部编二年级语文上册教案第六单元课时设计.docx
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部编二年级语文上册教案第六单元课时设计
第六单元单元学习目标
1.教材简析
本组教材围绕“人物和美好品质”这个专题，选择了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》这三篇文章，意在让学生在阅读中主动识字，在阅读中了解这些伟人的美好品质，向他们致敬和学习。
本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”，语文园地包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认58个生字；会写26个生字；掌握多音字“难、扁、担、盛、度”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理清文章脉络，了解故事的主要内容，赏析故事的主要人物。
4.让学生感受到伟大人物的美好品质，激发对这些人物的敬爱之情。
3.学习重点
1.会认58个生字；会写26个生字；掌握多音字“难、扁、担、盛、度”。
2.了解、分析人物和情节，从人物身上体会到美好品质，自觉萌发敬爱之情。
4.课时分配
15.《大禹治水》……………………………………2～3课时
16.《朱德的扁担》…………………………………2～3课时
17.《难忘的泼水节》…………………2～3课时
语文园地六…………………………………3～4课时
5.教法与学法
在本单元的教学中，学生要通过朗读课文，学习生字词，理清文章脉络，了解文章主要内容，分析人物性格和品质。
对人物的介绍和背景知识的补充必不可少，在讲解整个文章之后，学生能感受到这些伟大的人物身上的品质和精神，表现出对他们的敬重。
课题
15、大禹治水
课时
2课时
主备课教师
备课时间
授课教师
授课班级
授课时间
学习目标
1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
重难点
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
教学准备
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
教学过程
师生活动
个性施教
媒体使用情况
一、谈话导入
1、说神话故事
师：
关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？
（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）
请学生讲其中三个神话故事
师：
天地真是盘古开辟的吗？
人真是女娲造的吗？
（学生回答）
教师总结：
千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。
大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。
地球就是由星云凝结成的。
人类是由猿进化而来的。
2、导入课题
师：
这些神话难道完全是凭空产生的吗？
（学生讨论回答）
教师总结：
盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：
大禹治水
二、教学过程
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：
请同学们看课题，你读懂了什么？
对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?
（课件播放图片）
对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。
那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?
请同学们翻开书本第一课。
2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
师：
你在书中看懂了什么?
有什么不懂的问题?
（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）
故事：
相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。
那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。
有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。
活着的人们只得逃到山上去躲避。
部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。
尧对大家说：
“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？
”大家公推鲧去办理。
尧不赞成，说：
“他很任性，可能办不成大事。
”但是，首领们坚持让鲧去试一试。
按照当时部落的习惯，部落联盟首领的意见与大家意见不相符，首领要听从大家的意见。
尧只好采纳大家的建议，勉强同意鲧去治水。
鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的办法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的办法。
他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。
但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。
鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。
舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡视治水情况。
随后，他又命鲧的儿子禹继续治水。
大禹领命之后，首先寻找了以前治水失败的教训，接着就带领契、弃等人和徒众助手一起跋山涉水，把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆积一些石头或砍伐树木作为记号，便于治水时作参考。
考察完毕，大禹对各种水情作了认真研究，最后决定用疏导的办法来治理水患获得了成功。
大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。
他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。
第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照顾一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子看见了父亲，非常高兴，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。
他把整个身心都用在开山挖河的事业中了，至今，人们还流传着大禹治水“三过家门而不入”的典故。
大禹因治水有功，被大家推举为舜的助手。
过了十七年，舜死后，他继任部落联盟首领。
后来，大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家——夏朝，因此，后人也称他为夏禹。
师：
大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。
从大禹治水中你能受到什么启发吗？
学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角度思考：
①禹的父亲采取什么方法治水？
（堵塞）结果怎样？
（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？
（疏导）结果怎样？
（获得成功）由此你能得到什么启发？
②禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。
如果他半途而废，治水能成功吗？
由此你能得到什么启发吗？
③当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？
从这个角度思考，你能得到什么启发？
3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
师：
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?
（防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。
）
（2）整理归纳调查经验。
指导语：
通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?
（课件播放图片）
4、总结
师：
这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。
作业设计
板书设计
课后反思
课题
16、朱德的扁担
课时
2课时
主备课教师
备课时间
授课教师
授课班级
授课时间
学习目标
1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。
2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
重难点
1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。
2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。
教学准备
教学过程
师生活动
个性施教
媒体使用情况
第一课时
一、导入新课
1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2．你认识他吗？
读“朱德”，说说你对他的了解。
师补充朱德生平：
朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。
可以说，他是一位很会打仗的大将军。
但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。
2．指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。
简单介绍扁担：
扁担，有用木制的，也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：
直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
3．就让我们去课文中看看。
二、新授课
1．自读课文三遍，并自学生字。
2．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指读。
（2）出示词语，指名读。
3．分自然段指名读课文。
（1）指读第一段，正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里，你知道了什么？
（2）指读第二段，正音。
这段讲了什么？
（3）指读第三段，正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？
回答刚才的问题。
4．齐读课文。
三、学习生字
1．观察每个字，说说它是什么结构。
3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。
4．说一说什么字怎样写。
扩词。
5．生描红、临写。
第二课时
一、复习导入
1．复习词语。
2．简单说说，课文讲了什么？
3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。
2．指读相关自然段（第一自然段）。
说说你知道了什么？
（1）“会师”是什么意思？
当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。
这叫…会师。
（2）井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出，红军是哪部分队伍吗？
（山上的队伍）
（3）那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？
（危险）
3．请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
4．齐读。
三、学习第二自然段
1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看，红军的困难在哪里。
2．指名说。
（粮食不够）
3．你从哪里看出来？
指读相关句子（第一句）
4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？
（没有）你从哪个词语里看出来的？
（必须）
5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？
（只能、只有、一定……）
6．再指读第一句。
你能用必须说句话吗？
7．指读第一句话。
你知道了什么？
（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）
8．茅坪在哪里？
（山下很远的地方）。
9．交流。
指读。
你从这里看出了什么？
（1）茅坪很远。
“五六十里”，说明远。
指读。
（2）路难走。
“山高路陡，非常难走”。
想象，走的时候会遇到哪些困难？
10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？
为什么呀？
11．书本上战士们是怎样的心情？
指读第三句。
从哪里看出来。
12．齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？
2．交流答案。
（两根）
3．你怎么知道是两根？
（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）
4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？
自己读第2-3句话。
思考。
5．指读。
6．朱德怎样挑粮的？
指读相关句子。
7．挑了多少粮食？
（满满的一担粮食）反复指读，读出多。
8．采访：
朱德同志，你挑那么多粮，累不累？
你什么心情呀？
为什么？
9．大家知道吗？
白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样？
（很多，很繁重）
10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。
11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？
为什么呢？
12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？
自读第4句话。
13．交流。
回答问题。
14．你认为朱德做扁担花了多少时间？
（一夜），你从哪里看出来的？
（连夜）指读。
你还从这个词语看出了什么？
15．朱德的第二根扁担什么样？
（刻了朱德记）
16．为什么要刻呢？
（不要再丢了）这三个字表示什么？
（表示这根扁担是朱德的）
18．采访：
小战士，你还想藏朱德的扁担吗？
为什么？
四、总结
1．齐读全文。
2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？
3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。
还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？
一起记下他们的名字：
毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。
作业设计
板书设计
课后反思
课题
17、难忘的泼水节
课时
2课时
主备课教师
备课时间
授课教师
授课班级
授课时间
学习目标
1、会认l7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受
重难点
学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。
理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”
教学准备
生字词卡片、有关傣历年的资料
谈话导入、合作交流、朗读感悟
教学过程
师生活动
个性施教
媒体使用情况
一、谈话导入
同学们，傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?
如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?
让学生讲述。
今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。
二、初读课文找出生字。
l、用自己喜欢的方式读课文，找出本文的生字。
2、指名读。
3、互读互听互相纠正读音。
三、再读课文学习生字
l、出示要求认的生字、让学生认读
2、指名读。
3、互读正音。
四、朗读感悟
1、再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?
2、学生讨论交流
3、带着问题读第三自然段。
①傣族人民是怎样欢迎周总理的?
②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。
③理解“四面八方”。
④指导朗读。
4、指导看图、理解第4自然段
①师：
看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!
（出示挂图）谁来说说总理今天打扮得怎样?
总理脸上的神情怎样?
②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。
③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?
④师：
傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。
5、体会第五自然段
①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。
②启发想象
总理把水泼到老人身上，祝愿他们
总理把水泼到青年人身上，祝愿他们
总理把水泼到小孩身上，祝愿他们
③正因为1961年泼水节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘’’的。
④有感情朗读6—8自然段。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、预习要求写的生字。
第二课时
一、读文、识记生字
1、自读课文，找出要求写的生字。
2、指名出示要求写的生字。
3、指名读生字。
二、复习
1、用开火车形式读要求认识的生字。
2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?
三、识字、写字
1、出示要求写的字让学生记住字形。
2、介绍记字方法。
3、用生字组词，并理解字义。
4、写字。
①让学生观察生字在田字格的位置。
②重点进行范写指导。
③学生书写老师巡回辅导。
四、课外延伸
1、我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族风情?
2，学生介绍。
3、老师补充。
如彝族“火把节”、基诺族“”、哈伲族“嘎汤帕节”，
五、作业布置：
积累本课好词佳句。
六、本课小结。
作业设计
板书设计
课后反思
课题
口语交际-看图讲故事
课时
2课时
主备课教师
备课时间
授课教师
授课班级
授课时间
学习目标
1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯
重难点
看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
多媒体课件课前活动
教学准备
教学过程
师生活动
个性施教
媒体使用情况
一、谈话激趣，明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲
故事、编故事呢？
2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。
有没有信心？
再大声一点！
3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的
两段话，看看有会么要求？
（板书：
看——想——说）
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。
（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？
（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。
（3）孩子们：
请把书放好，看大屏幕。
你们看懂了？
2、观察图意，分图说话。
（1）幻灯片出示第一幅图
①、看图上有谁？
他们在干什么？
②、他们吃饭是在什么时候呀？
③、他们在什么地方吃饭呢？
④把时间、人物、地点、事情连起来说说。
板书：
（吃饭）
（2）幻灯片出示第二幅图
①大家看看第二幅图，图上又来了谁？
②孩子在做什么？
爸爸开门做什么？
（板书：
看书）
（3）幻灯片出示第三幅图
①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？
②用你的语言描述一下第三幅图。
（4）幻灯片出示第四幅图
①餐桌前是谁和谁？
谁不在？
猜猜他做什么去了？
②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？
（5）幻灯片出示第五幅图
①猜猜妈妈可能会说什么？
②谁能来说说？
（6）幻灯片出示第六幅图
①猜猜第六幅图可能画的什么？
②把你想像的画面用语言进行描述。
3、完整叙事，交流评价。
（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？
请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求
试着跟你的同桌说说。
请同桌同学互相补充。
（课件出示六幅图）
（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？
听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补
充。
（3）你觉得自己说得怎样？
（4）抽生评价。
三、创设情境，表演故事
1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？
（幻
灯出示图片），读题目要求，想一想：
这个故事需要几个角色：
小明、爸爸、妈妈，剩下的小
朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。
好，现在开始吧！
2、小组代表上台进行故事的表演。
四、感悟故事，拓展升华
1、同学们，通过今天这节课的学习？
你都有哪些收获呢？
2、师：
刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：
A、养成阅读的好习惯。
B、学会
了怎么样说清一件事。
C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大
拇指送给你们！
。
5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。
五、总结：
亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！
作业设计
板书设计
课后反思
课题
语文园地六
课时
2课时
主备课教师
备课时间
授课教师
授课班级
授课时间
学习目标
1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。
5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。
6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点
1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
教学准备
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
教学过程
师生活动
个性施教
媒体使用情况
第一课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字：
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、讨论：
你还知道哪些车或船？
4、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，看谁读得准。
盛开床铺种子好人分别
盛饭铺路耕种好客水分
重新高兴口号干净难忘
重点兴起号叫干活灾难
2、看谁能给这些多音字注上拼音。
3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。
4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？
5、我会选一组多音字说话。
6、请同学交流汇报。
7、感受标点符号的奥秘。
句号：
表述完整的一句话。
问号：
用于问题的末尾。
感叹号：
又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。
主要用在感叹句的句末，表示
强烈的感情。
8、学生试着给3个句子打标点。
（1）一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来
（2）我们去公园玩公园花真多呀
（3）这棵树的叶子真奇怪是什么树呢
9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？
什么词结尾的句子打感叹号？
10、你能说一句问句和感叹句吗？
三、我的发现。
1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？
2、请学生汇报自己的发现。
3、体会形声字的特点。
4、感叹中国汉字的魅力。
四、我的收获。
第二课时
一、复习多音字引入新课。
二、日积月累
1、师：
孩子们知道我们今天要积累什么吗？
2、打开83页，读读：
（1）有志者事竟成。
-----《后汉书》
（2）志当存高远。
-----《诫外生书》
（3）有志不在年高。
-----《传家宝》
3、读了这3个句子，你还想再了解些什么？
4、简要了解出处及用法。
（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。
告诉我们人生要自己去拼
搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。
南朝《后汉书·耿弇传》中《临淄劳耿弇》（刘秀）：
“将军前在南阳，建此大策，常
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