第三章婴儿教育.ppt

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第三章第三章婴儿教育婴儿教育婴儿，也称婴儿，也称小儿小儿，其教育是，其教育是学前教育阶段的学前教育阶段的开始部分开始部分，也，也就是就是03岁时的教育。

岁时的教育。

第三章第三章婴儿教育婴儿教育第一节：

婴儿教育概述第二节：

婴儿教育的内容与要求第三节：

幼托机构的保教活动第一节：

婴儿教育概述第一节：

婴儿教育概述n婴儿教育的意义婴儿教育的意义n婴儿的发展特点婴儿的发展特点n婴儿教育的任务婴儿教育的任务n婴儿教育的原则婴儿教育的原则n婴儿教育的方式婴儿教育的方式一、婴儿教育的意义一、婴儿教育的意义P64页页

（一）婴儿阶段时儿童期

（一）婴儿阶段时儿童期生长和发展生长和发展最迅最迅速速、变化变化最大最大的阶段，适宜的教育可的阶段，适宜的教育可保证孩子发展顺畅。

保证孩子发展顺畅。

n从初生到3岁是儿童生长变化最快的时期。

从大脑的生长和发展来说，孕期最后3个月到出生后一年半是大脑快速生长和发展时期。

在2岁前，适宜的教育对脑功能和结构，无论在生理和生化方面均会有良好影响，可保证孩子身心的各个方面顺利地成长和发展。

一、婴儿教育的意义一、婴儿教育的意义P64页页

（二）

（二）婴儿阶段婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的是人的一生中许多方面发展的关键期关键期，可，可塑性最强，适宜的教育可取得塑性最强，适宜的教育可取得事半功倍事半功倍的效果。

的效果。

n关键期关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期。

n脑科学研究表明，婴儿期是脑生理发育的关键期关键期。

n婴儿从初生到3岁，是掌握语言的最佳时期，尤其在2岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为孩子“叽叽咕咕，滔滔不绝叽叽咕咕，滔滔不绝”的时期。

面对孩子发展的多种关键期，成人若提供适宜的条件和教育引导，就可能取得事半功倍的效果。

如果错过关键期，则可如果错过关键期，则可能花再多的气力也难以完成补偿。

能花再多的气力也难以完成补偿。

一、婴儿教育的意义一、婴儿教育的意义P64页页（三）（三）婴儿阶段婴儿阶段是人的一生中是人的一生中许多方面许多方面发展的发展的初始时初始时期期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有有良好良好的的开端开端并影响其未来的发展。

并影响其未来的发展。

n婴儿发展的关键婴儿发展的关键在于教育的环境教育的环境，决定婴儿之间个性差异的主要原因在于遗传素质和接受教育的时间和程度。

n只有在成人的精心抚育下，才能维持婴儿的生存，促进他们身心健康发展，如果抚育人忽视教育婴儿，或教养方法不当，都会不利或延迟婴儿发展，严重的甚至会造成婴儿的身心残障或死亡。

一、婴儿教育的意义一、婴儿教育的意义P64页页n但是在教育实践和生活中，对婴儿教育还存在种种不正确不正确的看法和做法，如如认为婴儿只需给予生活照料和卫生保健，教育是可有可无的或认为婴儿什么都不懂。

二、婴儿的发展特点二、婴儿的发展特点P67页页n婴儿的发展有：

婴儿的发展有：

主动性主动性、n有序性有序性、n阶段性阶段性、n差异性差异性、n身心发展关联身心发展关联性性等特点。

等特点。

n表表3-1三、婴儿教育的任务三、婴儿教育的任务P69页页n身体身体发展发展（langdu）n认知认知发展发展n情绪情感情绪情感和和社社会性会性发展发展n对对美美的感受与的感受与兴趣兴趣的发展的发展四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页

（一）保育为主，保教结合的原则

（一）保育为主，保教结合的原则n婴儿由于独立生存能力极低，从一出生起，吃、喝、拉、撒等生理活动必须完全仰仗成人。

n婴儿教育婴儿教育要以保育保育活动为主为主，在保育活动中适当结合教育是首要原则。

四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页成人在养育孩子的过程中要真诚地关怀和爱护孩子，及时地满足孩子各种生理和情感需求，与孩子建立起良好的信赖与依恋关系，以保证孩子的社会性和情感的正常发展。

有关孤儿院的研究表明，在婴儿早期如果只是满足饮食、排泄等生理需求，无人经常关怀、照料、抚抱和用语言与之交往，孩子就会出现发展障碍或夭折。

四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页

（二）

（二）注重注重感知感知与与动作发展动作发展的原则的原则n婴儿是处于初始发展阶段的人，其感觉与动作的发展是身心发展的起点和标志。

比如：

婴儿学会抬头、坐、站、走。

n智力起源于感知动作，情感和社会性也伴随着孩子各种具体的交往和探索活动而发展。

四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页意大利教育家蒙台梭利早期作为医生在医院里发现：

一些弱智的幼童因为无物可以把玩，用面包来替代的现象，从中受到启发，开始设计出一系列有关孩子感觉和动作的教具让孩子进行操作练习，结果极大地改善了这些孩子的发展状况。

蒙台梭利更进行了非常明显的效果，由此诞生了流传至今的蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法，对婴儿及幼儿教育有系统的独特理论、方法和材料，可供我们进行研究和使用。

四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页（三）（三）主动性原则主动性原则n既然终极目标是孩子的自主自立，抚育者从一开始就不应当任意摆布孩子，而应当提供条件，让婴儿主动地与周围环境中的物体和人们互相交往、互相作用。

n抚育者要创设适宜的环境，激发儿童活动的积极性，有意识地放手让孩子通过他们自主的动作和感觉去反复地探究、尝试、重复、模仿、操作，与环境互动，使他们获得足够的经验，推动其正常的发展。

四、婴儿教育的原则四、婴儿教育的原则P71页页（四）（四）因材施教原则因材施教原则n03岁的婴儿可以说是人生中个个体差异体差异最明显最明显的时期。

五、婴儿教育的方式五、婴儿教育的方式P74页页n3岁以前岁以前婴儿教育婴儿教育的的方式方式有有家庭教育家庭教育、托儿托儿所或托班所或托班、社区亲子教育社区亲子教育等。

其中等。

其中家庭教育家庭教育占有占有主要地位主要地位。

n3岁前儿童的发展对其以后的发展有奠基作岁前儿童的发展对其以后的发展有奠基作用。

用。

五、婴儿教育的方式五、婴儿教育的方式P74页页n抚育者应当了解婴儿身心发展的特点和需求，抚育者应当了解婴儿身心发展的特点和需求，学会用学会用合理的方法合理的方法来来照料照料孩子的孩子的身心健康身心健康，满足孩子的各种需求，注意培养孩子好的习满足孩子的各种需求，注意培养孩子好的习惯，惯，不不可以可以过分溺爱过分溺爱，也不可以冷淡嫌弃。

，也不可以冷淡嫌弃。

要以要以仁慈、宽容、平常仁慈、宽容、平常的心态来对待孩子，的心态来对待孩子，培养培养孩子良好的孩子良好的个性品质个性品质，独立自信的能力独立自信的能力，积极乐观的情绪情感积极乐观的情绪情感。

第二节：

第二节：

婴儿教育的内容与要求婴儿教育的内容与要求n婴儿的喂养婴儿的喂养n婴儿的生活护理婴儿的生活护理n婴儿的运动能力培养婴儿的运动能力培养n婴儿的语言能力培养婴儿的语言能力培养n婴儿的认识能力培养婴儿的认识能力培养n婴儿的情绪情感、社婴儿的情绪情感、社会性与个性培养会性与个性培养一、婴儿的喂养一、婴儿的喂养P75页页

（一）提倡

（一）提倡母乳母乳喂养喂养n母乳中含有婴儿需要的营养（简单数了数接近40种营养成分），有利于儿童的体格、智力发育，而且在哺乳过程中，通过对婴儿的爱抚、偎抱等亲昵动作，增进母子交往及情感。

（冲奶粉，水温，奶瓶清理）一、婴儿的一、婴儿的喂养喂养P75页页

（二）

（二）及时添加辅食及时添加辅食根据年龄增长按照由一种到多种，纯流质纯流质、半流质半流质到固体食物固体食物的顺序添加辅食。

n4-6个月：

蛋黄、菜泥、稀粥。

n7-8个月：

烂面条、蛋、鱼、肉末、饼干。

n杜绝螃蟹之类（过敏）n营养搭配合理，并做到细、软、烂细、软、烂。

n单独烹调（与成人分开）单独烹调（与成人分开），做到色、香、味色、香、味俱全。

二、婴儿的二、婴儿的生活护理生活护理P75页

（一）

（一）为婴儿提供良好的为婴儿提供良好的物质环境物质环境和和设备设备

（二）

（二）保证保证衣着衣着干净、整洁、舒适（浅色、擦屁屁、褶干净、整洁、舒适（浅色、擦屁屁、褶皱处皱处（），40度水温、度水温、n随着年龄增长，逐步随着年龄增长，逐步有意识有意识地地训练训练婴儿定时大小婴儿定时大小便的便的反应和习惯反应和习惯。

1.5岁左右，告别岁左右，告别开裆裤开裆裤。

（三）（三）培养良好培养良好睡眠睡眠习惯习惯n睡眠睡眠能保护和发展婴儿的能保护和发展婴儿的神经系统神经系统，使婴儿保持，使婴儿保持愉快的情绪愉快的情绪。

n婴儿的睡眠姿势一般采用婴儿的睡眠姿势一般采用仰卧仰卧和和侧卧（软侧卧（软-睡头型、睡头型、防止憋气）防止憋气），大一些后可以短时间练习，大一些后可以短时间练习俯卧俯卧。

二、婴儿的二、婴儿的生活护理生活护理P75页页（四）（四）培养良好培养良好卫生卫生习惯习惯（阅读）（阅读）（五）（五）给婴儿进行给婴儿进行预预防接种防接种n到到3岁岁时，就可以通时，就可以通过说服教育或借助过说服教育或借助讲故事、奖励糖果讲故事、奖励糖果等方法鼓励婴儿等方法鼓励婴儿自自己服药。

己服药。

三、婴儿的三、婴儿的运动能力运动能力培养培养P77页页n03岁是人类运动岁是人类运动能力产生、发展的能力产生、发展的最重要最重要的时期，主的时期，主要指的是大肌肉动要指的是大肌肉动作和精细动作的发作和精细动作的发展。

展。

n错过错过关键期关键期，缺乏，缺乏活动的机会将活动的机会将不利不利于于婴儿婴儿活动能力的的发展。

（看发展。

（看p78表）表）四、婴儿的四、婴儿的语言能力语言能力培养培养P80页页n自婴儿出生，语言自婴儿出生，语言中枢已具备了中枢已具备了初级初级语言语言的功能。

从的功能。

从0岁岁开始就应对婴儿进开始就应对婴儿进行语言能力培养。

行语言能力培养。

（P80页页biaoge）五、婴儿的五、婴儿的认知能力认知能力培养培养P83页页n婴儿期思维的特点婴儿期思维的特点是是直觉行动性。

直觉行动性。

n视觉视觉、听觉听觉、触觉触觉等感觉等感觉基础上基础上，逐，逐步发展步发展注意注意、记忆记忆、观察观察、思维思维等能力等能力六、婴儿的六、婴儿的情绪情感情绪情感、社会性社会性与与个性培养。

个性培养。

P84页页n03岁岁是是交交往往和和情情绪绪情情感感反反应应形形成成与与发发展展的的关键期。

关键期。

n有有研研究究者者发发现现：

孩孩子子出出生生后后头头两两年年，母母婴婴关关系系极极端端重重要要。

即即时时生生活活上上照照顾顾很很好好，如如果果母母爱爱被被剥剥夺夺，婴婴儿儿的的情情绪绪、情情感感、社社会会性性与与个个性性会会出出现现终终生生的的缺缺陷陷，表表现现为为啼啼哭哭很很长长时时间间，陷陷入入忧忧郁郁状状态态，显显得得呆呆板板冷冷漠漠，甚甚至至出出现现成成人精神病人精神病的症状。

的症状。

第三节：

第三节：

托幼机构的托幼机构的保教保教保教保教活动活动n含义：

nn托托幼幼机机构构的的保保教教活活动动：

是是指指根根据据婴婴儿儿教教育育的的任任务务和和内内容容，由由保保教教人人员员有有目目的的、有有计计划划引引导导婴婴儿儿开开展展的的，旨旨在在促促进进婴婴儿儿身身心心健健康康发展发展的的各项活动各项活动。

第三节：

第三节：

托幼机构的托幼机构的保教保教活动活动一、托幼机构的一、托幼机构的生活作息生活作息制度。

制度。

二、托幼机构二、托幼机构保教活动保教活动的的设计与组织。

设计与组织。

一、一、托幼机构的托幼机构的生活作息制度生活作息制度P87页页托幼机构托幼机构制定制定生活作息制度生活作息制度的的主要依据主要依据是：

是：

1、符合婴儿、符合婴儿身心发展身心发展特点及规律；特点及规律；2、结合、结合季节变化季节变化特点和特点和本园所实际本园所实际；3、注意、注意动静交替动静交替，智力智力活动与活动与体力体力活动活动交替交替，室室内外内外活动交替，活动交替，有组织活动与自由活动有组织活动与自由活动交交替；替；4、生活、游戏和专门教育活动比例合适；、生活、游戏和专门教育活动比例合适；5、个人、小组和集体活动比例恰当；、个人、小组和集体活动比例恰当；6、酌情考虑、酌情考虑家长的需要家长的需要。

（看P87表）二、二、托幼机构托幼机构保教活动保教活动的的设计设计与与组组织织