优质课教案古诗三首部编版小学五年级下册教学设计.docx
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优质课教案古诗三首部编版小学五年级下册教学设计
【优质课教案】部编版小学语文五年级下册
1《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.会认本课6个生字,会写5个生字。
2.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【教学重点】
1.会认本课6个生字,会写5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
【教学难点】
1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情;
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入:
我国古代许多诗人对田园风光情有独钟,写下了许多名篇佳句。
今天我们就来学习其中的一首。
2.走近作者:
范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士,南宋诗人。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
主要作品:
《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。
二、出示学习目标
1.会认本课3个生字,会写4个生字。
(重点)
2.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
(难点)
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
昼:
尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展,日字要扁,下横要长。
耘:
三横紧凑靠上、并稍向上提,下横和中竖要长,云字稍扁宽、点要有力。
桑:
三个“又”要小、紧凑、捺都变为点,“木”要宽扁、一横平直、靠上。
四、品读释疑
1.四时田园杂兴(其三十一)
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
诗意:
白天出去耕田,到了夜晚回来搓麻绳,男的女的都各自挑起家庭的重担。
小孩子哪里懂得耕织之事,却也模仿大人的样子,在靠近桑树的下面学着种瓜。
2.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
前两句描写了什么场面?
前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面,表现了劳动人民的辛苦。
3.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
如何理解“学”种瓜中的“学”?
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳,从小就热爱劳动的优秀品质。
4.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
(课后第2题)
孩子们不会耕种也不会织布,却也不肯闲着,都学着大人的样子,在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。
从中体会到孩子的天真淳朴,极富生活情趣。
5.积累
古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多,我还能写出几句描写儿童的诗句。
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
6.阅读方法解密
概念:
边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上,结合诗的意思,在我们头脑中展现一幅画面。
通过感受画面,体会诗句中所体现出的乐趣,进而理解诗歌所表达的思想感情。
运用:
如在《四时田园杂兴(其三十一)》一诗中,“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上,想象画面:
小孩子还不懂耕地织布,你瞧他们,一个个活蹦乱跳的,在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。
想象着这个情景,我们就不难理解这首诗的思想感情了:
赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《四时田园杂兴(其三十一)》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活,表现作者对劳动人民的敬重,对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。
3.课堂小结
诗篇把农民的勤劳、淳朴的美德,通过儿童天真活泼的举动不经意地展现,更显童趣盎然。
同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累,激发我们对劳动人民的同情。
板书设计:
第二课时
一、激趣导入
1.《稚子弄冰》作者:
杨万里
2.走近作者:
杨万里:
字廷秀,号诚斋,男,汉族。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。
主要作品:
《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。
二、出示学习目标
1.会认本课2个生字,会写1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
(重点)
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
晓:
左窄右宽,右边是“尧”,不要多写一点。
四、品读释疑
1.稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
诗意:
一个小孩子,早上起来,从结有坚冰的铜盆里剜冰,用彩丝穿起来当钲来敲。
敲出的声音像玉磬一般穿越树林,突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
2.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
前两句中对稚子主要进行什么描写?
“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
3.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
清晨,孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块,用彩色丝线穿上,提在手中,当作银钲来敲打。
从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
4.诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形?
色泽上,“金”盘“彩”丝穿“银”冰;形态上,“金盘”脱出的冰犹如“银铮”;声音上,既有“玉磬穿林响”的高亢,又有“玻璃碎地声”的清脆。
有形有色有声,生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。
5.拓展
稚子弄冰,忽然冰块落地,碎成一片。
此时稚子心中会有什么想法呢?
太可惜了,好好的银钲被我摔碎了。
只好今天晚上用金盆再冻一个了。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景,对冰的形、色、声描绘得栩栩如生,表现了儿童自得其乐的盎然情趣。
3.课堂小结
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
板书设计:
第三课时
一、激趣导入
《村晚》作者:
雷震
二、出示学习目标
1.会认本课1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
(重点)
3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.理解词语。
四、品读释疑
1.村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
诗意:
绿草长满了池塘,池塘里的水呢,几乎溢出了塘岸。
远远的青山,衔着彤红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光。
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
2.草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
前两句诗描绘了一幅怎样的画面?
绿油油的水草长满了池塘边缘,澄碧的池水漫上了塘岸。
夕阳下,山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。
3.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
“横”改为“骑”可以吗?
不好。
因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,表现了牧童的天真顽皮之态。
“骑”则没有这种效果。
4.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
(课后第2题)
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。
5.讨论交流:
三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱,自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
6.小练笔:
根据诗歌內容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
(课后小练笔)
稚子弄冰
冬天的早晨,凉飕飕的空气迎面扑来,稚子跑到昨晚放铜盆的地方。
一夜之间,铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。
他把盆子倒过来,敲打一番,再慢慢地拿掉铜盆。
一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
稚子在冰块中间钻出一个小窟窿,找来漂亮的五彩线,穿进窟窿,再把五彩线两头打结,提起来就像一面锣儿。
他一面举起锣,一面拿起棍轻轻敲打起来。
“铛铛”,犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来,深远高亢。
忽然,“叮当”一声,冰块从手中滑落,像玻璃落地一样,发出清脆的声音。
他提着手中的五彩线,呆呆地望着地上的碎冰!
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《村晚》通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
3.课堂小结
我们通过朗读、指读,读熟了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并结合注释、搜集的资料理解了诗意,让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。
六、课堂拓展
推荐阅读:
《舟过安仁》《桑茶坑道中》
板书设计: