丽声北极星分级绘本第三级上TheNewTeacher教学设计.docx
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丽声北极星分级绘本第三级上TheNewTeacher教学设计
书名:
TheNewTeacher《新来的老师》话题:
个人信息PersonalInformation
词汇量:
280教材单元:
PEP教材(三起)五上Unit1
核心词汇:
Mr,nice,know,strict,friendly,Ms,funny,robot,hard-working,clever,helpful
核心句型:
What’shelike?
Ishenice?
He’shard-working,isn’the?
设计者:
学校:
文本分析
TheNewTeacher是《丽声北极星分级绘本》第三级上的一本故事类读物,介绍了一个机器人老师在学校的经历。
本文为记叙文,通过讲述这个机器人老师在学校工作出现的问题,突出“人与自我—学校生活”的主题。
(1)[What]主题意义和主要内容
本文通过机器人老师MrArty在学校工作的故事,传达出“不同能力和性格的人,都可以找到适合自己的工作”的主题意义。
Beth和Dan的学校来了一位新老师MrArty,这个老师居然是一个机器人!
这个机器人身兼数职,既教数学,又教美术,还教地理呢!
可是,他在课堂上频频出错,Beth指出了他的错误,他也感到很惭愧。
某日,孩子们在操场上打球,球不小心砸到了MrArty头上。
糟了!
他开始不停地奔跑,还撞倒了刚走出门的校长!
校长非常生气,要把MrArty扔进垃圾桶!
Beth想出了个好主意,既然MrArty这么勤劳,跑得又快,那么他一定还是有他的用处的。
对!
MrArty在Beth的建议下,成为了这个学校的体育老师。
(2)[Why]写作意图
作者通过介绍MrArty的性格和能力特征,引导读者认识到人与人之间虽然存在许多差异,但是不同的人总可以找到适合自己的职业这个道理。
初步学习如何描述个人信息,包括外貌特征和性格特征。
(3)[How]文体结构和语言修辞
全文共分为三个部分,第一部分是MrArty出现前,Beth和Dan对他的各种猜测;第二部分是MrArty出现后,在日常教学上碰到的各种问题;第三部分是MrArty找到了适合自己的工作。
本文使用一般现在时对故事进行讲述。
先用特殊疑问句What’shelike?
和一般疑问句Ishenice?
开始对素未谋面的老师进行性格方面的猜测和描述(strict,friendly,funny,hard-working,clever);再用附加疑问句He’shard-working,isn’the?
及其肯定回答Yes,butnotveryclever.来评价MrArty老师的品行和能力;最后用He’sgoodatrunning的句型描述机器人老师所擅长的领域,帮助他解决问题。
本文以鲜艳的手绘图片呈现了学校不同场景的形象(校门、教室、食堂、操场等),展示了一所现代化学校应有的配置。
学情分析
根据不同版本的话题,本故事建议学习PEP教材(三起)五年级上册学生使用。
本节课的授课对象是五年级学生。
五年级学生具备个人信息话题相关的背景知识,能够正确描述人外貌、性格、能力等特征,“我的老师”和“我的校园生活”也是他们感兴趣、喜欢讨论的话题。
学生在教材中学习过介绍自己(年龄、身高、体重、爱好),介绍自己的学校和校园生活以及介绍家人及朋友的职业,但是对于文中出现的strict,friendly,hard-working还不熟悉,需要在阅读过程中进一步感知和理解语言意义。
五年级学生观察力强,善于提取图片信息,具有一定的思维能力和语言基础,能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
教学目标
在本节课学习结束时,学生能够:
1.理解和识记故事中有关人物信息的单词,并能借助charactersketch的方式对故事主要人物MrArty的外貌特征和性格特征进行描述;
2.借助图文和音频,提取故事中的关键信息,如:
故事主人公的行为、语言、想法及其相对应的性格特征等,以mindmap的形式进行梳理;
3.根据mindmap讲述Thenewteacher的故事;
4.根据compareandcontrast的mindmap梳理出机器人教师和人类教师的异同,并表达各自对不同类型的教师所持的态度和想法。
教学重难点
教学重点:
1.利用图文和音频,帮助学生提取故事的核心信息(故事主人公的行为、语言、想法及其相应的性格特征等),以mindmap的形式进行板书梳理;
2.根据板书的mindmap,引导学生对整个故事进行讲述;
3.利用charactersketch的方式,引导学生说出主人公MrArty的个人信息;
4.利用compareandcontrast的mindmap,引导学生思考机器人教师和人类教师的异同,并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。
教学难点:
1.利用Charactersketch的方式,引导学生说出主人公MrArty的个人信息。
2.利用compareandcontrast的mindmap引导学生思考机器人教师和人类教师的异同,并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。
教学用具
课内阅读材料:
《丽声北极星分级绘本第三级上》TheNewTeacher
PPT课件、单词卡片(用于板书)、机器人头饰
教学过程(可分读前、读中和读后活动)
教
教学活动
设计意图
Pre-reading
故事导入:
讨论封面,预测情节
Activity1Charactersketch:
Talkaboutteachers(presentstudents’homework)
提问建议:
vWhatdoyouthinkofyourteachers?
vWhatisyourteacherlike?
vHowisyourteacher?
vCanyousharewithus?
Activity2学生观察并提取封面信息,预测故事情节
提问建议:
vThere’sanewteacherinourstorytoday.Lookatthecover.Whoisthenewteacher?
Canyouguess?
学生通过Charactersketch的方式描述自己的老师,激活已知经验和已有语言知识,为后续的阅读做准备。
通过观察图片对故事情节进行猜测,激发学生的阅读兴趣。
Whilereading
故事呈现:
阅读故事,提取信息
Activity3学生在教师给出的问题链的引导下,通过自主阅读,提取关键信息。
1.师生共读第2-8页故事,学生借助图文和音频进行思考,回答老师的问题。
(1)学生观察2-3页图片,听音频,阅读故事,回答问题。
提问建议:
vLook.Whoisthegirl?
Whoistheboy?
Listen.
vBethandDanareclassmates.Theyaretalkingaboutsomething.Whataretheytalking?
Listen.
vTheyaretalkingabouttheirnewteacher,MrArty.WhatdoesBeththinkaboutMrArty?
vIfyouwereDan,whatdoyouwanttoknowaboutthenewteacher?
可参考语言框架:
Ishe/she...?
(2)学生观察书中第4页的图片,猜测MrJones的性格特征,提取信息。
提问建议:
vLook,BethandDanmeettheirteacher,MrJones.WhatisMrJoneslike?
Lookathisface!
vDoesBethlikeMrJones?
Howdoyouknow?
vDoyoulikestrictteachers?
Whyorwhynot?
(3)学生观察书中第5页的图片,猜测MsBrown的性格特征,提取信息。
提问建议:
vBethhopesthenewteacherisn’tstrict,whataboutDan?
Whatdoeshehopethenewteacherwillbe?
(4)学生观察第6页图片,猜测tall,blackbox里藏着什么。
提问建议:
vBethandDanareintheclassroomnow.Whatcantheyseeintheclassroom?
Listen.
vWhat’sinthetall,blackbox?
可参考语言框架:
Thebox…,soIguessthereisa…init.
(5)学生观察第7页图片,模仿声音并继续猜测。
提问建议:
vCanyoumakeafunnynoise?
vWhatisinthebox?
(6)学生观察第8页图片,回答问题。
提问建议:
vWhatisthat?
vDoyouthinkarobotcanbeagoodteacher?
vWhatsubjectdoyouthinkarobotcanteach?
2.学生自主阅读9-12页的故事。
(1)学生默读9-11页的故事,圈出关键词。
提问建议:
vWhatdoesMrArtyteach?
vIsMrArtyrightorwrong?
vIfyourteachergetssomethingwronginclass,willyouputupyourhandsandtellyourteacheraboutit,likeBeth?
Whyorwhynot?
(2)学生观察第12页的图片,听音频、阅读故事,回答老师的问题。
vAfterclass,BethandDantalkabouttheirnewteacher.WhatdotheythinkofMrArty?
Listen.
vWhydoesBeththinkMrArtyishard-working?
vWhydoesDanthinkMrArtyisnotveryclever?
可参考语言框架:
MrArtyishard-workingbecauseheteachesmanylessons.
MrArtyisnotverycleverbecausehegetseverythingwrong.
3.学生自主阅读13-17页。
(1)学生观察第13页的图片,听音频、阅读故事,回答老师的问题。
提问建议:
vBethandDanareintheplaygroundnow.Whatdotheyplay?
Listen.
(2)学生观察第14-17页的图片(无文字),对故事进行排序。
vSomethinghappenswhentheyareplayingcatch.Canyouputthepicturesintherightorder?
Workinpairs.
A.B.
C.D.
Therightorderis:
(B)-(D)-(C)-(A)
(3)学生朗读14-17页内容,先将自己的答案与原文进行对比。
(4)学生用自己的语言讲述14-17页的故事。
可参考语言框架:
First,…hit….
Then,…run….
Next,…runinto….
Afterthat,…putinto….
(5)学生观察第17页的内容,回答问题。
提问建议:
vTheheadmasterwantstoputMrArtyintotrash.Whatdoestrashmean?
vHowdoesMrArtyfeel?
vWillMrArtyleavetheschool?
4.学生观察第18页图片,回答问题。
提问建议:
vWhatisBeth’sidea?
vMrArtyisgoodatrunning,sohecan…?
5.学生观察第19页图片,预测结尾。
提问建议:
vWhatsubjectdoesMr.Artyteach?
vIsheagoodsportteacher?
Whyorwhynot?
学生在教师给出的问题链的引导下,通过观察图片内容和回答问题,预测故事的发展。
在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构,强化理解。
培养学生观察绘本图片信息的阅读习惯。
引导学生观察图片信息,结合图片上的clues进行猜测。
结合生活实际,让学生反观自己是不是一个懂得质疑、敢于挑战权威的人。
通过MrArty的言行,对其进行charactersketch。
Postreading
故事回顾:
原音输入,内化语言
Activity4学生齐读故事。
Activity5学生完成MrArty的Charactersketch(学案1)并对MrArty进行介绍。
可参考语言框架:
ThisisMrArty.Heis…
Activity6学生根据板书上的mindmap,讲述故事。
故事迁移,推理判断,深度思考
Activity7小组讨论:
(先提问机器人老师和人类老师之间的异同)你更喜欢机器人老师还是人类老师?
为什么?
提问建议:
vWhatarethesimilaritiesandthedifferencesbetweenarobotteacherandahumanteacher?
可参考表格及语言框架:
speak
Theyboth...
Their...aredifferent.
vWhichonedoyoulikebetter,arobotteacherorahumanteachers?
Why?
可参考语言框架:
Ilike...betterbecauseIthinktheyare...
培养学生听读习惯,以听促读,为语言表达做铺垫。
学生通过做charactersketch,加强对MrArty这个人物的整体认知。
学生通过讲述故事,强化对文本的理解,增强与文本的互动,建立知识结构,提高总结概括能力。
与实际生活进行联系,培养思维能力,完善语言表达。