小学语文《猫》优秀教学设计及教学反思.docx

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小学语文《猫》优秀教学设计及教学反思

小学语文《猫》优秀教学设计及教学反思

小学语文《猫》优秀教学设计及教学反思湖北省恩施州咸丰县忠堡镇民族小学王艳林一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点1、教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、教学难点：

在阅读中体会“小猫的淘气可爱”。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。

它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。

教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。

作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。

作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。

因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。

作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源课件六、教学实施过程第一课时一、谈话导入1、学生介绍自己认识的猫。

2、结合插图，教师予以归纳。

猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢！

3、教师：

今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

2、学生自学词语，教师巡回指导。

（1）出示词语，指名学生读一读，其他学生正音。

（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点注意：

“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

（4）结合上下文理解词语的意思。

可以利用工具书理解。

任凭：

无论。

不管。

尽职：

做好本职工作。

遭殃：

遭受灾殃。

丰富多腔：

本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：

没有忧虑。

3、再读课文，理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：

每个自然段都写了猫的什么特点？

作者分别写了什么时候的猫？

分别在哪几个自然段中？

学生交流。

第一自然段：

写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：

写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：

写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：

写大花猫小时候逗人爱。

三、第一至第三自然段写大花猫的特点，1、自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

2、大花猫的古怪性格体现在哪里？

找一找，用横线画出来。

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）四、研读品味1、学习第一自然段。

①教师：

通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？

为什么？

②学生汇报。

③教师过渡：

作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。

作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？

为什么？

A说它老实吧B它很老实A说它贪玩吧B它很贪玩（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

）④教师：

你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？

学生交流。

2、学习第二自然段。

①指名学生渎。

②品味“蹭”字：

“蹭”是什么意思？

谁能表演“蹭”的动作？

大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？

（“蹭”的意思是摩擦。

大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。

）③A句和B句哪句更好？

为什么？

A．在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小黑点。

4、教师：

那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？

请你用大花猫的口气说说。

5、学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6、指导学生进行表情朗读。

教师：

这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。

这只猫的性格可真是倔强呀。

3、学习第三自然段。

①教师：

大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

②以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

③学生说。

四、领悟写作方法1、默读全文，思考回答：

作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

第二课时一、复习“古怪”师：

猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

出示课件：

请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？

生：

根据选择的词语汇报。

师：

我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？

（相机板书：

古怪。

）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组讨论：

猫小的时候是什么样子？

观察下面插图：

3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！

师小结：

我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。

老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。

（指名读）师：

还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？

我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。

它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

体会到小猫的淘气可爱。

观察图片师：

老舍先生是怎么说的呢？

（生读课文最后一句话）相机板书：

生机勃勃天真可爱4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读第二自然段。

7、课件：

读一读，用带点的词语说一句话。

指名同学说一说。

（三）领悟情感师：

我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？

把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：

老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

师：

同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。

那么，猫对主人有没有感情呢？

生：

我认为有感情。

它还跟主人撒娇呢！

生：

课文中写道：

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。

这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：

“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：

“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：

“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：

看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。

这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。

人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！

你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？

（学生有感情地朗读）（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。

学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

猫老实贪玩尽职猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛小猫——可爱生气勃勃天真可爱七、教学评价与反思《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：

一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。

“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

第二自然段中，“这可都凭它的高兴。

”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。

我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。