幼儿园歌唱教学活动ppt.ppt
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幼儿园歌唱教学活动组织幼儿园歌唱教学活动组织郑东新区普惠路幼儿园郑东新区普惠路幼儿园张冰清张冰清幼儿园音乐活动的类型11、歌唱、歌唱在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。
创作的歌谣。
22、音乐游戏：
、音乐游戏：
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。
各种动作的游戏。
幼儿园音乐活动的类型33、律动：
、律动：
是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。
乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。
44、舞蹈：
、舞蹈：
舞蹈是经过人们提炼、组织和艺术加工并舞蹈是经过人们提炼、组织和艺术加工并以人体动作为主要表现手段，表达人们的思想以人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和感情，舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。
表情。
55、打击乐：
、打击乐：
用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化。
幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由变化。
幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。
老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。
幼儿园音乐活动的类型66、音乐欣赏：
、音乐欣赏：
音乐欣赏，说得清楚些，是欣赏者音乐欣赏，说得清楚些，是欣赏者通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。
的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。
77、歌表演：
、歌表演：
在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、形象的基本动作、姿态和在对歌曲理解形象的基本动作、姿态和在对歌曲理解基础上的自然表情对歌曲内容和音乐形基础上的自然表情对歌曲内容和音乐形象为表达。
象为表达。
幼儿园音乐教育的目标11、能初步感受并喜爱环境、生活、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。
和艺术中的美。
22、喜欢参加艺术活动，并能大胆表、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。
现自己的情感和体验。
33、能用自己喜欢的方式进行艺术表、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
现活动。
幼儿园音乐教育活动的一般环节11、开始部分、开始部分听音乐做动作进活动室、发声、听音等方面的基本听音乐做动作进活动室、发声、听音等方面的基本训练训练22、基本部分、基本部分这是音乐活动完成教育要求和任务的主要部分，包这是音乐活动完成教育要求和任务的主要部分，包括学习唱歌、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏括学习唱歌、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏33、结束部分、结束部分结束部分一般可以利用基本部的最后一项内容，自结束部分一般可以利用基本部的最后一项内容，自然过渡到结束，离开活动室，也可以专门选择律动然过渡到结束，离开活动室，也可以专门选择律动或舞蹈动作来结束或舞蹈动作来结束11、姿势：
身体正直，两眼平视，两、姿势：
身体正直，两眼平视，两肩放松，两臂自然下垂，坐时不将椅子肩放松，两臂自然下垂，坐时不将椅子坐满，不靠在椅背上。
坐满，不靠在椅背上。
22、呼吸：
自然呼吸，均匀用气，吸、呼吸：
自然呼吸，均匀用气，吸气时不耸肩，一般不再句子中间换气。
气时不耸肩，一般不再句子中间换气。
33、发声：
首先要告诉幼儿的是用自、发声：
首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱然的声音歌唱下巴放松、嘴巴自然下巴放松、嘴巴自然打开、自然的向前发音，不大声喊叫，打开、自然的向前发音，不大声喊叫，也不过分的克制音量。
也不过分的克制音量。
歌唱的简单知识和技能歌唱材料的选择1.1.歌词的选择歌词的选择（11）内容形象，幼儿比较喜爱，如：
动）内容形象，幼儿比较喜爱，如：
动物、植物、交通工具、玩具、文具、物、植物、交通工具、玩具、文具、身体部位。
身体部位。
（22）歌词内容应富于爱、富于美、富于）歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益想象、富于教益（拟人、比喻、夸张、诙谐）（拟人、比喻、夸张、诙谐）（33）歌词形式与内容应适于动作来表现）歌词形式与内容应适于动作来表现（节奏性强、有韵律、易于上口、易于（节奏性强、有韵律、易于上口、易于记忆、）记忆、）2.曲调的选择（11）音域较狭窄）音域较狭窄幼儿不易唱过高过低的音。
幼儿不易唱过高过低的音。
（22）节奏较简单）节奏较简单二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏组成组成（33）旋律较平稳）旋律较平稳幼儿不适合唱旋律起伏太大的歌幼儿不适合唱旋律起伏太大的歌（44）结构较短小工整）结构较短小工整歌曲乐句不易过长歌曲乐句不易过长（55）词曲关系较单纯）词曲关系较单纯一个字对一个音、两个字对一个音一个字对一个音、两个字对一个音.分析教材思考的问题：
思考的问题：
针针对对幼幼儿儿现现有有水水平平，准准确确地地找找出出歌歌曲曲中中的的重重点点、难难点点。
例例如如：
歌歌曲曲买买菜菜分分析析歌歌曲曲的的性性质质及及情情感感特特点点。
例例如如：
歌歌曲曲小小树树叶叶第第一一段段关关心心、牵牵挂挂，第二段坚定、勇敢。
第二段坚定、勇敢。
挖挖掘掘歌歌曲曲作作品品中中促促进进幼幼儿儿知知识识经经验验及及优良素质发展的核心点。
优良素质发展的核心点。
课前准备思考的问题：
思考的问题：
教师准备：
教师准备：
准备好实用、美观的教学具。
准备好实用、美观的教学具。
能够进行准确及较完美的范唱。
能够进行准确及较完美的范唱。
准确而娴熟的伴奏。
准确而娴熟的伴奏。
幼儿准备：
幼儿准备：
经验准备。
经验准备。
歌曲活动实施模式模式一：
示范模式一：
示范模仿模仿练习的模式练习的模式11、引出主题。
、引出主题。
22、范唱新歌。
、范唱新歌。
33、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。
、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。
44、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。
、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。
55、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。
中的难点。
66、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。
中逐步掌握新歌。
歌曲活动的实施模式模式二：
先分解后累加的模式模式二：
先分解后累加的模式（案例分（案例分析）析）11、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。
使幼儿初步掌握歌词或旋律。
22、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。
唱出。
歌唱活动的设计动作导入动作导入头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖脚歌词创编导入歌词创编导入颠倒歌颠倒歌情景表演导入情景表演导入谁饿了谁饿了故事讲述导入故事讲述导入迷路的小花鸭迷路的小花鸭歌词朗诵导入歌词朗诵导入蜜蜂做工蜜蜂做工游戏导入游戏导入丢手绢丢手绢填充参与导入填充参与导入山谷回音真好听山谷回音真好听副歌前置导入副歌前置导入秋天多么美秋天多么美直观形象导入直观形象导入来了一群小鸭子来了一群小鸭子歌曲活动的设计从动作开始的设计：
从动作开始的设计：
范例：
小班歌曲范例：
小班歌曲头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖脚11、教师提出游戏的方式：
教师说出身体、教师提出游戏的方式：
教师说出身体某一部分的名称时，全体幼儿以最快的某一部分的名称时，全体幼儿以最快的速度将双手放到该部位上去。
速度将双手放到该部位上去。
22、教师以随意的顺序说，有时快，有时、教师以随意的顺序说，有时快，有时慢，使幼儿感到紧张有趣。
慢，使幼儿感到紧张有趣。
33、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。
快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。
44、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。
儿逐步熟悉歌曲的整体形象。
歌曲活动的导入从情境表演开始的导入：
从情境表演开始的导入：
范例：
小班歌曲范例：
小班歌曲谁饿了谁饿了11、教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。
、教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。
如如“一只大猫出来了一只大猫出来了”（模仿动物走路的样子）（模仿动物走路的样子）“肚子饿的咕咕叫肚子饿的咕咕叫”（做出表现肚子难受的样子），（做出表现肚子难受的样子），“看见了小老鼠看见了小老鼠”（做出看见食物很惊喜的样子），（做出看见食物很惊喜的样子），“啊呜啊呜吃掉了啊呜啊呜吃掉了”（先做出狼吞虎咽的样子，再（先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样子）。
做出吃饱后很满足的样子）。
22、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情：
一开始是谁来了？
他怎么了？
后来它看见了事情：
一开始是谁来了？
他怎么了？
后来它看见了什么？
最后它又怎么了？
什么？
最后它又怎么了？
33、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。
、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。
44、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。
、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。
歌曲活动的导入从故事讲述开始的导入：
从故事讲述开始的导入：
范例：
中班歌曲范例：
中班歌曲迷路的小花鸭迷路的小花鸭11、教师出示挂图，引导幼儿观察：
图上有一个、教师出示挂图，引导幼儿观察：
图上有一个池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。
接着，小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。
接着，教师请幼儿猜想：
小花鸭为什么要伤心地哭教师请幼儿猜想：
小花鸭为什么要伤心地哭？
最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故？
最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故事。
事。
22、教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿听。
、教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿听。
33、幼儿边看图跟唱歌曲。
、幼儿边看图跟唱歌曲。
歌曲活动的导入从游戏开始的导入：
从游戏开始的导入：
范例：
中班歌曲范例：
中班歌曲丢手绢丢手绢11、教师教幼儿玩、教师教幼儿玩丢手绢丢手绢的游戏，教师当丢的游戏，教师当丢手绢的人，并在每次从头开始玩时自己清唱歌手绢的人，并在每次从头开始玩时自己清唱歌曲。
曲。
22、幼儿轮流当丢手绢的人，教师在每次从头开、幼儿轮流当丢手绢的人，教师在每次从头开始玩时带领全体幼儿清唱歌曲。
始玩时带领全体幼儿清唱歌曲。
33、大家一起轮流当丢手绢的人，每次改由丢手、大家一起轮流当丢手绢的人，每次改由丢手绢的人清唱前三句，其他人一起清唱最后两句。
绢的人清唱前三句，其他人一起清唱最后两句。
歌曲活动的导入以歌词朗诵导入以歌词朗诵导入这种方法适应的范围主要是：
歌词内容的语这种方法适应的范围主要是：
歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。
如果将歌词单独分言较为抽象复杂，且较长。
如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。
细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为上。
细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。
第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌深刻。
第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系上。
词的关系上。
例如：
歌曲例如：
歌曲小狗抬轿小狗抬轿有表情演唱的策略教师教的策略教师教的策略营造情境营造情境分析歌曲的内容与情感分析歌曲的内容与情感范唱范唱琴
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