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背影教案精选多篇

背影教案（精选多篇）

第一篇：

《背影》教案

背影

教材分析：

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。

通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。

学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。

它感人的力量从何而来？

原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。

父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。

人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。

正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。

父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。

文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

学生分析：

现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情可贵的学生委实不多。

对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出很难理解。

娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？

缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。

因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有必要。

动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。

因而制定以下教学目标。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

2、过程与方法：

（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

3、情感、态度与价值观：

透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感教学重难点：

1、重点：

抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

2、难点：

品味文中最动情的细节描写

教学方法：

朗读法、讨论法、示范法

课前准备：

朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。

在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。

查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家e·bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。

教学思路：

我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。

文章不是无情物。

这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。

这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。

指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。

往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。

写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。

e·bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：

“爹完全不知道怎样表达爱。

除非——会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。

心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!

教学手段：

1、朗读教学法。

本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

2、研讨点拨法。

课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。

教师在疑难处给予指导点拨。

教学用具：

多媒体课件《背影》、配乐朗读flash动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。

教学课时：

两课时

教学步骤：

一、知人论世，寻找共鸣

1、作者简介：

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介绍：

1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。

作者曾说：

“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，?

”

二、整体感知，理清文脉

1、问题一：

范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？

明确：

本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。

2、问题二：

从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

明确：

本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。

社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。

正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而绝望。

家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

（此环节要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。

）

三、合作探究，精心赏析

语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。

作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。

接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。

重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。

朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。

教育不是空洞的说教，而是读书明理。

阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

1、问题一：

（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？

几次背影的出现各有什么作用？

联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。

明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

2、问题二：

（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？

分别表达了什么样的感情？

明确：

这里动词“踌躇”使用了两次。

“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。

表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。

说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。

这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。

上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！

3、问题是三：

研读文中三处跌宕的情感潜流。

颓唐与惦记是第三处跌宕。

你能推测父亲的心路历程吗？

明确：

“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。

哪知老境如此凄凉、颓唐！

家庭琐屑让“我”发怒。

唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？

不知儿子现在过得好不好？

咋不来封信呢？

4、问题四：

文中第五节一连用了两个“聪明”。

你是怎样理解这两个“聪明”的？

明确：

当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。

作者自嘲并称那时真是聪

明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。

作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！

”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。

恨自己不理解父亲的深深的自责！

感情是层层推进的！

5、问题五：

文末一声长叹：

“唉！

”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

明确：

前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！

6、问题六：

读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！

是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。

他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？

明确：

他们什么也不图，只求儿女平平安安。

希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。

四：

拓展阅读，学生习作

1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。

2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《______的父亲》。

3、在选编的《父爱如山》的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。

自拟题目，字数不限。

附：

板书设计

开头设疑————————点出背影第一次流泪：

悲伤

望父买橘————————刻画背影第二次流泪：

感动

父子分手————————惜别背影第三次流泪：

惜别

结尾思念————————再现背影第四次流泪：

思念

第二篇：

背影（教案）

第十一课背影（教案）

朱自清

【教学设想】

这篇课文是一篇优美的散文，体现了浓浓的父子情。

预设两课时讲完这篇课文，第一课时注重学生的字词及整体内容的把握，第二课时把把重点放在第六自然段。

这篇课文应该让学生体会散文的形散神不散的特点，让学生在品味语言的过程领会那浓浓的父子情。

体会父子情的时候我准备了很多感人的小事例。

同时带领学生

理出本文出现的四次背影，分析这四次背影的作用及关系。

【教学目标】

1、情感朗读，领会本文表现的父子间感情。

2、学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。

【学习重点】第6段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

【学习难点】理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

【学习过程】

一、预习导学（上课前完成）

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）赋闲（fù）颓唐（tuí）．．．．．

琐屑（suǒ）差使（chāi）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）箸（zhù）．．．．．．

3、查词典，解释词语。

触目伤怀：

看到（家庭败落的情况）心里感到（来自好范文网）悲伤。

怀，心。

4、阅读课文，思考问题：

（1）“父亲”好在哪里？

作者是怎样刻画父亲的形象的？

（2）你觉得“我”是个好儿子吗？

（联系本文或课外知识）

5、在下面写下你阅读中遇到的疑难问题。

6、在下面写写你还了解到那些与此文有关的信息，或写几句读完此文后的感想。

二、学习研讨

（第一课时）

1、导入新课：

生活中时时有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。

如果你有一颗善感的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你持久的感动。

今天让我们继续学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。

复习回顾作者朱自清的有关内容：

先让学生简述，教师再作补充。

2、交流自学内容。

（小组学习）

3、师生共同研讨问题。

（1）教师介绍背景：

海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。

他在北大讲学时说：

鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。

在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。

（2）学生默读课文，感受：

“父亲”好在哪里？

学生发言交流：

预设学生发言：

a、在送行中，父亲为儿子做的事：

亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。

师：

哪一件事最令你感动？

为什么？

学生自由发言。

教师及时给予评价、鼓励。

学生大都会选择买橘子这件事。

学生发言完后，教师引导学生反复朗读文本，为后面品读做准备。

预设学生发言：

b、从文中四次刻画父亲的“背影”，可看出父亲是个好父亲：

怀念父亲，难忘背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后怀念，再现背影。

学生自由朗读，感受文中的父爱。

（3）你觉得“我”是个好儿子吗？

学生默读全文，思考他是如何对待父母的？

感情发生了怎样的变化？

教师可抓住作者几处流泪引导学生思考：

第一次流泪——悲哀之泪；第二次流泪——感动之泪；第三次落泪——惆怅之泪；第四次落泪——思念之泪。

感情变化：

不理解—理解—体谅—感动—思念

（第二课时）

1、导入：

上节课大家都一致认为第六段写得最感人，今天我们就一起来欣赏这一段。

2、重点赏析指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读的好，教师再朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会。

然后，教师适时提问：

作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？

沉重的背影（“黑色”）

蹒跚的背影（“蹒跚”）

艰难努力的背影（“攀”“缩”“倾”）父爱子

朴实的语言（几处语言描写）

学生齐读、自由朗读第6

我展示上课之前精心准备了很多小事例。

3、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。

读了本文，你会不会想到父母平时对自己的许多爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵。

请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

（学生自由发言）

三、课后迁移训练

1、复习整理上课笔记。

2、完成以下阅读训练。

纸钢琴

女儿酷爱音乐。

每天清晨，当面对阳台上响起琴声时，她便痴痴的趴在阳台上静静聆听。

她多想自己能有一架钢琴?

不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上弹一次也好啊！

一天，父亲来到阳台上，看到女儿趴在阳台上，食指在阳台上跳跃着，父亲便有了一桩心事。

女儿从没看见父亲买过一件像样的衣服，穿在他身上的总是洗得发白的工作服。

女儿很懂事，她知道要努力学习，才能考上音乐学院，那样才能弹上钢琴。

父亲似乎比以前忙了许多，每天很早出去，很晚才回来，裹着一身脏衣服倒头便睡。

日复一日，女儿不知道父亲为何如此拼命，但她看得见父亲的白发越来越多?

年复一年，五年过去了，女儿考上了最好的高中。

父亲去银行取了存款，一路上陶醉在喜悦之中，却不知背后跟着一双罪恶的眼睛。

他来到商店，来到钢琴前。

这是一架崭新的钢琴，标价一万。

“够了！

”他想，于是他叫来了售货员。

当他满心欢喜地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝固了他的笑容?

父亲茶饭不思，一下子憔悴了许多。

担忧笼罩着女儿的眼睛。

几天后，父亲拿出了一样东西，：

一块木板，上面贴着厚纸，画着键盘。

父亲说：

“本想给你买一架真正的钢琴?

”女儿第一次看见父亲的泪水，她不知道发生了什么，但她什么都明白了。

她坐过去，食指轻快的跳跃在琴键上，周身沐浴着暖暖的旋律，她泪流满面，如痴如醉。

1、请用简洁的文字概括选文大意。

父亲攒钱准备为女儿买一架钢琴，钱却被偷走了，父亲无奈之下只得为女儿制作了一架纸钢琴。

2、“每天清晨，当面对阳台上响起琴声时，她便痴痴的趴在阳台上静静聆听。

她多想自己能有一架钢琴?

不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上弹一次也好啊！

”这样的描写有什么作用？

3、“一天，父亲来到阳台上，看到女儿趴在阳台上，食指在阳台上跳跃着，父亲便有了一桩心事。

”父亲的心事是什么？

4、“当他满心欢喜地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝固了他的笑容?

”此句表现父亲怎样的情感？

由兴奋到惊愕和悲伤。

【教学反思】

分析课文要选好角度课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。

其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

”缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？

这篇课文我选择了第六自然段来带领学生品味体会父子情，并在课前准备了小事例，仔细品味每个动词的作用，甚至让学生到讲台上演示，加深学生的印象。

同时本篇课文的讲解我紧紧抓住散文的特点：

“形散神不散”，引导学生注意到本篇课文的材料很多，很小，但是它们都是紧扣一个中心，那就是父亲与我之间的情谊。

第三篇：

背影教案

第七课《背影》教学设计

（一）教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

1、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

（二）教学设计：

1、课前小调查：

我们同学有谁知道母亲节是几月几号？

那父亲节呢？

（6月的第三个星期）

人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。

是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。

今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。

2、整体感知：

师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？

明确：

渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。

（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。

）

3、寻找真实：

这篇文章最打动人心的就是感情的真实。