丽声北极星分级绘本第三级上TheNewTeacher教学设计.docx

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丽声北极星分级绘本第三级上TheNewTeacher教学设计

书名：

TheNewTeacher《新来的老师》话题：

个人信息PersonalInformation

词汇量：

280教材单元：

PEP教材（三起）五上Unit1

核心词汇：

Mr,nice,know,strict,friendly,Ms,funny,robot,hard-working,clever,helpful

核心句型：

What’shelike?

Ishenice?

He’shard-working,isn’the?

设计者：

学校：

文本分析

TheNewTeacher是《丽声北极星分级绘本》第三级上的一本故事类读物，介绍了一个机器人老师在学校的经历。

本文为记叙文，通过讲述这个机器人老师在学校工作出现的问题，突出“人与自我—学校生活”的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

本文通过机器人老师MrArty在学校工作的故事，传达出“不同能力和性格的人，都可以找到适合自己的工作”的主题意义。

Beth和Dan的学校来了一位新老师MrArty，这个老师居然是一个机器人！

这个机器人身兼数职，既教数学，又教美术，还教地理呢！

可是，他在课堂上频频出错，Beth指出了他的错误，他也感到很惭愧。

某日，孩子们在操场上打球，球不小心砸到了MrArty头上。

糟了！

他开始不停地奔跑，还撞倒了刚走出门的校长！

校长非常生气，要把MrArty扔进垃圾桶！

Beth想出了个好主意，既然MrArty这么勤劳，跑得又快，那么他一定还是有他的用处的。

对！

MrArty在Beth的建议下，成为了这个学校的体育老师。

（2）[Why]写作意图

作者通过介绍MrArty的性格和能力特征，引导读者认识到人与人之间虽然存在许多差异，但是不同的人总可以找到适合自己的职业这个道理。

初步学习如何描述个人信息，包括外貌特征和性格特征。

（3）[How]文体结构和语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分是MrArty出现前，Beth和Dan对他的各种猜测；第二部分是MrArty出现后，在日常教学上碰到的各种问题；第三部分是MrArty找到了适合自己的工作。

本文使用一般现在时对故事进行讲述。

先用特殊疑问句What’shelike?

和一般疑问句Ishenice?

开始对素未谋面的老师进行性格方面的猜测和描述（strict,friendly,funny,hard-working,clever）；再用附加疑问句He’shard-working,isn’the?

及其肯定回答Yes,butnotveryclever.来评价MrArty老师的品行和能力；最后用He’sgoodatrunning的句型描述机器人老师所擅长的领域，帮助他解决问题。

本文以鲜艳的手绘图片呈现了学校不同场景的形象（校门、教室、食堂、操场等），展示了一所现代化学校应有的配置。

学情分析

根据不同版本的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级上册学生使用。

本节课的授课对象是五年级学生。

五年级学生具备个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述人外貌、性格、能力等特征，“我的老师”和“我的校园生活”也是他们感兴趣、喜欢讨论的话题。

学生在教材中学习过介绍自己（年龄、身高、体重、爱好）,介绍自己的学校和校园生活以及介绍家人及朋友的职业，但是对于文中出现的strict,friendly,hard-working还不熟悉，需要在阅读过程中进一步感知和理解语言意义。

五年级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

1.理解和识记故事中有关人物信息的单词，并能借助charactersketch的方式对故事主要人物MrArty的外貌特征和性格特征进行描述；

2.借助图文和音频，提取故事中的关键信息，如：

故事主人公的行为、语言、想法及其相对应的性格特征等，以mindmap的形式进行梳理；

3.根据mindmap讲述Thenewteacher的故事；

4.根据compareandcontrast的mindmap梳理出机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和想法。

教学重难点

教学重点：

1.利用图文和音频，帮助学生提取故事的核心信息（故事主人公的行为、语言、想法及其相应的性格特征等），以mindmap的形式进行板书梳理；

2.根据板书的mindmap,引导学生对整个故事进行讲述；

3.利用charactersketch的方式，引导学生说出主人公MrArty的个人信息；

4.利用compareandcontrast的mindmap，引导学生思考机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。

教学难点：

1.利用Charactersketch的方式，引导学生说出主人公MrArty的个人信息。

2.利用compareandcontrast的mindmap引导学生思考机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。

教学用具

课内阅读材料：

《丽声北极星分级绘本第三级上》TheNewTeacher

PPT课件、单词卡片（用于板书）、机器人头饰

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教

教学活动

设计意图

Pre-reading

故事导入：

讨论封面，预测情节

Activity1Charactersketch：

Talkaboutteachers（presentstudents’homework）

提问建议：

vWhatdoyouthinkofyourteachers?

vWhatisyourteacherlike?

vHowisyourteacher?

vCanyousharewithus?

Activity2学生观察并提取封面信息，预测故事情节

提问建议：

vThere’sanewteacherinourstorytoday.Lookatthecover.Whoisthenewteacher?

Canyouguess?

学生通过Charactersketch的方式描述自己的老师，激活已知经验和已有语言知识，为后续的阅读做准备。

通过观察图片对故事情节进行猜测，激发学生的阅读兴趣。

Whilereading

故事呈现：

阅读故事，提取信息

Activity3学生在教师给出的问题链的引导下，通过自主阅读，提取关键信息。

1.师生共读第2-8页故事，学生借助图文和音频进行思考，回答老师的问题。

（1）学生观察2-3页图片，听音频，阅读故事，回答问题。

提问建议：

vLook.Whoisthegirl?

Whoistheboy?

Listen.

vBethandDanareclassmates.Theyaretalkingaboutsomething.Whataretheytalking?

Listen.

vTheyaretalkingabouttheirnewteacher,MrArty.WhatdoesBeththinkaboutMrArty?

vIfyouwereDan,whatdoyouwanttoknowaboutthenewteacher?

可参考语言框架：

Ishe/she...?

（2）学生观察书中第4页的图片，猜测MrJones的性格特征，提取信息。

提问建议：

vLook,BethandDanmeettheirteacher,MrJones.WhatisMrJoneslike?

Lookathisface!

vDoesBethlikeMrJones?

Howdoyouknow?

vDoyoulikestrictteachers?

Whyorwhynot?

（3）学生观察书中第5页的图片，猜测MsBrown的性格特征，提取信息。

提问建议：

vBethhopesthenewteacherisn’tstrict,whataboutDan?

Whatdoeshehopethenewteacherwillbe?

（4）学生观察第6页图片，猜测tall,blackbox里藏着什么。

提问建议：

vBethandDanareintheclassroomnow.Whatcantheyseeintheclassroom?

Listen.

vWhat’sinthetall,blackbox?

可参考语言框架：

Thebox…,soIguessthereisa…init.

（5）学生观察第7页图片，模仿声音并继续猜测。

提问建议：

vCanyoumakeafunnynoise?

vWhatisinthebox?

（6）学生观察第8页图片，回答问题。

提问建议：

vWhatisthat?

vDoyouthinkarobotcanbeagoodteacher?

vWhatsubjectdoyouthinkarobotcanteach?

2.学生自主阅读9-12页的故事。

（1）学生默读9-11页的故事，圈出关键词。

提问建议：

vWhatdoesMrArtyteach?

vIsMrArtyrightorwrong?

vIfyourteachergetssomethingwronginclass,willyouputupyourhandsandtellyourteacheraboutit,likeBeth?

Whyorwhynot?

（2）学生观察第12页的图片，听音频、阅读故事，回答老师的问题。

vAfterclass,BethandDantalkabouttheirnewteacher.WhatdotheythinkofMrArty?

Listen.

vWhydoesBeththinkMrArtyishard-working?

vWhydoesDanthinkMrArtyisnotveryclever?

可参考语言框架：

MrArtyishard-workingbecauseheteachesmanylessons.

MrArtyisnotverycleverbecausehegetseverythingwrong.

3.学生自主阅读13-17页。

（1）学生观察第13页的图片，听音频、阅读故事，回答老师的问题。

提问建议：

vBethandDanareintheplaygroundnow.Whatdotheyplay?

Listen.

（2）学生观察第14-17页的图片（无文字），对故事进行排序。

vSomethinghappenswhentheyareplayingcatch.Canyouputthepicturesintherightorder?

Workinpairs.

A.B.

C.D.

Therightorderis:

（B）-（D）-（C）-（A）

（3）学生朗读14-17页内容，先将自己的答案与原文进行对比。

（4）学生用自己的语言讲述14-17页的故事。

可参考语言框架：

First,…hit….

Then,…run….

Next,…runinto….

Afterthat,…putinto….

（5）学生观察第17页的内容，回答问题。

提问建议：

vTheheadmasterwantstoputMrArtyintotrash.Whatdoestrashmean?

vHowdoesMrArtyfeel?

vWillMrArtyleavetheschool?

4.学生观察第18页图片，回答问题。

提问建议：

vWhatisBeth’sidea?

vMrArtyisgoodatrunning,sohecan…?

5.学生观察第19页图片，预测结尾。

提问建议：

vWhatsubjectdoesMr.Artyteach?

vIsheagoodsportteacher?

Whyorwhynot?

学生在教师给出的问题链的引导下，通过观察图片内容和回答问题，预测故事的发展。

在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。

培养学生观察绘本图片信息的阅读习惯。

引导学生观察图片信息，结合图片上的clues进行猜测。

结合生活实际，让学生反观自己是不是一个懂得质疑、敢于挑战权威的人。

通过MrArty的言行，对其进行charactersketch。

Postreading

故事回顾：

原音输入，内化语言

Activity4学生齐读故事。

Activity5学生完成MrArty的Charactersketch（学案1）并对MrArty进行介绍。

可参考语言框架：

ThisisMrArty.Heis…

Activity6学生根据板书上的mindmap,讲述故事。

故事迁移，推理判断，深度思考

Activity7小组讨论：

（先提问机器人老师和人类老师之间的异同）你更喜欢机器人老师还是人类老师？

为什么？

提问建议：

vWhatarethesimilaritiesandthedifferencesbetweenarobotteacherandahumanteacher?

可参考表格及语言框架：

speak

Theyboth...

Their...aredifferent.

vWhichonedoyoulikebetter,arobotteacherorahumanteachers?

Why?

可参考语言框架：

Ilike...betterbecauseIthinktheyare...

培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。

学生通过做charactersketch，加强对MrArty这个人物的整体认知。

学生通过讲述故事，强化对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。

与实际生活进行联系，培养思维能力，完善语言表达。