《高中学生物理学习潜能的开发及应用研究》课题成果公报.docx
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《高中学生物理学习潜能的开发及应用研究》课题成果公报
《高中学生物理学习潜能的开发及应用研究》课题成果公报
课题批准号：
2013B074
课题类别：
一般课题
学科分类:
基础教育
研究类型：
应用研究
课题负责人:
胡道成中专高级讲师毕节第三实验高级中学
主要成员：
张凡李慧景诗恒吴学华
一、课题研究的指导思想、理论基础
第三代潜能成功学大师——美国励志大师安东尼·罗宾的《激发无限潜能》；我国任柏良的《成功始于意念》这些书籍及其所阐释的理论告诉我们：
你的成功，只是要与不要的选择，而没有能与不能的问题！
安东尼·罗宾指出，人在绝境或遇险的时候，往往会发挥出不寻常的能力。
人没有退路，就会产生一股“爆发力”，这种爆发力即潜能。
人的潜能是多方面的：
体能、智能、宗教经验、情绪反应等等。
科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。
人脑的结构特点，使它的信息储存密度非常大，比电子计算机容量高一百倍。
有人估计，在一生中一个人的大脑，可容下5亿本书的知识。
即使一个人用其一生的时间和所有的精力学习，大脑也永远装不满。
科学家对大脑的潜能进行了研究，得出正确的结论：
人类大脑有取之不尽，用之不竭的潜能。
人的大脑细胞只用了15％左右，尚有85％的大脑潜能未被动用，处于休眠状态。
即使对科学巨匠爱因斯坦的大脑而言，也不过利用了大脑潜能的3-5％。
科学家断言：
一旦科学发展到能够更深入的了解脑的构造和功能，人类将会为脑内存在的巨大潜能而震惊。
人类平常只发挥了大脑功能的极少部分，如果人类能够发挥到大脑的一半功能，那么人类将会轻而易举地学会40种语言，背诵整本的百科全书，拿12个博士学位!
蒲松龄自勉联“有志者，事竟成。
破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”值得推崇。
“天生我材必有用”，只要勇于承认自己拥有“超级矿藏”，并信心十足地、持之以恒地着力开发，每个人都可以有意识地使自己独树一帜，脱颖而出。
美国费城人类潜能研究所认为：
人皆可以成为天才。
人的潜能不是“定于一尊”、“一以贯之”的，当人类开辟了新的领域，新的能力就会随之产生，人所“不能”的事成了可能的事，人的潜能其实是一个永无止境地扩张着的领域。
“本能无所能，而在适应上又无所不能”，大多数人都由于某种能力差，就以为自己的能力有限，就是对这种不正确的、自我局限的成见信以为真而丧失了前进的信心。
其实，只要打破这种局限，适时、主动、积极的开拓自己的智力资源，那么，人人都可以成为杰出的人才。
正如著名黑人运动员萨·佩齐所说:
“没有谁能避免自己是天生的普通人，但也没有任何人注定就是平庸之辈”。
信念是开启潜能宝藏的金钥匙，它能帮助我们实现自己期望的目标。
人生相信定律：
你只要相信它，终究会成为事实。
信念是为人生赋予意义或指引方向的原则、格言、信仰或激情，是理解一切事物的指导思想。
如果你坚信成功，这一信念将为你的成功助力；如果你坚信失败，成功也永远不会垂青于你。
所以教学中要引导学生树立一定能学好的自信心，让学生明白：
你有怎样的信念，便有怎样的思想；你有怎样的思想，便有怎样的性格（由习惯积累而成）；你有怎样的性格，就会有怎样的态度；你有怎样的态度就会有怎样的行为方式，而行为方式又决定了你的命运。
成功者与失败者的差异就是一念之差——有无成功的信念而已！
如果高中生有了学好科学文化知识走向成功的强烈欲望，就会有克服学习困难的勇气，就会有足够的坚持和毅力，也就会认真的、全力以赴的去突破学习上的重重困难。
成功就是达成预期目标，没有目标就没有成功的可能！
哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件相差不大的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响，结果发现：
27％的人，没有目标；60％的人，目标模糊；10％的人，有清晰但比较短期的目标；3％的人，有清晰且长期的目标。
25年后，这些调查对象的生活状况如下：
其中3％的有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。
25年后，他们都成了社会各界顶尖的成功人士。
10％的有清晰短期目标者，大多生活在社会的中上层。
他们的共同特征是：
那些短期目标不断被得以实现，成为各行各业不可或缺的专业人才。
60％的模糊目标的人，几乎都生活在社会的中下层，都没有什么特别的成绩。
余下27％的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层。
[5]这足见树立目标的重要性。
我们今天的教育尴尬源于许多学生缺乏理想，没有成功欲望，缺乏自信心与行动力，缺乏全力以赴、誓不罢休的毅力。
所以我认为：
没有纯粹的励志教育，就不会有真正的教育；没有充分激发学生的无限潜能，就无法创造学生精彩的人生！
二、课题研究的主要内容和研究方法
研究内容：
通过对安东尼·罗宾的潜能成功学理论的学习，结合国内的教学理论及相应的生理学、心理学、社会学和教育学思想，将这些理论与具体的教学对象结合，寻找理论与实践的生长点，通过各种动态因素之间的联系和相互作用，以课本、实验、问题等载体为资源，从物理现象、概念、规律、原理、实验、习题教学等层面去探索开发学生物理学习潜能的途径，以增加师生的多元智能为突破口，以提高师生的思维能力为重点，探索新课改的新途径，形成一些具体的操作方法用于指导教学；系统研究、总结、归纳引进、移植国外的潜能成功学开发我国高中生物理学习潜能的具体操作方法、有效性及存在的问题；探索如何才能让教师和学生从内心深处认识到潜能理论的优越性并自觉的参与其中，从而提高物理教育教学的效率。
研究方法：
采用理论与实践相结合的方式。
主要采用文献法和内容分析法深入学习潜能理论与成功学理论；用行动研究法、观察与测验法、调查访问与问卷法、个案分析法和经验总结法等。
通过举办学习潜能开发的专题讲座和主题班会及国旗下的讲话，让学生深刻的认识到：
“任何人都是潜力无穷的，关键取决于你的人生态度、信念和行动”。
通过学生座谈会来对树立理想进行深度汇谈，让学生自己阐释自己的人生观，班主任和各学科教师进行点评、论证和鼓励；通过励志电影、专家励志演讲、感恩教育等途径引导学生努力去实现人生的价值。
引导学生树立自己力所能及的理想并写下来，让学生去努力的想象，把自己的理想变为心中的图像。
当学生的心灵有清晰的图像时，理想的内驱力就开始发挥作用，就能逐渐将梦想变成现实。
要把理想前途教育与各种学习活动结合起来，通过开展“着眼未来，立志成才”等主题班会，经常开展全校性的励志演讲，用一系列的潜能故事及许多名人的成长故事去启发学生，使学生对前途充满信心，激发其强烈的求知欲。
逐步解除许多思维枷锁，深信“头脑能思维，思维能创新，全力以赴就能成就一番惊天动地的事业”，进而认真地挖掘大脑这座属于自己的宝藏。
并通过对潜能理论进一步的深入研究，结合对建构主义理论和认知心理学的研究，通过开发学生的学习潜能（各种途径均进行尝试，以适应不同学习类型的学生）、改进教学方式，并在实践中进行问卷调查，及时了解出现的问题并寻找对策，再与教学的实践环节进行整合应用。
先让学生相信潜能理论和潜能成功学的成就，把高效记忆法、高效读书法等用于开展创新思维训练，在教学中使用目标激励、赏识激励、成功激励、情感激励等措施开发学习潜能，让学生把基本物理方法与创新思维方法有机结合起来，提高学生的思维能力、获取新知识和处理信息能力及解决问题的能力。
三、课题研究取得的主要成果、主要结论及新的论点
1、改变了许多学生的心态，激发了学生的学习信心和内驱力，逐步走向成功的人生
在三年的课题研究与教学过程中，课题组成员各自在理论层面和实践层面进行了结合自身实际和学生实际的深入研究，并在所任教的班级里进行实践，发现激发学生潜能的工作很有意义，许多学生直接就改变了人生态度，其中高三
（1）班的何江云同学毕业时对胡道成老师说：
我的成绩不好，考大学是没希望了，可是您在课堂上讲的潜能故事对我启发很大，我相信这对我的一生都会有用！
2015年考入云南大学的聂云贵同学通过QQ给我发来一段感言，其中写道：
“或许有人会觉得，我高三最大的收获是考上大学，但我觉得，我最大的收获是我在这里，找到了自信，那股刻入骨子的自信，绝对的自信。
这足以改变我的人生航向。
我很感谢敬爱的胡老师。
是他给予我自信思想的熏陶，正是因为这种熏陶，才会有我后来的觉悟，后来的成功”。
聂云贵同学还写道：
“几乎胡老师给我们讲的故事，都有一个中心，都传达一种思想，那就是“人生一定要自信，乐观”。
他总是告诉我们，要乐观的看待人生，相信自己，充分的肯定自己。
每当听到这些，想起了我曾经的种种学习和生活状况，我逐渐的觉得，骨子里那股与生俱来的自信，正在逐渐充斥着我的内心。
”
聂云贵同学在2015年全省高考适应性考试中获得了92分的物理成绩，名次为威宁县第二名，他也创造了这所学校物理成绩的纪录。
李慧老师在她发表在中文核心期刊《科技教育导刊》中的论文《信念态度行动意志——人生成功的要素————谈如何开发自己的潜能》中有这样一段论述：
“在集中进行树立理想和信念的教育完成后，老师们都能感受到学生们精神面貌发生了极大的变化！
2013年入学的高一新生潘铮在学习感言中写下了这样的话：
‘我曾经的想法是以平常的成绩考取大学，但现在我不这么想了，我将以清华北大为目标，以天才神童为对手，哪怕这是令人嘲笑的，我也将用努力去践行，即使败得惨不忍睹，至少我去做了！
’从这字里行间流露出我们树立理想和信念的做法是成功的，这使学生产生了良好的学习态度和行动状态，并向着自己确立的理想目标进发。
实践证明，在走向理想的过程中，信念是战胜各种困难的支撑力量、精力集中的凝聚力量、持之以恒的稳定力量和聚集各方的感召力量。
潘铮同学在理想和信念的支配下，有着百折不挠的学习态度和持之以恒的学习行动，经过努力，原本仅有350分的入学成绩，在高一下学期半期考试中以685分的成绩一跃成为全级第一的佼佼者！
2014年7月我校学生范太娥取得了全县26名的期末考试成绩，高二年级有14个同学在全县中考成绩名次的基础上提升幅度超过5000名，物理成绩已有2人进入全县100名以前。
”
这个课题的真正价值其实就在于它能“唤醒沉睡的巨人”这个层面！
2、参与课题研究的教师所任教的班级物理教学成绩有明显的提升
吴学华老师、李慧老师、景诗恒、张凡老师在各自的研究任务上都完成得很好，在通过对学生进行了激发潜能的教育后，各班学生的物理成绩取得了明显的提升，2014-2015学年度第二学期期末统考胡道成、吴学华两位老师的班级获得了全县一等奖（全县排前六名）、景诗恒、张凡老师获得二等奖（全县排20名以前）；李慧老师获得三等奖，在我们这种生源的学校，获奖简直就是奇迹。
我们对这个课题的研究工作充满信心。
2014年2月26日，胡道成老师被学校安排在校本培训活动中开展《激发无限潜能创造精彩人生》励志讲座；2014年8月30日再次在校本培训活动中开展《提高课堂教学效率的一些途径》讲座，深受全校教师的好评。
2014年6月全县举行高三毕业考试胡道成老师所上的高三
（1）班物理学科取得了超出本校重点班7分的好成绩；高二
（1）班首次获得全校第一的好成绩；并且胡道成老师被评为学校首席名师。
2014年9月10日，胡道成老师获得了本年度“威宁县优秀教师”。
吴学华老师所任教的高三（6）班学生成绩也稳步提升，成为学校的第三名；景诗恒老师的高一（4）班物理成绩也获得了全校第一名的好成绩。
3、促进了教师科研能力的提高和专业素养的提升
课题研究的过程本身是一个教师专业发展的过程，在课题研究过程中，课题组成员必然然接触了更多的教育教学理论，同时对自身的教学科目也会有更多的探索和发现，以一种更加积极地心态自主投入到各类专业发展活动中，也就会取得更加丰富的研究成果。
近三年来胡道成老师的教研论文有十几篇在《教师教育论坛》《教学考试》《试题调研》、《贵州教育》《贵州教工》等杂志上公开发表。
2014年胡道成和景诗恒老师应邀参加陕西万维教育集团“2015年全国新课标
卷高考押题”“2017年全国新课标
卷高考冲刺卷”的编写工作；2015年1月胡道成老师被聘为华中师大考试研究院特聘研究员；2015年胡道成老师参编了《高考物理1.5轮》《冲关985大学手把手教你解高中物理》等书籍，还被聘为《试题调研》编委。
吴学华老师、李慧老师撰写的教研论文也获得贵州省教育科学院、贵州省教育学会论文一、二等奖；张凡老师的论文发表在《贵州教育》上，这些都是开始课题研究以来的新突破。
4、提出了“素质教育”的落脚点应该是励志教育
胡道成老师在他发表《贵州教工》2014年2期的论文《充分利用潜能理论对学生进行励志教育的尝试》一文中提出“素质教育的落脚点应该是励志教育”的观点，其完整论述是：
“素质教育理论提出来那么多年，其成效不容乐观，甚至许多学校误以为多开展点课外活动，或者多搞点才艺培养之类就是搞素质教育了，许多学校在践行的是‘素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实’。
笔者斗胆在此重新诠释一下‘素质教育’，我认为：
素质教育的核心就是开发学生的多种潜能，包括记忆潜能、认知潜能、情感潜能、思维潜能、创造潜能等，去唤醒每一个沉睡的巨人。
素质教育必须回答‘当若干年后学生把所有的知识全忘记了，他还剩下什么？
’这个基本问题。
我的回答是：
学生将来面对具体的任务或问题时，他都有相信自己能够完成任务或者解决问题的信念，他会用积极的心态去思考，自然就会想出‘如何去做’的方法，加上他们立即行动、全力以赴、坚持不懈的意志力，遇到挫折也能用精神力量去克服，不断调整自己去影响、应用、控制和协调许多东西，于是这个世界必然为他开出一条走向成功的康庄大道，他们的的生命绝不会是漫无目标的旅程！
这才是素质教育的落脚点。
”
现就读于云南大学的聂云贵同学在空间日志里写道：
“我觉得，胡老师的课堂教学是成功的，是真正的授人以渔。
教育，更多的是教会学生如何发现自己，正视自己，完善自己，是具有启迪性的。
正因为在物理课堂，我领悟到自信的强大，自信的意义，自信的真谛，才能令我走出人生的低谷，走向成功。
教育是可以改变人的，前提是，要能够改变一个人的思想意识，或者心态。
当这些改变了，浪子依旧能够回头。
我敬爱的老师们，感谢你们教会我如何去面对生活，面对自己。
在实验三中，我学到的是，勇敢的面对生活中的一切挑战，从容、自信的处理生活中的一切。
从这里，我逐渐明白如何超越自己，如何完善自己，成为生活的强者。
”
5、重新审视新课改理念的“三维目标”
胡道成老师在他发表《贵州教工》2014年2期的论文《充分利用潜能理论对学生进行励志教育的尝试》一文中提出：
在我看来，新课改的三维目标应该这样编排：
“情感态度与价值观”→“过程与方法”→“知识与技能”。
“情感态度与价值观”目标不但不是附属目标，而且是教育取得成功的首要目标，因为潜能成功学所述的“思想”其实就取决于于人生价值观；而情感潜能是一个人从事任何工作都不可或缺的基本条件，它正是兴趣的进一步升华，是动机的体现；态度就更不用多说了：
态度决定行为，行为决定结果。
只有从这一目标入手，学生的学习潜能才能得以激发，接下来通过课堂教学改革，抛弃“满堂灌”，从教学过程与方法层面入手去发掘教学资源，让学生达到掌握物理知识与技能的基本目标。
我们对学生进行了“激发无限潜能，创造精彩人生”的专题讲座，很多学生感到很震撼，不少学生开始远离网吧，重新点燃了人生的希望之火，步入了求学之路！
从2014年元月的全县期末统考物理成绩来看，我们的学生都已经从全县挂末的位置纷纷上升到全县平均水平，平均上升800名左右，这说明我们努力的方向是正确的，接下来是在操作上具体化、细化、优化，然后进行总结提升。
潜能成功学让我们在努力的过程中找到了喜欢的那个自己，我们正走在追寻的路上，随时间茂盛！
那么，是不是任何人只要下大决心、坚持不懈就能获得一切呢？
当然未必。
但是，假如你有强烈的成功欲望、全力以赴、孜孜不倦的去追求，你就会获得比你想象的要大得多的成功。
为了实现“中国梦”，我们要引导青少年努力实现自己的“成功梦”，教师的梦想就是为民族的振兴培养一个个有理想、有道德、有文化、守纪律的新时代学生。
今年8月30日的校本培训会上，学校校长范光留对本课题的研究工作给予了很高的评价，鼓励我们通过个案、行动、实践等方法继续训练学生的学习习惯，培养学生的健康人格，不断取得更多的成功。
应该说本课题的研究活动取得了令人欣慰的一些成果！
四、研究成果推广的范围
参与本课题的研究者就是我校物理教研组的部分教师，我们以潜能成功学、脑科学及建构主义学习理论等作为指导，通过改变学习策略，以思维导图作为支架，以激发学生的物理学习潜能为突破口，建构学生良好的认知结构和促进学生创造思维的发展，培养学生的自我调控能力以便增加学生的自我效能感，努力构建能有效提高高中物理教学效率的教学模式或途径，促使学生实现学习方式的变革，逐步形成接受式学习、探究式学习和有意义学习等的和谐统一，以期能切实改变高中物理教学低效率的尴尬局面。
从各教师所任教班级的学生期末全县统考成绩和高考成绩和毕业生的来信反馈来看，应该说课题的研究确实取得了可喜的效果，但是这毕竟只是一个学科层面的成功，其实要取得理想的教育教学效果，还需要大量教师（尤其是学校领导）的共同参与，才能形成教育合力。
而我校目前了解“潜能成功学”及其作用的教师还很少，甚至有些教师还会怀疑其有效性，我们的研究成果受益者也仅仅限于我们几个课题组成员所任教的班级及部分班主任对我们的邀请及相应的“友情出演”，推广这项研究成果还有许多工作要做。
当然，因为校长比较认可，所以我们也充满信心！
介于我校生源质量很差（高一录取分数名列全县10所高中的倒数第三位），学生中考后往往是以一个失败者的身份进入我校就读，可以说他们的整个成长过程中都在于“不成功”结伴而行，他们太需要获得一点成功的自信了。
所以，学校行政会议于2016年12月26日研究决定，今后我校高一学生进校后的开学典礼，就由本课题组成员组织进行有关“激发无限潜能创造精彩人生”的励志演讲，对他们中考的失败进行相应的归因分析，让他们认识到自己拥有无限的潜能，完全来得及走向辉煌的人生。
同时，校长要求课题组把研究成果在全校各班进行推广，使之成为学校教育教学工作的一大特色，让学校成为本县“励志教育”开展得最好的学校。
五、研究成果取得的社会效益
在本课题组的倡议下，2015年元旦，我校教职工举行了“徒步环行”草海的活动，我县东山小学的部分教师参与了此项活动，全程42公里的路程不乏泥泞和荆棘，90多个教职工顺利走完全程，完成了他们平时更本不敢去想的艰辛历程，通过这个活动充分激发了参与者的潜能，使大家不由得重新感悟人生（威宁电视台进行了报道）；2016年夏天，清华大学赴我校搞社会实践活动的同学在我校团委的组织下与我校部分师生一道也开展了此项活动；2016年11月18日，北京戈友基金会前往威宁草海进行考察，国家体委拟在威宁修建自行车赛道。
2017年2月26日，我校举行了“百日誓师徒步环海”高三励志教育活动（《乌蒙新报》2017年3月1日进行了报道）。
通过此项活动，同学们感悟到自己拥有巨大的潜能，增强师生备战高考的信心和决心，精神焕发的投入到高三的备考复习之中。
毕节实验高中联盟也将前往威宁举行“徒步环草海”活动。
大家形成这样的共识：
人生中就应该去不断尝试一些充满挑战的活动，不去逼迫自己，永远也不知道自己有多优秀！
六、主要研究成果
重要的阶段性研究成果
序号
作者
成果形式
题名
字数
完成时间
出版单位或发表刊物名称、期号及获奖情况
1
吴学华
论文
《一些难以置信的潜能故事及其启示——提高物理教学效率的一种途径》
3170
2014.9
成都大学主办《理科爱好者》2014年9期
2
胡道成
论文
《难以置信的潜能故事对高中物理教育的启示》
8800
2014.2
《贵州教工》2014年1期；本文获得《中国教师》杂志社首届“OKAY”教育明星创新评选活动论文一等奖。
3
胡道成
论文
《充分利用潜能理论对学生进行励志教育的尝试》
5760
2014.4
《贵州教工》2014年2期
4
李慧
论文
《信念态度行动意志——人生成功的要素》————谈如何开发自己的潜能
2900
2014.8
中国科学教育出版社《科学教育导刊》2014年8月第10卷第4期
5
胡道成
论文
《激发无限潜能创造精彩人生——与高中生谈谈如何发挥自己的物理学习潜能》
5680
2014.12
《贵州教工》2014年6期
6
胡道成
论文
《充分利用潜能理论对学生进行励志教育的尝试》
4260
2014.5
贵州省教育科学院贵州省教育学会教学科研论文二等奖。
7
胡道成
论文
《建立有共同愿景的学习型团队促进教师的专业发展》
5200
2015.8
《贵州教育》2015.16期总第538期
8
张凡
论文
《优质物理问题的基本特征》
3800
2016.7
《贵州教育》2016年14期
9
景诗恒
课件
《创造性思维方法在物理解题中的应用》
20000
2016.10
《毕节第三实验高中物理教研组资源库》
10
胡道成
论文
《激发学生学习潜能提高物理教学效率》
5360
2016.5
贵州省教育科学院贵州省教育学会教学科研论文二等奖；陕西师范大学出版社基础教育研究院《中学物理教学参考》编辑部“物理教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文一等奖。
11
李才树
胡道成
论文
《新课程理念下要注重物理教学情境的创设——高中学生物理学习潜能开发的有效途径》
4100
2014.8
中国科学教育出版社中国科学教育委员会《科学教育导刊》2014年8月第10卷第4期
七、该课题尚待进一步研究的主要理论与实际问题
1、研究过程受到主、客观条件的限制
我们在课题过程中通过举办学习潜能开发的专题讲座和主题班会，让学生深刻的认识到：
“任何人都是潜力无穷的，关键取决于你的人生态度、信念和行动”。
逐步解除许多思维枷锁，深信“头脑能思维，思维能创新，全力以赴就能成就一番惊天动地的事业”，进而认真地挖掘大脑这座属于自己的宝藏。
在这个过程中因为场地限制（我们目前没有学术报告厅）实验班接受的是不同的课题组成员进行的讲座，而各个老师选择的潜能故事及各自采用的材料内容会有很大差异，各个成员对潜能成功学理论掌握的程度也有差异，每个人的演讲、说服、感染力肯定有差异，个别成员没当班主任等因素，在激励作用上还未达到理想的效果，出现一些学生依然没有太明显的改善现象。
另外，“针对高中学生学习物理遇到的困难及教学中存在的问题，对学生进行物理思维训练、举行物理学习方法专题讲座、物理建模讲座、创造性解题方法讲座等”也会受到场地（学校会议室只能坐200人）和教师专业素养差异及目前高中生的各学科教学任务太重而在时间上不充足的限制，我们往往只能针对一部分学生逐步开展这些活动，这就出现了周期太长的问题，也就是许多学生还未得到及时的、完整的潜能开发训练，一个学期就过去了的问题。
2、由于高二学生进行了文、理科分班，使得我们原来的平行对比班遭到破坏，课题研究的成效性检测受到影响，我们只好针对整体成绩在全县的提升情况和教师的教学班级在全县的期末统考的情况来衡量课题的成效，这必然存在数据收集上的波动性，一定程度上影响了课题成效检测的可信度。
当然，从几个毕业生写给我们的文章来看，这个课题的研究还是令人欣慰的。
3、本课题的研究表明，教师可以通过激发学生的物理学习潜能来唤醒学生的人生发展意识、引领学生形成走向成功的信念，激发学生的发展潜能，同时辅以必要的理想教育和励志教育，促进学生改变心态，逐步走上健康成长的幸福之路，努力去创造自己的精彩人生。
但是就我们的研究看来，一些学生对自己的学业成绩总是希望取得“立竿见影”的效果，而学生考试由于题目难度不稳定、知识覆盖不全面等因素，未必考试分数都会持续上升。
加上学习成绩的取得往往都是要“每天进步一点点，才能取得最
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