如何做好幼小衔接工作.ppt

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2如何做好幼小衔接工作尤卫华尤卫华主题分享主题分享3一、什么叫幼小衔接？

一、什么叫幼小衔接？

幼小衔接指幼儿园、小学两个相邻教育幼小衔接指幼儿园、小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承接和连续。

阶段在教育工作上的承接和连续。

根据皮亚杰的观点根据皮亚杰的观点幼儿期和学龄期是两幼儿期和学龄期是两个不同水平的发展阶段，两个阶段相比，儿个不同水平的发展阶段，两个阶段相比，儿童在社会角色、生活内容、生活场所、与老童在社会角色、生活内容、生活场所、与老师的关系等方面都发生了明显的变化，它们师的关系等方面都发生了明显的变化，它们之间一定的之间一定的“陡坡陡坡”。

合理调节衔接的合理调节衔接的“陡坡陡坡”，减少儿童适应，减少儿童适应中的困难和问题，使儿童顺利过渡到新的教中的困难和问题，使儿童顺利过渡到新的教育阶段，就是幼小衔接要做的工作。

育阶段，就是幼小衔接要做的工作。

4幼小衔接从孩子入园就开始了,幼小衔接不是大班第二学期的突击活动.5二、为什么要做好幼小衔接工作？

二、为什么要做好幼小衔接工作？

幼小衔接是一直受到幼教工作者普遍重幼小衔接是一直受到幼教工作者普遍重视的问题。

视的问题。

幼儿园工作规程幼儿园工作规程明确指出：

明确指出：

“幼儿幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接两个阶段教育的相互衔接”。

幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要也明确指出：

也明确指出：

“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件儿的发展创造良好的条件”。

6三、幼小衔接工作的现状三、幼小衔接工作的现状

（一）幼儿教育严重小学化。

（二）低龄高读现象因学前班愈演愈烈。

（三）师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。

（四）小学的协调工作往往被忽视。

（五）家长教育理念的落后影响幼小衔接。

五）家长教育理念的落后影响幼小衔接。

7四、怎样做好幼小衔接工作四、怎样做好幼小衔接工作

（一）幼儿园要明确自己的办园宗旨。

（二）幼儿园园长、教师更新教育观念。

（三）构建幼小衔接课程。

（四）组织相关教师培训。

（五）组织幼小衔接活动。

（六）做好家长工作，引导家长走出家教误区。

（一）明确办园宗旨

（一）明确办园宗旨教教育育是是事事业业，需需要要奉奉献献；教教育育是是科科学学，需需要要求求真真；教教育育是是艺艺术术，需需要要创创新新；教育是产业，需要经营教育是产业，需要经营。

一切为了孩子；一切为了孩子；不不是是为为了了孩孩子子的的一一时时，而而是是为为了了孩孩子子的一生。

的一生。

（二）园长、教师更新教育观念

（二）园长、教师更新教育观念11、终身教育的理念、终身教育的理念终身持续发展最基本的素质：

积终身持续发展最基本的素质：

积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等。

意识、责任感等。

10关注幼儿的学习过程关注幼儿的学习过程越来越热爱学习越来越热爱学习越来越厌倦学习越来越厌倦学习不断提高自我学习的能力不断提高自我学习的能力依赖教师，懒于思索依赖教师，懒于思索自尊、自信、相互尊重自尊、自信、相互尊重自卑、消极、自我中心自卑、消极、自我中心热爱生活，增长爱心和责任热爱生活，增长爱心和责任悲观、萎琐、感情冷漠悲观、萎琐、感情冷漠幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。

奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。

总结2010重点小学招生一、重点及非重点都设有入学面试和测试环节，笔试加重一、重点及非重点都设有入学面试和测试环节，笔试加重（面试的意义：

走过场和选拔）（面试的意义：

走过场和选拔）二、考察面宽：

必备知识二、考察面宽：

必备知识+素质技能素质技能必备知识：

必备知识：

语（掌握汉语拼音拼读语（掌握汉语拼音拼读+认读认读400-800400-800汉字）汉字）数（数（2020以内加减法、连加连减、以内加减法、连加连减、100100以内以内22数数33数、简单的思数、简单的思维逻辑测试）维逻辑测试）英（单词量英（单词量5050左右、日常用语）左右、日常用语）77大考察素质：

大考察素质：

观察能力、表达能力、逻辑计算能力、思维记忆能力、动手观察能力、表达能力、逻辑计算能力、思维记忆能力、动手操作能力、操作能力、运动肢体能力运动肢体能力、基本常识的考察、基本常识的考察面试紧扣六大能力观察能力：

找出一幅图里面的书来，大概观察能力：

找出一幅图里面的书来，大概1010本左右（北大附小）本左右（北大附小）表达能力：

表达能力：

四幅图，排列顺序，讲一个故事。

说一说为什么想来这个学校说一说为什么想来这个学校逻辑计算能力：

给了逻辑计算能力：

给了88块糖，又给了块糖，又给了22块，小朋友拿走了块，小朋友拿走了33块，问剩块，问剩几块？

几块？

思维记忆能力：

看图片记动物，然后凭记忆说出（思维记忆能力：

看图片记动物，然后凭记忆说出（1010年景山）年景山）动手操作能力：

能够跟着老师或电视画面进行折叠、手工动手操作能力：

能够跟着老师或电视画面进行折叠、手工肢体运动能力：

跳绳、跟着节奏踏步、排球（几乎每个学校）肢体运动能力：

跳绳、跟着节奏踏步、排球（几乎每个学校）基本常识能力：

家庭关系、一年四个季节的描述基本常识能力：

家庭关系、一年四个季节的描述最基础的准备：

11、孩孩子子一一定定要要相相当当熟熟练练地地介介绍绍自自己己、父父母母、家家庭庭住住址址、兴兴趣爱好等，沟通能力较强、表达无障碍；趣爱好等，沟通能力较强、表达无障碍；22、语文：

朗读短文或诗歌，考察认字水平；、语文：

朗读短文或诗歌，考察认字水平；33、数数学学：

不不动动笔笔的的情情况况下下完完成成2020以以内内的的加加、减减法法，特特别别是是减法。

减法。

44、辨别色彩、图形差异；、辨别色彩、图形差异；55、倒着从大数数到小数、倒着从大数数到小数或隔着数数。

或隔着数数。

66、跳绳、拍皮球、跑步。

、跳绳、拍皮球、跑步。

77、看图说话，语言表达较好、逻辑较清晰，讲述清楚。

、看图说话，语言表达较好、逻辑较清晰，讲述清楚。

1422、以幼儿发展为本的理念、以幼儿发展为本的理念幼儿教育要充分考虑幼儿身心幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现发展特点，实现“促进每一个幼儿促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展。

在原有水平上得到充分的发展。

”那幼儿身心发展特点是什么？

那幼儿身心发展特点是什么？

15幼儿期的教育幼儿期的教育自自2020世纪以来，心理学家和教育家世纪以来，心理学家和教育家的研究，使人们越来越重视人生的启的研究，使人们越来越重视人生的启蒙时期，蒙时期，幼儿期被公认为进行早期教幼儿期被公认为进行早期教育的最佳期育的最佳期对他的终身产生影响。

对他的终身产生影响。

16幼儿期的教育幼儿期的教育人们对早期教育寄于期望是有根据的，人们对早期教育寄于期望是有根据的，因为有研究表明，儿童潜在能力的发展因为有研究表明，儿童潜在能力的发展存在着递减的趋势，出生时若作存在着递减的趋势，出生时若作100100计算。

计算。

55岁开始就只剩岁开始就只剩8080了，了，88岁则减岁则减到近到近6060。

此外，在这段时间里又遇上好些对人此外，在这段时间里又遇上好些对人生具有重要意义的生具有重要意义的发展最佳期发展最佳期：

如：

如33岁岁前的前的语言语言；44岁始的岁始的图象知觉图象知觉；55岁的岁的数数数与简单计算数与简单计算；以及生活、行为；以及生活、行为习惯与习惯与节奏节奏的初步养成等。

的初步养成等。

17幼儿期的教育幼儿期的教育幼儿期的教育幼儿期的教育然而，要有效地促进幼儿的发展首然而，要有效地促进幼儿的发展首先必须正确地认识早期教育的意义和先必须正确地认识早期教育的意义和特点。

不能把早期教育的意义等同于特点。

不能把早期教育的意义等同于早期智力教育、等同于提早识字、学早期智力教育、等同于提早识字、学拼音、数数、做算术等。

拼音、数数、做算术等。

这种观点在这种观点在理论上的问题是把智力的发展看作是理论上的问题是把智力的发展看作是数量的扩展、把不同年龄阶段的智力数量的扩展、把不同年龄阶段的智力看作是同构的看作是同构的。

18幼儿期的教育幼儿期的教育早期教育的意义只在于为个体早期教育的意义只在于为个体以后的全面发展提供多方面的基础以后的全面发展提供多方面的基础与可能，与可能，而不在于使后期的教育变而不在于使后期的教育变得轻松、乃至无足轻重。

得轻松、乃至无足轻重。

人生的每人生的每一阶段都有独特的一阶段都有独特的“任务任务”，需要，需要每一个个体在这一阶段作出自己的每一个个体在这一阶段作出自己的努力。

任何一个阶段，无论序列上努力。

任何一个阶段，无论序列上在前还是在后，都是不可缺少的，在前还是在后，都是不可缺少的，也不能相互替代的。

也不能相互替代的。

19幼儿期的教育幼儿期的教育也就是，早期教育影响可能是也就是，早期教育影响可能是积极的，也可能是消极的，广大积极的，也可能是消极的，广大的幼儿教育工作者认识到这一点，的幼儿教育工作者认识到这一点，很重要！

很重要！

20幼儿期的教育幼儿期的教育早期教育的独特任务是：

11、帮助幼儿掌握两类工具；、帮助幼儿掌握两类工具；22、形成两类交往模式；、形成两类交往模式；33、初步形成两种对自己的态度、初步形成两种对自己的态度;44、养成两方面的习惯。

、养成两方面的习惯。

21教育源于生活，教育向幼儿教育源于生活，教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重的生活回归是现代教育的一个重要趋势，幼儿身心发展的特点决要趋势，幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是吸收性的学习，定了幼儿的学习是吸收性的学习，在环境中学习。

只有贴近幼儿生在环境中学习。

只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。

成有意义的学习。

22儿童的一百种语言洛利斯马拉古兹孩子孩子是由一百种组成的。

是由一百种组成的。

孩子有孩子有一百种语言一百种语言一百双手一百双手一百个想一百个想法法一百种思考、游戏、说话的方式一百种思考、游戏、说话的方式一一百种倾听、惊奇、爱的方式百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌一百种歌唱与了解的喜悦唱与了解的喜悦一百种世界一百种世界等着孩子们去发掘等着孩子们去发掘一百种世界一百种世界等着孩子们去创造等着孩子们去创造一百种世界一百种世界等着孩子们去梦想等着孩子们去梦想23孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍）再百倍）但是他们偷走了九十九种。

但是他们偷走了九十九种。

学校和文化学校和文化把脑袋与身体分开。

把脑袋与身体分开。

他们告诉孩子：

不要用双手去想他们告诉孩子：

不要用双手去想不要用不要用脑袋去做脑袋去做只要倾听不要说话只要倾听不要说话了解但毫了解但毫无喜悦无喜悦只有在复活节与圣诞节的时候只有在复活节与圣诞节的时候才去爱和惊才去爱和惊喜。

喜。

他们告诉孩子：

去发现早已存在的世界他们告诉孩子：

去发现早已存在的世界24而一百种当中而一百种当中他们偷走了九十九种。

他们偷走了九十九种。

他们告诉孩子他们告诉孩子工作与游戏工作与游戏真实与幼想真实与幼想天空与大地天空与大地理由与梦想理由与梦想都是互不相关的。

都是互不相关的。

因此他们告诉孩子因此他们告诉孩子一百种并不在那里。

一百种并不在那里。

孩子说孩子说不，一百

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