近六年济源市生物中考分析.docx

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近六年济源市生物中考分析

济源市近六年生物中考试卷分析

济源市中考已经进行了十几年，真正意义上的考试是在生物会考分值提升为30分之后，就试题而言，也就是这几年中考试题有点中考的味道了，今对近五年生物试题统计分析如下，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

一、试题命题分析

每次生物考试，按照教研室要求分为两个大题，选择题和非选择题，满分一百分。

考察的内容每年划定范围，但近几年范围基本不大动，一般来说，初中生物在一二年改版后重注概念构建，内容由原来的十个一级主题派生五十个概念。

二、生物考察内容

今统计十个一级主题和五十个概念在近六年的试题分布如下：

一级主题

基本概念（50个）

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年

2016年

科

学

探

究

科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；

2题、3题

2题、53题、54题、

提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；

26题、

28题、

1题

科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；

28题、2题

5题、45题

科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；

32题、

科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

4题、

生

物

体

的

结

构

层

次

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

4题、5题、6题、26、27题、

动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

42题、

生

物

与

环

境

生物与环境相互依赖、相互影响。

1题、2题、

5题、4题、3题、

2题、1题

2题1题

3题

一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

5题、

1题、2题、3、题

6题、

51题

3题、41题

2题、

31题

依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

41题

4题

生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

27题、

51题

生物圈是最大的生态系统。

3题、

生

物

圈

中

的

绿

色

植

物

植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）

9题、10题、

11题、、10题、9题、1题

31题、5题、4题、

4题

绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

6题、8题、9题

7题、8题、11题、28题、

26题

53题、43题、42题、32题33题、7题、6题、

6题8题

9题10题

5题、6题、32题

绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

6题、7题、28题、31题、

27题、

13题、12题、

在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

7题

7题

植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。

8题

44题、34题、

生

物

圈

中

的

人

人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。

14题、

31题、

11题

消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，主其要功能是从食物中获取营养物质，经备运输到身体的所有细胞中。

29题、

13题、14题、30题、

27题、16题、15题

13题、12题、11题、10题、9题、

15、16、17

18题

11题、12题、13、14题、15题

呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。

30题、34题、

15题、16题、33题、

27题、17题

55题、45题、17题

19题、20题

16题

血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。

15题、16题、

17题、18题、29题、

27题、18题

52题38题、37题、16题、15题14题

21题、22题

23题、24题

25题、26题27题

17题、18题、19题、20题、21题、33题

泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。

29题、

34题

神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动

9题、10题

人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。

人类的活动对生物圈有重要的影响。

动

物

的

运

动

和

行

为

动物因逃避敌害、争取食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骼和肌肉共同完成的。

动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

19题、

动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。

生

物

的

生

殖

发

育

和

遗

传

人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性的发育和维持具有重要作用。

21题、

46题、47题34题、18题

不同动物发育的方式可能不同。

有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。

20题、21题、22题、23题

25题、24题、22题、

生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。

一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可能自不同亲本。

31题、

30题

34题、35题

36题、37题

DNA是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。

22题、21题、20题

49题48题

24题、36题

遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

32题、33题、

22题、23题、32题

30题、

39题、28题、27题、26题、

38题、39题

44题

25题、26题、27题、28题

生

物

的

多

样

性

☆地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。

8题、

为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。

“种”是最基本的分类单位。

17题、18题、

不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性及为重要。

19题、

☆地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据。

24题、25题、

14题

36题、

7题

☆生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。

10题、

生

物

技

术

微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。

19题、

31题、29题、7题、

54题21题、20题、

29题、30题33题

35页

发酵技术利用了微生物的特性，通过一定的操作过程生产相应的产品。

20题、

29题

28题、31题

32题

22题、23题

现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。

30题

健

康

的

生

活

青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成长。

11题、12题、13题、

12题、、

19题、

18题、

按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。

30题、

33题、

31题

54题

免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。

它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

24题、

31题

54题、50题、30题、29题、

40题、43题

29题

个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。

30题、

25题、34题

24题

40题

30题

了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。

25题、23题

23题、15题

1、科学探究

作为贯穿十个一级主题是每一年必考的内容，也是非选择题的重点考察内容。

科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

因此，每年都会从不同的侧面考察该部分内容。

2、生物题的结构层次

在2012年作为考察范围，在2012年的第4、5、6、26、27题作了考察，但在2015年的42题也提到这个主题。

3、生物与环境

这个考点是每一年考察的重点，每年的选择题中都有提及，但考察的五个概念中，考察生物与环境相互依赖、相互影响这个概念和一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

4、生物圈中的绿色植物

由于受考试范围的限定，每年重点考察的内容是植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）、绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段和绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

但不做为考察内容的考点的在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水和植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。

因此，作为不考察的内容，我们也应该关注。

5、生物圈中的人

因范围问题，每一年仅考察消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，主其要功能是从食物中获取营养物质，经备运输到身体的所有细胞中、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳和血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质三个概念，并且

通常是呼吸系统、消化系统、循环系统这几方面综合性试题是每一年必考的内容。

6、动物的运动和行为

给知识点不作为考察内容，只在2014年19题中提及。

7、生物的生殖发育和遗传

该知识点是每年必考的重点和难点知识。

人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性的发育和维持具有重要作用。

是初一第一章的内容；不同动物发育的方式可能不同。

有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。

是初二第一章的内容；生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。

一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可能自不同亲本和DNA是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上以及遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

每一年都会在非选择题的大题中体现，且分值比较大。

8、生物的多样性

因为仅仅作为2010年的考察内容，在2010年的10、17、18、19、24、25题中出现，2013年的14题、2014年的36题都有零星提及。

9、生物技术

作为一项基本技能，因为实验操作在中考中占有分值，因此不作为考察的项目，但非实验的相关的知识依然在各个年份考到。

10、健康的生活

作为生物学习的意义就在于学会生存，健康的生活是每一年必考的内容，五个基本概念都是考察的重点，但由于范围问题，个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响和了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命，这两个概念在去年已经停止考试。

但青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成长、按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病和免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。

它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质是每年必考的内容，并且有关病毒引起的传染病是必考的，另外还要考察病毒的结构。

三、试题特点分析

1、贴近生活，关注学生

试题注重联系生活实际，关注学生已有的生活经验，关注学生自己，认识自己，让学生运用所学生物学知识去解释现实生活中的诸多生物实际问题。

2、体现选拨性

省教育厅颁布的初中生物学业考试标准关于《考试指导思想》中明确指出，初中毕业生物学业考试是九年义务教育阶段生物学科的终结性考试。

因此，这些生物学试题，考虑到初中升入高中时，考试分数要折算后记入升学成绩，因此，生物试题一定要有较好的区分度，充分体现考试的选拔功能。

有些题难度相对较大，主要考查学生的基础知识和基本技能。

这有利于高中学校选拨合格新生。

3、突出图形的特点，培养整体思维能力

    识别图形是初中学生应该具备的能力。

这些试题中涉及图表的有好几个小题，这部分试题要求学生要具备识图的基本方法和技巧，对图的结构名称、功能特点等进行整体感悟的能力，然后根据题意，利用相关知识才能进行答题。

4、体现教学的导向

新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。

因此，这些考题，较好地体现了教学的这一基本指导思想。

这无凝对我市目前的中学教学将产生深远的影响，为今后的生物教学起到了很好的导向作用。

5、题目的开放性比较大

逐年的开放性试题比重增大，这有利于学生敞开思维，张扬个性，培养创造性。

同时，题目的开放性加大，也符合生物考试的特点。

6、突出学生的情感态度与价值观的考查

试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。

考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观。

四、通过试卷分析讲一下对今后教学的建议

1.夯实基础，强化主干知识体系的构建

初中生物学知识较多，课时少，因此在今后的教学中对教材去除枝叶，重视主干知识的形成，构建知识网络，强化对重点核心内容的学习。

2.加强生物学术语的教学

在生物学教学过程中，教师应加强对学生进行生物学术语的教学，让学生在学习的过程中正确理解并掌握有关的生物学术语，尽量少用，甚至不用方言、俗语。

3.加强识图析图能力的培养

在生物学复习过程中，对于有图的知识点，要尽量的使用这样的素材，要让学生能正确的识图、用图，学会从各种图中获得知识，从而扩展自己的知识视野。

4.注重培养学生的知识整合能力

在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。

从整体上把握知识，强调知识的内在联系。

知识的掌握要由面到点，由点到面。

在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。

5.注重理解，深刻领会方法，灵活应用

复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。

加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。

知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。

6.加强审题能力的培养和答题技艺的训练。

为了避免学生出现审题不严，粗心大意现象的发生。

在具体的试题分析过程中，要教会学生如何读题、审题、做题，以尽可能做到减少失误。

7.加强获取信息能力的培养和语言表达的规范训练

在教学中努力创设情景教学，适量命制新情景题目，指导学生学会鉴别，选择试题给出的生物学信息，并能运用这虹吸管信息，结合所学相关知识解决问题的能力。

同时强化用科学、规范的语言进行表述及对易错易混字的训练。