高考考纲解读及冲刺策略.pptx

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20172017年高考考纲的学习与冲刺策略年高考考纲的学习与冲刺策略华中师范大学第一附属中学王守行2017.4一、一、2017年考纲的变化与年考纲的变化与认识认识二、二、普通高中物理学科核心素养普通高中物理学科核心素养及及反思反思三、二轮及冲刺阶段的复习备考策略三、二轮及冲刺阶段的复习备考策略一、2017年考纲的变化与认识2017年考纲的变化与认识

（一）考纲其实没有什么变化，只是改一个选考模块为必考模块。

（二）在考纲的说明中对五项能力要求进行了具体的示例与说明。

（三）更改了题型示例。

一、考纲的变化及理解大变化：

选修3-5由选考调整为必考。

小变化：

少数考点的表述更加精练。

原来的必考内容：

物理1、物理2、3-1、3-2原来的选考内容：

3-3、3-4、3-5、2-2变化：

3-5改为必考，去掉2-2必考部分的主题由10个增加为14个。

考点由60个增加73个，实验由11个增加为12个。

一、考纲的变化及理解对高考变化的理解国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见中要求高考科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生的独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

一、考纲的变化及理解对高考变化的理解体现一体四层四翼一体:

高考评价体系，即立德树人、服务选拔、导向教学。

四层:

必备知识、关键能力、科学素养、核心价值。

四翼:

基础性、综合性、应用性、创新性。

一、考纲的变化及理解高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。

一、考纲的变化及理解高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。

在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。

关键能力与核心素养一、考纲的变化及理解对3-5由选考改必考的认识北京大学物理学院张国辉教授物理考试大纲将动量、近代物理等内容纳入必考，有利于完善学生的知识结构体系，有利于学生进入高校后的继续学习，满足高校人才选拔要求。

一、考纲的变化及理解动量是物理学中最重要的概念之一。

几乎所有的经典力学的教材乃至牛顿的整个经典力学体系，都是以动量作为最基础的物理概念建立起来的。

动量守恒定律是与能量守恒定律同等重要的基本物理规律，在宏观、宇观、微观世界都成立。

动量的概念起源于力学，但贯穿热学、电磁学、光学、近代物理等领域。

对动量的学习，不仅有利于理解力学现象、掌握力学规律，而且有利于深入理解其他内容。

比如，动量的学习有利于理解气体压强的微观解释、光子动量的概念等。

动量的学习，也有利于学生认识和解决实际的问题，例如，理解火箭发射的基本原理等。

一、考纲的变化及理解近代物理与现代生活、生产和科学研究关系十分密切，起着越来越大的作用。

例如，核聚变的学习能够让学生理解太阳的巨大能量产生的原因；波和粒子的学习对于正确认识物质世界的本性有重要的作用，也让学生初步了解到微观世界的物理规律，有助于开拓学生的视野。

一、考纲的变化及理解高考五项能力要求高考五项能力要求理解能力理解能力推理能力推理能力分析分析综合能力合能力应用数学用数学处理物理理物理问题的能力的能力实验能力能力发现问题、提出、提出问题等探究能力的考等探究能力的考查渗透在以上渗透在以上各种能力的考各种能力的考查之中。

之中。

二、考纲中关于五项能力的说明理解能力理解能力1.理解物理概念、物理理解物理概念、物理规律的确切含律的确切含义，理解物理，理解物理规律的律的适用条件，以及它适用条件，以及它们在在简单情况下的情况下的应用。

用。

2.能能够清楚清楚认识概念和概念和规律的表达形式（包括文字表述和律的表达形式（包括文字表述和数学表述）。

数学表述）。

3.能能够鉴别关于概念和关于概念和规律的似是而非的律的似是而非的说法。

法。

4.理解相关知理解相关知识的区的区别和和联系。

系。

二、考纲中关于五项能力的说明关于理解能力的解释：

（1）要弄清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它的名称和符号。

对于各个物理的定义，应准确理解其内涵、外延及相关的实际背景。

（2）为了理解概念和规律的含义，必须弄清楚其适用的条件，也就是说要区分哪些规律或公式具有普遍意义，哪些只在某些特殊条件下才成立，而不是死记一个公式或硬背一段叙述；同时，对于相关的概念、规律的联系和区别必须有清楚的认识，以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力。

二、考纲中关于五项能力的说明关于理解能力的解释：

（3）实际的物理问题有时比较复杂，需要从不同的角度或用不同的方法进行处理，要求考生具有灵活应用所学物理知识处理物理问题的能力。

提高这种能力的基础在于把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻，对相关知识之间的联系融会贯通。

（4）物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法。

高中物理中有很多这种问题。

二、考纲中关于五项能力的说明推理能力推理能力1.能能够根据已知的知根据已知的知识和物理事和物理事实、条件，、条件，对物理物理问题进行行逻辑推理和推理和论证，得出正确的，得出正确的结论或作出正确的判断。

或作出正确的判断。

2.能把推理能把推理过程正确地表达出来。

程正确地表达出来。

二、考纲中关于五项能力的说明分析综合能力分析综合能力1.能能够独立地独立地对所遇的所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其行具体分析、研究，弄清其中的物理状中的物理状态、物理、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件的因素及有关条件。

2.能能够把一个复把一个复杂问题分解分解为若干若干较简单的的问题，找出它，找出它们之之间的的联系系。

3.能能够提出解决提出解决问题的方法，运用物理知的方法，运用物理知识综合解决所遇合解决所遇到的到的问题。

二、考纲中关于五项能力的说明应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力1.能能够根据具体根据具体问题列出物理量之列出物理量之间的关系式，的关系式，进行行推推导和求解，并根据和求解，并根据结果得出物理果得出物理结论。

2.能运用几何能运用几何图形、函数形、函数图像像进行表达、分析。

行表达、分析。

二、考纲中关于五项能力的说明实验能力实验能力1.能独立的完成表能独立的完成表1、表、表2中所列的中所列的实验，能明确能明确实验目的，目的，能理解能理解实验原理和方法，原理和方法，能控制能控制实验条件，条件，会使用会使用仪器，器，会会观察、分析察、分析实验现象，象，会会记录、处理理实验数据，数据，并得出并得出结论，对结论进行分析和行分析和评价。

价。

基本实验能力基本实验能力二、考纲中关于五项能力的说明实验能力实验能力2.能能发现问题、提出、提出问题，并制定解决方案。

，并制定解决方案。

3.能运用已学能运用已学过的物理理的物理理论、实验方法和方法和实验仪器去器去处理理问题，包括，包括简单的的设计性性实验。

高级实验能力高级实验能力创新能力创新能力二、考纲中关于五项能力的说明对能力要求的基本认识对能力要求的基本认识1.五五项能力要求是我能力要求是我们的的总目目标。

2.五五项能力要求能力要求为我我们理解概念、理解概念、规律指明了具体的方向。

律指明了具体的方向。

3.五五项能力要求是学生解能力要求是学生解题的基本出的基本出发点。

点。

二、考纲中关于五项能力的说明二、普通高中物理学科核心素养及反思物理物理核心核心素养素养物理物理观念念科学科学思思维实验探究探究科学科学态度度与与责任任普通高中物理学科核心素养普通高中物理学科核心素养物理物理观念观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

普通高中物理学科核心素养科学思维科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

普通高中物理学科核心素养实验探究实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

普通高中物理学科核心素养科学态度与责任科学态度与责任在认识科学本质，理解科学技术社会环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

新课教学中的新课教学中的“功利性功利性”弊端弊端高中物理教学的“功利性”，是指高中物理教学不是为了培养学生的“物理核心素养”，而是为了实现学生考试高分的目标。

国家要求教师在教学过程中必须贯彻的三维目标包括：

知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，但很多高中物理一线教师，只重视知识与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教育，教育教学中存在较多功利性的弊端。

在物理高考题目中，极少有考查概念的题目，因此很多老师就大量减少探究概念形成的过程及教学时间，仅仅要求学生记住几个概念，根本不考虑学生从初中感性认识到高中理性认识跳跃过程的困难，忽视了对学生进行抽象能力的培养。

比如人教版物理必修

（1）第一章为“运动的描述”，教学的任务就是要引导学生了解“质点”“参考系”“时间和时刻”“位移和路程”“速度和速率”“加速度”等概念。

这些概念涉及到运动的研究主体、运动的研究背景、表述运动的物理量、概念表达的数学手段与方法、物理量的定义等。

但是对于这些物理学科知识体系中的基石，有的老师只用两三节课就完成了人教版教师用书要求9个课时完成的教学内容，并美其名曰“高效教学”。

随后就进入了第二章“匀变速直线运动的研究”的教学，又只用一两节课，让学生背诵几个公式，对公式所表达的物理意义与推导过程并不进行详细探讨，并对第六节“伽利略对自由落体运动的研究”也予以省略。

这样可以省出大量的课时，反复让学生做题，从而提高考试成绩。

省略了探究概念和寻找规律的教学过程省略了探究概念和寻找规律的教学过程新课教学中的新课教学中的“功利性功利性”弊端弊端大量的时间让学生做大量的练习题，这种“功利性”的教学方法可以使学生在阶段性的考试中得到高分。

阶段性的考试很少有原创的试题，基本都是常规的题目，只是考查学生会用公式而已。

学生做了大量练习之后，熟练程度高，甚至考试的试题都有可能在练习中已经做过，所以也很容易得到高分。

学生为了做大量的练习，学得非常辛苦，影响了身心健康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的理解。

新课教学中的新课教学中的“功利性功利性”弊端弊端实验教学是物理教学中重要的组成部分，是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从而观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法，能够培养学生的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

由于高考和各种阶段性考试中，没有让学生现场进行实验操作、观察现象和记录数据的项目，所以很多老师并不重视实验教学。

还有很多学校进行学生分组实验时，总是将几个实验合并在一起，一节课就完成。

比如第一章第4节“用打点计时器测速度”和第二章第1节“探究小车速度随时间变化的规律”都是并成一节课完成的。

教学中减少分组实验和演示实验教学中减少分组实验和演示实验新课教学中的新课教学中的“功利性功利性”弊端弊端但是在“功利性”思想的影响下，许多老师不愿意多做实验。

因