最新部编人教版二年级语文下册23祖先的摇篮教案教学设计导学案.docx

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最新部编人教版二年级语文下册23祖先的摇篮教案教学设计导学案

23祖先的摇篮

“摇篮”，原指供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子。

后用来比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

《祖先的摇篮》是一首散文诗，作者把“原始森林”比作“祖先的摇篮”，想象祖先在此生活的质朴情景，字里行间流露出一种美好的感受。

让我们跟随作者一起去探寻人类祖先生活过的地方，去追忆那遥远而神秘的生活吧！

学习目标

1．认识7个生字；会写9个生字。

2．有感情地朗读课文；了解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．结合重点语句，体会大自然的美好，感受人类生活与大自然的密切关系。

语境识字

浓荫下，蔷薇花。

掏鸟蛋，摘西瓜。

逮松鼠，望月牙。

祖父啊，笑哈哈。

忆儿时，真是逗。

词语拓展

“动词+名词”的短语：

摘野果掏鹊蛋荡秋千采蘑菇放风筝挖野菜逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜒逮绿蝈蝈

词语解释

原始：

最古老的；未开发的；未开化的。

例句：

原始社会的人靠渔猎采集为生。

祖先：

一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。

例句：

我们的祖先用非凡的智慧创造了灿烂的中华文明。

树荫：

树木枝叶在日光下所形成的阴影。

也作树阴。

例句：

大家在树荫下玩耍。

野蔷薇：

即蔷薇。

落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。

有的花、果、根可入药。

本文指野蔷薇的花。

诗句：

不用镜前空有泪，蔷薇花谢即归来。

（唐·杜牧《留赠》）

回忆：

回想。

遥远：

很远。

词语搭配：

遥远的国度、遥远的地方。

例句：

生日那天，姥姥在遥远的地方为我送上生日祝福。

互动探究

1．什么地方是“我们祖先的摇篮”？

原始森林是“我们祖先的摇篮”。

2．为什么说“原始森林是祖先的摇篮”？

森林为万物的生长提供了美好的环境，人类的祖先曾在绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月，它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。

人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是祖先的摇篮”。

3．哪个句子说明祖先的摇篮大？

画一画。

那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。

4．“我”想象那时候的孩子们的生活场面时，哪几个动词表现了孩子们天真、淘气的特

点？

找出来用“○”圈一圈。

“逗、采、捉、逮”表现了孩子们天真、淘气的特点。

5．写几个和“苍苍茫茫”结构一致的词语。

安安静静平平安安

明明白白干干净净

主要内容

本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先的生活情景，表达了作者对原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

学有所得

苍苍茫茫的原始森林，孕育了生命的奇迹。

我们的祖先曾在那里繁衍生息，创造了辉煌灿烂的文明。

而今，人类文明飞速发展。

原始森林，这个生命的摇篮的面积却在以惊人的速度递减。

愿我们在不断追求进步的同时，能更多地关注生命的起点——原始森林，尽我们的全部力量使它天长地久，永放光彩。

方法XX

恰当地使用动词。

例句：

我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？

可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？

解析：

恰当地使用动词，不但可以准确地描绘人物的行动，而且能突出人物的精神品质。

这段话中的“摘”“掏”“赛跑”“看”生动地表现了祖先们生活的悠闲、快乐。

找一找：

文中还有哪些使用动词的句子，请你用“_____”画出来，并把动词涂上你喜欢的颜色。

（那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？

也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？

）

练一练：

秋风吹过，枫叶从树上（）下来，我（）起枫叶，把它们（）进了书里。

（飘拾夹）

五、板书设计

2只拣儿童多处行颐和园门

知春亭畔

儿童多处就是春

湖面湖边玉澜堂

（花儿——儿童）

第三课时一、导入

“同学们，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

二、学习第九自然段

（一）齐读第九自然段。

（二）进行句式变换，理解句意。

出示句子：

1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?

学生练习，并且读句子。

（展示课件第十四屏）

（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

因为儿童就是最美好的人间春光。

板书儿童是最美的春光三、拓展延伸

1.冰心曾经说过：

世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。

（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！

她曾说：

“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流

以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。

为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。

入‘不拒细流’的大海”。

冰心老人爱海，冰心老人就是大海！

她辽阔、深邃、温馨、博大。

）

教师朗读冰心小诗。

2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。

四、总结课文，深化感情

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

3钓鱼

板块：

教学设计—教案

设计思路：

1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。

教学目标：

1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2．有感情地朗读课文。

3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等6个生字，会写“捕、辉、剧、钩、

距、辩、乞、德、抵”等9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

重难点分析：

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.搜集鲈鱼有关资料。

课时安排：

3课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，引入课题（展示课件第二屏）

1．同学们，你们钓过鱼吗？

如果钓到一条大