新“国标”与日语课程设置与教学改革.ppt

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新新“国标国标”与日语与日语课程设置与教学改革课程设置与教学改革天津外国语大学天津外国语大学修刚修刚20162016年教育部全国高校日语教师暑期研修班年教育部全国高校日语教师暑期研修班20162016年年77月月2121日日湖北民族学院湖北民族学院目录目录一一“国标国标”的背景的背景二二“国标国标”的基本思路的基本思路三三“国标国标”与课程设置与课程设置四四“国标国标”与教学改革与教学改革一“国标”“的背景回顾

（1）中国关于日本的最早记载最早的日语的记载卑呼彦？

弥御？

中国对日本的关心中国对日本的关心文字记录可以追溯到三世纪末“魏志倭人伝”（陈寿）三国志魏书第30巻烏丸鮮卑東夷伝倭人条投馬国津間卑呼卑一呼子彦彦卑弥呼宮御回顾2中国日语教育的开始文献上可以追溯到華夷訳語（）日本語訳館日本語訳館天天唆喇唆喇雨雨阿密阿密星星法世法世云云枯木。

枯木。

回顾3中国日语教育的回顾新中国（1949年）成立前的日语教育热1清末的日本留学日語教育2日军侵华时期的日语热东北地区和台湾回顾4新中国成立后的日語教育第一发展期北大吉大经贸大黑大黑大上外等第二发展期第二发展期19731999年1972中日国交正常化南開大天津外大西安外大等第三第三发展期展期1999年年2012年年扩招到2012黄金时代第四第四发展期展期后黄金后黄金时代代黄金時代的日本語教育1999年2011年专业和学生的激增在世界日语教育的地位教学大纲与四、八级考试丰富多彩的教学实践和相关活动日语教材的开发师资队伍与科研的发展2011年日本国日本国际交流基金交流基金2012年年统计日日语专业学生数学生数245730日语二外学生数：

366421日语专业开展的系列活动全国与地区的日语、日本学相关学会、学术研讨会日语教师讲习班日语演讲大赛全国与地区日语知识大赛日语作文作大赛研究生日语辩论与演讲大赛全国本科生论文大赛全国硕士论文大赛.黄金时代的日语教育一一“国标国标”的背景的背景背景“后黄金”时代的日语教育1经济社会发展的新需求2国际关系的新变化3教育改革的新动向-日语专业的新挑战经济社会发展的新需求结构改革与创新驱动互联网+一带一路产业模式的变化创新驱动大众创业、万种创新国际关系的新变化变化中的世界“脱欧”“南海问题”美国的亚洲回归“南海问题”“东海问题”南海“半岛问题”中日关系的新变化日本的脱亚亲、媚美中日的经济竞争高铁“威胁”表面化东海与南海国民间的不信感对华情感教育改革的新动向素质教育本科教育双一流应用型转型双一流国务院统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案加快建成一批世界一流大学和一流学科。

到2020年，我国若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，双一流一流大学北京八所一流学科你在其中吗？

应用型转型教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见要求有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式。

转型方向应用型人才上升到硕士、博士教育中国深化专业学位研究生培养模式改革，加快建设研究生质量保障体系。

日本専門職大学院教育実施改革日本的专业硕士高度職業人育成専門職大学院法律教育体育中国語教育，通訳、翻訳芸術園芸，建築農業技術獣医、臨床医学、口腔医学、公共衛生会計商工管理公共管理軍事国際。

日本高度専門職業人、高度専門的知識能力生、特定職業等従事専門職主目的養成実用型即戦力経験日本医療経営管理学-映画-英語教育会計、会計学校教育。

技術経営修士組込技術日本経営学経営管理原子力修士（専門職）-公共経営修士-MPA公共経済修士（専門職）-公共政策修士（専門職）-MPP相当。

公共政策学修士（専門職）公共法政策修士（専門職）公衆衛生学修士（専門職）日本国際会計修士（専門職）-中央大学。

国際行政修士（専門職）-一安全修士（専門職）-社会健康医学修士（専門職）-情報技術修士（専門職）-情報技術修士（専門職）-情報修士（専門職）-情報学修士（専門職）-助産修士（専門職）-日本創造技術修士（専門職）創造技術修士（専門職）-知的財産修士（専門職）知的財産修士（専門職）経営修士（専門職）経営修士（専門職）-修士（専門職）修士（専門職）-日本語教育修士（専門職）日本語教育修士（専門職）-。

発信力実践修士（専門職）発信力実践修士（専門職）-修士（専門職）修士（専門職）-修士（専門職）修士（専門職）-修士修士（専門職）（専門職）-修士（専門職）修士（専門職）-福祉修士（専門職）福祉修士（専門職）-緑環境景観修士（専門職）緑環境景観修士（専門職）-臨床心理修士（専門職）臨床心理修士（専門職）-日本修士（専門職）修士（専門職）-福祉修士（専門職）-緑環境景観修士（専門職）臨床心理修士（専門職）-新竞争就业市场的新挑战500所大学的日语专业之间与海归、双学位、翻译硕士、与日本中文专业的竞争24万学生岗位减少整体就业压力日语专业的去留新挑战人才必须适应社会需求日语专业必须走多样化的人才培养之路从供给侧开始改革日语专业的生存与发展日语教师的生存与发展供给侧改革主动适应大胆改革培养多样性人才二二“国标国标”的基本思路标的基本思路标国标本科教学国家质量标准千呼万唤不出来外语“国标”与日语国标“国标”与“课标”标准化“国标”的要求各高等学校应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。

天培养规格的变化1素质要求日语专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养以及合作精神。

知识要求2知识要求日语专业学生应掌握日本语言知识、文学知识、日本及相关区域知识，熟悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科知识结构。

能力要求3能力要求日语专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交流能力、思辨能力、一定的研究能力、自主学习能力和实践能力。

能力的解读日语运用能力：

能理解日语口语和书面语传递的信息、观点、情感；能使用日语口语和书面语有效地传递信息，表达思想、情感，再现生活经验，并能注意语言表达的得体性、灵活性和丰富性；能借助语言工具书和相关资源进行笔译工作，并能完成一般的口译任务；能有效使用策略提高交际效果；能运用语言知识和基本方法对语言现象进行分析和反思。

术语文学赏析能力：

能理解外语文学作品的主要内容、主题思想；能欣赏作者的创作风格、创作技巧和语言艺术；能对文学作品进行批判性评价。

跨文化交流能力：

能通过语言学习认识世界的多样性，并以积极开放的态度对待多元文化现象；能敏锐觉察并能合理解释和分析文化差异；能灵活运用策略完成跨文化交流任务；能帮助中日不同文化背景的人士进行有效的跨文化沟通。

术语思辨能力：

勤学好问，相信理性，尊重事实，谨慎判断，公正评价，敏于探究，持之以恒地追求真理；能对证据、概念、方法、标准、背景等要素进行阐释、分析、评价、推理与解释。

自主学习能力：

能对学习进行自我规划、自我监管、自我评价、自我调节；能组织和配合他人开展学习活动；能及时总结并善于借鉴有效学习策略改进学习方法；能利用现代信息技术手段进行学习。

术语实践能力：

能拓展所学知识，获取新知识和新技能，完善知识结构；能运用所学的理论、知识和技能解决实际问题；能通过实践活动学会与他人沟通与合作。

实践环节的多样化实践环节旨在实施全人教育，促进学生的全面发展。

实践环节主要包括专业见习与实习、课外实践教学、社会实践活动、国际交流等。

各专业应根据培养方案：

1）制订见习与实习计划，确保有明确的目标和要求、详细的内容和步骤、专业的指导和监督，培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力；2）制订课外实践计划，开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新项目等课外实践活动，培养学生的研究能力和创新能力；3）制订社会实践计划，开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动，帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感；4）开展形式多样的国际交流活动，让学生通过切身感受对象国的社会文化，扩展国际视野，提高跨文化交流能力。

毕业论文的多样化毕业论文（设计）旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。

毕业论文（设计）选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告等多种形式。

可采用中文或日语撰写。

课程结构的变化核心课程专业方向课程未来日语国标的特征1人文学科的回归强调人文教育大学的外语专业不再是语言学校特徴2素養、能力、知識的三位一体能力与技能素质与技能知识与技能特徴3强调跨文化交际能力的培养能通过语言学习认识世界的多样性，并以积极开放的态度对待多元文化现象；能敏锐觉察并能合理解释和分析文化差异；能灵活运用策略完成跨文化交流任务；能帮助中日不同文化背景的人士进行有效的跨文化沟通。

跨文化交际中国文化通论特徴4強調适应能力适应国内外形势的变化具有全球意识能进行基本的国情研判等时代的适应性适应中日变化适应人才需求特徴5原则性和多样性的统一核心课程原則方向性课程灵活三“国标”的课程设置适应人才培养目标的课程设置课程的构成1核心2方向性（）日本語、日本文学日本研究学术型（）翻译、商务、科技、信息应用型核心核心基础日语（1234）高级日语（12）、交际口语、分析阅读、基础写作、视听说、演讲与辩论、学术写作与研究方法、国家概况、跨文化交际，笔译理论与实践、口译理论与实践，日本文学概论日本语言概论核心课程的定位底线共性千人一面千校一面课时可以有差距课程不能没有核心课程的定位核心基础基干“日本語専攻”使方向性课程成为可能专业方向方向（）（）旨在拓展学习领域，凸显日语专业特色。

课程课分为语言学课程、文学课程、社会文化课程等。

语法与语篇、语史、词汇学概论、文体学概论、修辞、话语分析、经典译文欣赏等课程。

中国文化通论（日文）、历史、电影评析、西经典选读、中国思想经典选读文学史、小说选读、散文选读、诗歌选读、戏剧选读与表演、文学理论入门、比较文学等。

专业方向

（1）学术型日本语言日本文学日本文化地区与区域日本研究专业方向性（）凸显学校、学科优势和办学特色形成系列课程尽量通过日语学习商务经贸日语商务日语簿记流通科技科技日语信息日语工、农科技文献翻译等旅游旅游日语饭店管理导游概论文献文献日语检索国情国情研究文化研究中日语言对比反哺核心课程目标适应未来社会对日语人才的需求培养的毕业生就业前途光明达到的目的多样性与适应性目标1人才目标的多样化单纯的日语人才、日语就业具有活跃在国际舞台的适应能力的跨文化交际的人才。

日语能力获得信息和传达信息能力跨文化交际相关能力思辨能力学术能力日本语言文学地域与国家际问题研究应用能力实务运用日语学习和工作的能力应用型商务外贸信息。

课程体系目标2综合能力的提升版知识素养能力知识结构中国国际地区基本素养文科要求英語能力基本能力实践能力思辨能力沟通能力目标目标3日语教育的精细化教学任务的划分课程的横向、纵向衔接知识与技能，能力培养现代化教育手段的使用课堂与课下的衔接慕课、微课、翻转课堂目标目标四学生定位的主体化教师的定位转换教师引导者发动者传授者组织者学生主体目标目标5课程改革的核心课程+转型学术型日本学基本素养、能力+学术训练领域的扩展语言文学社会文化国际问题区域研究方向实用型基本能力、素养+实务训练翻译商务软件人力开发信息。

关键是核心课程+方向核心课程+多样化人才1学术型人