预见学生的错误，防患于未然；把握教育契机，适时而教；循序施教；组织学生互相切磋；善于启发诱导；长善救失；善于答问。

（答出1点得1分，意思对即可）

（3）（5分）评分要点：

观点明确（1分），有理有据（2分），分析合理（2分）。

三、本大题共4小题，共20分。

13.（3分）C

14.（4分）评分要点：

点评中肯3分，评析简练1分。

15.（6分）评分要点：

比较风格准确2分，结合诗句恰当2分，分析合理2分。

16.（7分）

①泉涓涓而始流②崇山峻岭③茂林修竹④无边落木萧萧下

⑤水光接天⑥漫江碧透⑦百舸争流

（7分，每句1分，有错别字、多字、少字，该句不得分）

四、本大题共5小题，共23分。

17.（2分）C

18.（3分）B

19．（6分）评分要点：

老北京四合院屋顶的鱼鳞瓦连片成海，气势磅礴（1分）；灰色的鱼鳞瓦朴素低调，显示出沉稳的力量，富有历史沧桑感（1分）。

鱼鳞瓦下四合院里普通人的生活简单质朴，自在随意，快乐自足（2分）。

作者对四合院的生活无限眷恋（1分），对“瓦浪如海”的消逝，伤感无奈（1分）。

20．（6分）评分要点：

语言特色1分，举例典型1分，赏析4分（赏析合理2分；情感韵味2分）。

21．（6分）评分要点：

观点明确1分，举例恰当1分，分析合理3分，语言表达1分。

五、本大题共2小题，共60分。

22.微写作（10分）

一类卷（8—10分），符合题意，内容充实，结构完整，表达流畅，较有文采。

二类卷（5—7分），基本符合题意，内容较充实，结构基本完整，语言通顺。

三类卷（1—4分），偏离题意，内容空洞，结构不完整，语病较多。

23.（50分）

类别评分要求评分说明

一类卷

（42—50分）符合题意、中心突出

内容充实、感情真挚

语言流畅、表达得体

结构严谨、层次分明以46分为基准分浮动。

符合一类卷的基本要求，有创意、有文采的作文可得48分以上。

二类卷

（33—41分）符合题意、中心明确

内容较充实、感情真实

语言通顺、表达大致得体

结构完整、条理清楚以37分为基准分浮动。

符合二类卷的基本要求，其中某一方面比较突出的作文可得39分以上。

三类卷

（25—32分）基本符合题意、中心基本明确

内容较充实、感情真实

语言基本通顺、有少量语病

结构基本完整、条理基本清楚以29分为基准分浮动。

符合三类文的基本要求，其中某一方面较好的作文可得31分以上。

四类卷

（24—0分）偏离题意、立意不当

中心不明确、内容空洞

语言不通顺、语病多

结构不完整、条理混乱以24分为基准分浮动。

说明：

作文没有抄写题目，扣2分。

每3个错别字减1分，重复的不计。

字数不足，每少50个字减1分。

附录：

文言文译文

玉石不经雕琢，就不能成为美器；人不通过反复学习，就不能够明白道理。

所以古代的君王建立国家、统治百姓，以教与学为首要事务。

即使有可口的菜肴，（如果）不吃，就不会知道它的美味；即使有至善之道，（如果）不学，就不会懂得它的精妙。

所以，学习以后才知道自己的不足，教学之后才能知道自己的困惑。

知道自己的不足，然后才能自我反省；知道自己的困惑，然后才能奋发自强。

所以说，教与学是互相促进的。

大学的教育方法：

在（学生的）错误未发生前就加以禁止，叫做预防；当学生适合接受教育时而加以教导，叫做时机恰当；不超越学生的学习阶段而讲授，叫做循序渐进；组织学生互相学习以吸收别人的优点，叫做切磋。

这四点，就是教育成功的缘由。

（学生的）错误出现后再去禁止，教与学就会互相抵触，学生便不能改正错误；最佳学习时机已过，然后才去学习，就会辛苦而难有成效，杂乱施教而不循序渐进，就会破坏扰乱教学而不可收拾；独自学习而没有朋友一起切磋、交流，就会孤陋寡闻；沉溺于与朋友娱乐，就会违背老师的教诲；沾染上不良习气，就会荒废自己的学业。

这六点，是教育失败的原因。

　　君子既懂得教育成功的原因，又懂得教育失败的原因，然后才可以成为人师。

所以说老师的教学就是启发开导：

（对学生）引导而不强迫，劝勉而不强制，启发而不把答案直接告诉学生。

（对学生）引导而不强迫，则（师生）关系融洽；劝勉而不强制，则平易近人；启发而不把答案直接告诉学生，则引人思考。

能做到关系融洽、平易近人，并能引人思考，可以说是做到了善于启发开导了。

学习的人有四种过失，施教的人必须要知道。

人们在学习中，有的过失在于贪多，有的过失在于学得少，有的过失在于轻视学问，有的过失在于浅尝辄止。

这四种过失，是（学生）不同的心理状态造成的。

了解他们的心理状态，才能挽救他们的过失。

教育，就是发扬学生的优点而纠正学生的过失。

大凡学习，尊重教师是难以做到的。

老师受到尊重，这之后他所教授的道理才能受到尊崇，道理受到尊崇，这之后百姓才懂得以敬重的心态对待学习。

所以君王不以对待臣子的态度来对待臣子的情况有两种：

一是请臣子在祭祀中代表死者受祭的时候，不把他当臣子对待；一是教师，不把他当臣子对待。

根据大学的礼制，老师即使被天子召见，也不必面北称臣，以此来表示对教师的尊重。

善于学习的人，老师轻松而功效加倍，学生从而感激老师；不善于学习的人，老师勤苦，但功效只有一半，学生从而埋怨老师。

善于提问的人，如同砍伐坚硬的大树，先砍容易的地方，再砍伐枝干交接、纹理纠结不顺的地方，等到时间久了，问题就得到解决了；不善提问的人与此相反。

善于对待提问的人，如同被撞的钟一样，用小力敲打，响声就小，用大力敲打，响声就大，待被撞的钟从容不迫地回响，这样之后钟才会缓缓地响完它的余音；不善于回答问题的人与此相反。

以上这些，都是增进学问的方法。