幸福教育文化推进学校内涵发展.docx

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幸福教育文化推进学校内涵发展

幸福教育文化推进学校内涵发展

我校在各级党委、政府的高度重视和关怀下，在各级教育主管部门的正确领导下，全校师生同心同德，发扬艰苦奋斗、团结拼搏精神，紧紧把握时代脉搏，以求真务实，紧抓机遇，敢为人先的勇气，在全面提高教育教学质量的前提下，进一步完善学校各项配套设施，全方位打造育人平台，大大增强了办学实力，提高了办学效益。

以改革促发展，学校各项工作又跃上了一个新台阶，各项工作亮点凸现，国际化办学特色效果明显，为打造东兴幸福教育新形象打下了坚实的基础。

自2002年创办高中以来，全体教职员工团结一心，克难奋进，教育教学成绩一年上一个台阶，广大老百姓对学校的评价年年向好，学校办学规模不断扩大，已经发展成为楚雄州乃至云南省有一定影响力的学校。

一、学校基本情况。

我校始创于1997年，时为初级中学，2002年创新建设为高级中学。

从2002年起，学校发生了翻天覆地的变化，现有校园面积139亩，教职工270名，其中省级骨干教师2人，市级骨干教师16人，高级教师98人、一级教师75人，具有研究生学历教师18人。

现有70个教学班，3800多名学生，住校生2400多人。

建校至今获得了“全国青少年主题活动示范学校”、“云南省文明单位”、“云南省文明学校”、“云南省青少年科技教育二级示范学校”、“云南省高中新课改实验样本学校”、“云南省现代教育技术实验学校”、“云南省一级三等高完中”、“云南省绿色学校”等称号，获得云南省实验室普及先进集体、云南省一级高完中对口帮扶薄弱学校先进集体、楚雄州教育工作先进集体；云南省教学质量三等奖、楚雄州市教学质量一等奖、楚雄州市高中教育先进集体、云南省一级高（完）中教学质量评价三等奖等数十项荣誉，凝聚着全体东兴人的智慧和汗水，也饱含着社会各界的信赖和支持。

2012年云南省教育厅批准成立了“云南省楚雄东兴国际学校”和“全球志愿者项目学校”，并取得了显著成效。

二、完备的基础设施建设，保障了学校的快速发展。

学校的校舍、设备、环境等硬件，是办学的基本条件。

楚雄市委、市人民政府高度重视我校发展，多年来把我校作为重点来建设，不断加大投入，加强基础设施建设。

我校以全省一流的省级名校为发展目标，校园建设总体规划以人为本、特色鲜明、环境优美，环境文化氛围体现教育性，现行布局与功能搭配科学合理，校舍及各种教学设备均达到一类标准。

学校现占地139亩，校舍总建筑面积39940平方米，校园绿化面积达26500平方米，生均绿化面积7.1平方米，超一级量标2.1平方米，学校四季有花开、四季有绿色。

良好的育人环境，既能调节学生的情绪和心境，又能培养学生文明卫生的习惯，陶冶学生的高尚情操。

学校有食堂3个,学生公寓4幢可供3200多名学生住宿,还有1幢正在建盖，有3幢教学楼可容76个教学班使用的多媒体教室，有实验楼1幢，内设符合标准的物理实验室3间、化学实验室2间、生物实验室2间、通用技术实验室2间，按一类标准配齐理、化、生、地、数等学科仪器、教具、挂图和电子读物，多媒体语音室1间，计算机网络教室4间，有240多台计算机。

另有专用音乐教室4间，形体舞蹈室1间，美术教室4间，有可容300多人的多媒体报告厅1个，建有可容1200多人的多媒体演播厅；建设了2套校园监控平台，校园监控系统室外63个摄像头，室内88个摄像头；有2套校园广播系统；建成了完整的信息中心资源库和网站，实现了校内互连、资源共享，同时拥有各自独立的20M宽带网出口，有信息点300多个，计算机终端280台。

同时还建有数字广播系统、阅卷系统、排课系统、指纹考勤系统、视频监控系统等。

有图书室1个、阅览室2个，藏书37000多册。

有400米标准塑胶跑道田径运动场1块，有篮球场6块，排球场4块，配有各种完善的运动设施。

在抓好校舍、教学设施建设的同时，我校大力整治校园环境，致力于建设花园式学校，创造文化育人场所。

一是校园绿化面积达26500平方米，生均绿化面积7.1平方米，超一级量标2.1平方米，学校四季有花开、四季有绿色。

二是设立文化长廊。

教学楼各楼层间的长廊创设为校园文化长廊，每个楼层一个专栏。

在各年级的楼道上、教室里，随处可见的是特色鲜明的励志文化。

每个年级、每个班级都会结合自己的特点，充分展示自己的文化，用于时刻激励同学们苦学上进，超越自己。

校园内设置有政务公开栏、公告栏、评比栏、阅报宣传栏、教研组宣传栏等专栏，涉及学校文化建设的方方面面。

我校的每一幢楼、每一面墙壁、每一块草地、每一棵树，都显现出文化的特色，丰富了校园的文化气氛，充分彰显其育人功能。

三、幸福教育文化促进教师队伍内涵发展。

学校文化是学校办学的灵魂，学校文化的内核是师生恒常表现出的思想意识、行为习惯或者是特有的精神气质。

我校抓住教育的本真，着力打造幸福教师团队和学生团队。

我校的办学理念是：

打造幸福教育，建设幸福师生团队，让每一位师生都得到全面、主动、健康、和谐的发展。

我校高度重视教师队伍的文化建设，把教师视为学校发展之根，学生成才之本，着力培育幸福教师文化。

首先，我们提出了幸福教师目标：

师德高尚，业务精湛，爱心满怀，做一名受学生喜爱、家长信赖、同事认可、社会敬重的成功教师。

为实现这一目标，我们着重培育教师七种精神，即：

敬业奉献的精神，乐教爱生的情怀，团队协合的气质，学术本真的追求，励志竞争的激性，严谨精细的态度，上下贯通的执行力的教师职业精神。

我校要求全体教职工，在传承传统，敬畏传统的基础上，着力突出以上精神，努力去实践和感受教育的幸福。

近几年来，我们通过开展丰富活动来提高教师对自我价值的认识，提高教师对职业的认同感和优越感，提高教师对学校的认同感和归属感，让教师明确学校与教师的兴衰荣辱关系，让教师对学校有“家”的概念，让学校成为一个有引力的磁场，从中感受到身为一名教育工作者的幸福。

一是开展自我认识的培训和讨论活动。

我们开展了“职业教师九问”的培训讨论活动，内容为：

我为何要选择当教师？

我要成为一名什么样的教师？

我如何成为名师？

我在团队中充任什么角色？

我爱学生有几分？

我的人格魅力怎么样？

我的反思意识有多强？

我如何看待教书和育人？

我的教育激情是否依然？

通过培训、讨论和制定职业规划，让教师提高对教师职业的价值认识，提高对职业的认同感，深入思考如何做一名成功的幸福教师。

二是开展学校和教师相互认同活动。

学校连续开展了三届高规格的教师节表彰活动，活动突出一个目的，就是为学校付出了辛苦劳动，做出了突出贡献的教师，学校给予充分的认可和尊重，从而让教师感受职业幸福，同时增强对学校的认同感。

活动彰显一个主题：

“责任、荣誉、奉献、幸福”。

让教师在活动中感受教师的责任，在责任的坚守中获得应有荣誉，在奉献中感受身为教师的幸福。

创新活动形式：

从多角度去看待教师工作，尽可能发现教师所做贡献，多层次表彰，设十一个表彰项目：

十大师德标兵、优秀教师、高考突出贡献奖、优秀班级团队、教学能手、教坛新秀、优秀班主任（含十佳优秀班主任）、敬业爱生标兵、优秀教研团队、最受欢迎教师、教学科研带头人，表彰达一百八十多人次。

活动中校长为获奖教师写颁奖词，学生为教师行鞠躬礼，学生为教师献花，领导为教师披绶带、戴红花，学生为教师献文艺节目，教师为自己的节日献文艺节目等，使教师深感被尊重的幸福，从而激发奉献热情。

让教师享受教育教学的成果，树立教师的良好形象，充分调动教师的积极性，全力营造融洽和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境,形成安教乐教的良好氛围。

三是教师集体生日活动。

学校每月为当月生日的教职工举行生日庆祝活动，校长为教师写贺辞，学生为教师献花，校级班子为教师分蛋糕等，让教师感受到家的温情。

四是建“幸福教师团队”展版。

我校班子有一个共识，办学一定要把教师放在第一位，教师的状态决定学校的状态，教师素质决定学校教育质量，要让教师心中有学校，心中有学生，领导首先心中要有教师，随时随地关心、关注、关爱教师的成长。

为此，我们在几个会议室里做了“东兴中学幸福教师团队”展版，让教师集体亮相，集体展示思想，校级班子时刻树立依靠教师办学的意识，随时思考哪些教师需要帮助提高，哪些教师需要沟通交流，哪些教师需要生活照顾，让“建设我们幸福团队就是建设东兴幸福家园”不停留在口号上，也让教师树立强烈的团队意识、校家意识，力所能及地为学校发展做贡献。

五是积极开展教职工文体活动。

我校每学年开展丰富的教职工文体活动，春季学期主要是球类运动会，秋季学期主要是趣味体育运动会、教职工文艺节目的展演。

其目的是调节教师沉重的工作压力，加强教职工之间的交流，强化团队协作意识、和谐校园氛围，展现教职工才华，增强凝聚力和竞争力。

六是设身处地的关心教职工生活。

一是建立教职工食堂，解决教师工作与生活时间冲突的问题；二是给予困难教职工本人及家庭力所能及的帮助，对教职工婚丧嫁娶、住院生子等重大事情，领导亲自到场祝贺或看望。

三是帮助协调教职工子女入学问题，对考取大学的教职工子女给予资助等。

幸福教育是一种值得我们终生追求的教育理想，它不是牵就于人的惰性，不是轻松，不是随心所欲，而是在辛苦中追求成功，在成功中感受幸福，是一种很高的精神境界。

我校多渠道开展活动，教师队伍思想过硬，业务精良。

四、幸福教育文化促进学生健康成长。

我们为学生制定了幸福目标：

在学校奠定正确的人生方向，磨砺坚强的意志品质，积淀良好的综合素养，积累上理想大学的文化知识。

针对学生的幸福目标，我们为学生提出了“三有、三能、三会”的幸福教育实施路径，着力培育学生“三有”、“三能”、“三会”品质。

三有为“有目标、有信心、有毅力”，三能为“能吃苦、能自立、能竞争”，三会为“会学习、会合作、会珍惜”，引领学生去实践和感受三年高中生活的幸福，并以此为基础去追求人生幸福。

在确定了学生幸福目标和确定了“三有、三能、三会”的发展路径后，我校开展了一系列主题活动，实践幸福教育。

一是开展三年高中五个大型主题活动。

高一年级以“爱校、习惯、目标”为主题的“人在高中”系列活动；高二年级以“成长、责任、感恩”为主题的“成人礼”活动；高三年级以“励志、竞争、苦学”为主题的“人在高三”活动、以“全力以赴，奋战高考”为主题的“百日誓师”励志活动，以“感恩母校、承担责任”为主题的毕业典礼，在活动中培养学生的品质。

二是开展励志操活动。

我校的大课间活动以学生励志方队跑操为主，每天用25分钟时间，以“励志、激情、团队、惜时”为主题，全校3800多名学生集中在运动场，以四个班为一个方队，组17个方队的励志跑操活动，一个方队260人左右，阵容十分强大。

学生步伐整齐，口号响亮，精神饱满，震撼人心。

跑步的意义不仅仅是锻炼身体，更重要的是锻炼意志，树立集体意识。

三是加强学生社团文化建设。

我校加强学生自立文化建设，加强学生会组织建设，倡导学生自发组建社团，学校给予指导帮助。

在学校倡议和指导下，我校学生自发组建了合唱团、舞蹈队、音乐和美术等兴趣小组，组建了舞蹈社、篮球社、动漫社、音乐社、文学社、汉服社等学生社团，丰富的社团活动为学生提供一个展示管理才能，展现文体素养的平台。

现有18个社团组建并积极开展活动，丰富了校园文化生活，展示了师生才华，获得了丰硕成果。

四是组织每年一届的体育艺术文化节活动。

我校每年举办一届体育艺术文化节活动，活动包括冬季田径运动会、师生书画展、三场年级文艺展演、社团成果展示会、师生经典诗词诵读、学生作文竞赛、师生读书会活动、师生书画协会活动、民乐欣赏等几大板块，为学校营造了浓厚的文化氛围，使学生才艺得以充分展示。

五是倡导各年级开展富有特色的学生文化活动。

根据各年级不同教学阶段的特点，学校倡导各年级在总目标的引导下，以“励志、竞争、和谐、人文”为主题开展创造性的学生文化活动，如每月学生星级评比，设文明之星、道德之星、劳动之星、文艺之星、体育之星、爱校之星、学习之星、进步之星、苦学之星等十项，及时发现学生优点和进步。

另各年级开展了班级学习挑战赛，学生学习挑战赛等，各班开展富有特色的班级文化、教室文化的创建活动，活动开展得丰富多彩，学生在浓厚的文化氛围中积极向上，立志苦学，积淀素养，形成了良好的学风。

通过这一系列富有特色的学生文化活动的开展，突出培养了学校学生励志竞争、刻苦上进、坚忍不拔的意志品质和道德素养。

“五四歌咏比赛”、“校园才艺大赛”、“明星篮球赛”等活动的开展，更是为校园文化锦上添花，使师生在浓厚的文化氛围中积极向上，立志苦学，积淀素养，形成了良好的学风和教风。

打造“幸福教育”，内外兼修，相得益彰，有效推动了学校的进步与发展，赢得了社会各界和学生家长的认可和赞誉。

长期以来，我校坚持全员参与德育工作，不论是班主任还是任课教师，不论是学校领导还是教辅后勤人员，都肩负着德育重任。

我们始终坚持“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全面育人，全程育人”教育原则，以教育事业心、教育责任心、为人师表的自尊心和不甘人后的上进心为标准，建设一支师德高尚的德育队伍，关心、关注、关爱每一位学生的成长，力争让每一位学生按“三有”、“三能”、“三会”的品质要求健康发展。

在日常工作中，注重过程管理，要求年级组、班主任的工作要有预见性和开创性，积极主动地开展工作。

以培养学生良好的守纪习惯、卫生习惯、生活习惯、学习习惯和劳动习惯为重点，天天有检查，月月有考核，考核结果与班主任、班级班风挂钩，为评优、奖惩提供依据。

我校德育工作从精细化入手，完善管理机制，探索德育方法，培育德育团队，重点突破了学生文明行为习惯的养成教育、住校生管理等工作。

经过不懈的努力，学生的行为规范符合中学生日常行为规范要求，良好的文明卫生习惯已基本养成，我校德育工作呈现出了教师、学生和家长的合作、沟通、交流的和谐氛围，全体学生在良好的育人环境中健康成长。

近几年来，我校从未出现过打架等学生重大违纪事件。

德育不是空泛的说教，必须有丰富多彩、喜闻乐见的活动支撑，我校正是极力打造德育品牌活动来实现德育目标。

我们相信，没有活动，就没有有效的德育，没有活动，就没有素质教育。

实践证明，通过活动开展，学生不仅仅是放松了身心，展示了才华，更重要的是陶冶了情操，培养了良好的行为习惯和意志品质。

我校重视在活动中提升德育的实效性，在活动中培养学生素质。

五、教研教改促进教学质量提高。

教学质量是学校的生命线，直接决定学校的生存和发展。

我校始终把教学工作放在中心位置，狠抓教学管理和教学科研活动，不断提高教学质量。

一是抓教学的常规管理，夯实基础。

我校始终严抓教学常规管理，推行教学工作计划管理，教学质量目标管理，教师岗位职责制度管理，促进教学常规管理有序高效运作。

学校办公室通过指纹考勤系统对全校教职工进行指纹考勤，有力的提供了劳动纪律保障；教务处每天组织人员对教师早晚自习情况、上课情况进行检查考勤，定期组织检测，及时反馈教师教学情况；教科处对备课组、各教师的备课、上课、作业批改情况进行定期不定期的检查。

天天有反馈，月月有小结，做到及时反馈及时处理。

年级组根据学校的反馈意见，及时召开年级会进行整改。

加强教学常规管理，扎实抓“备课、上课、作业布置与批改，课外辅导、考查评价”五个环节，强化常规教学的管理是提高教学质量的依托，在“钻研要深，备课要实，讲课要精，课改要严，辅导要细，效率要高”的教学管理原则下，每学期至少组织2次全校性的学生作业批改情况和教师教案检查。

进行2次针对教师态度、能力、形象、爱心等内容的学生问卷调查，及时了解教师作业批改情况及学生对科任教师教学情况的反应，并将信息反馈给有关老师。

进一步完善辅导制度，集体备课制度和考评制度。

坚持学校领导听课制度，领导深入教学一线，指导教师上课，努力提高教师的业务水平。

二抓教研。

我校高度重视教学研究，提出了“科研兴校、德育立校、特色强校”的发展战略，积极创造科研氛围。

建立以教科处、教研组、备课组为教学研究的核心链。

每学年伊始，每个教研组都要申报课题，课题源自于教师的教学实践活动，在认真反思教学的过程中围绕如何提高教育教学质量，提出自己的课题。

近年来，学校不断加强教育科研力度，增加科研经费投入，采取扎实有效的措施，在校内推行学科建设计划，把教师培训与学科发展紧结合起来。

通过校外培训、校本培训等方式强化我校教师的专业素质，逐步形成我校良好的教风和积极向上的科研氛围，促使教师养成了对教学行为进行反思习惯。

学校坚持每年两次的教研展示活动，老师撰写了大量教学案例和反思文章。

在课堂教学实施中，注重发挥学生的主体作用，实现学生主动发展的目标，通过培养学生的问题意识，驱使学生不断发现问题，提出问题和解决问题，构建多维互动的教学模式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知能并重。

抓好各学科教研组的学术研讨活动和教学改革实验，鼓励教师大胆创新，总结经验，上升理论。

我校教学研究工作不断推陈出新，对提高教师素质、提高教育教学质量起到了积极作用，出版了《楚雄东兴中学教师论文集》。

2005年以来，学校共有18个课题获奖；教师课堂教学竞赛获得国家级奖6人次，省级奖13人次，州级奖21人次；教师撰写论文数百篇，在州级以上刊物上发表、获奖206篇。

三抓教法改革。

我校积极投身课堂教学改革，按照“固本加借鉴”的原则，在继续传承我校好的教法的同时，积极吸收借鉴国内教育发达地区教改的先进经验和做法，努力探索适合我校实际的新教法。

通过多年的探索实践，总结反思，形成了适合我校实际的课堂教学模式，即东兴中学“智慧课堂”。

我校提出的东兴中学“智慧课堂”的课堂教学模式，实质是以问题、情景为驱动，激发学生的学习兴趣和求知欲，以学生的学习活动为平台，培养学生的探究精神、合作意识和创造能力，以教师的精讲、精评为核心，培养学生的批判精神和思维能力，以学生的练习活动为载体，提升学生解决问题的能力。

东兴中学“智慧课堂”标准为：

（1）教师心中有明确的“三维”目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标。

教学设计时依据集体备课确定的“三维”目标，教师做到心中有数，教学时落实到位。

（2）有效的情景设置。

情景设置重视情景的有效性、趣味性、灵活性、可操作性、与主题的相关性。

太难或过于简单的、不便操作的、与教学目标无关的情景都视为无效的情景设置，有趣味性的、灵活的、紧扣目标的、有很强操作性的情景才认为是好的情景设置。

（3）注重问题提设的质量。

目标的达成可以以问题串的形式呈现，问题设置主要强调问题与主题的相关性，问题设置的梯度，处理好主问题与辅问题间的关系，处理好问题间的逻辑关系，重视问题的趣味性等。

（4）基于问题情景下的学习活动。

学生在教师的组织下和问题情景的驱动下有序展开自主探究、合作学习、交流展示等活动，充分发挥学生的主体作用。

（5）学生思维冲突时教师要及时诱导点拨，充分发挥教师的主导作用。

教师要掌握好诱导点拨跟进时机，及时给予点拨讲解，把握好讲解的度，让知识的本质在师生的交流活动中自然得到揭示。

（6）要有拓展学生思维和能力的内容设计。

学生在弄清知识本质以及能解决一般问题之后，要有拓展学生思维和能力的任务和时间。

（7）精要的有层次的小练习，满足不同层次学生的要求。

（8）简明扼要的课堂小结。

为了推动东兴中学“智慧课堂”的开展，学校成立了以校长为组长的东兴中学“智慧课堂”、集体备课活动改革领导小组和考核领导小组，全面指导和考核学校的课改工作，并制定了考核评价机制，督促备课组内教师相互听课，进行“智慧课堂”教学的学习研讨，共同提高，督促学校领导深入教学第一线听课，进行“智慧课堂”教学指导和教研活动的督促指导。

学校聘请校级领导和各学科骨干教师组成考核小组，负责本学科教师课堂考核工作。

每学期对高考科目科任教师进行三轮考核，考核每位教师一节公开课和两节随机推门课。

公开课考核教师执行“智慧课堂”的水平，考核必须优秀，推门课考核教师执行“智慧课堂”的常态，考核必须合格，对考核不过关的教师先进行指导，限期整改，再进行复评，直至考核过关为止。

课堂过关考核的实施，极大的提高了我校教师的课堂授课水平，推动了我校的课堂改革的实施。

四抓集体备课。

集体备课为教师的交流、互动，共同提高，共同发展提供了舞台，通过教师之间意见的交换，思想的碰撞，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。

东兴中学教师能够迅速成长的一个重要法宝就是学校长期坚持的集体备课制度，我校“人有我优”的集体备课方法对教学质量提升起到积极推动作用。

我校实施的集体备课，从形式上看做到了“五定”、“五统一”，“五定”即定时间、定地点、定内容、定主备课人、定练习材料；“五统一”即统一内容、统一进度、统一重难度、统一目标、统一练习材料。

要求集体备课既要重活动过程更要重活动实效和成果；集体备课要“两切合”、“两适合”，即两切合为：

集体备课要切合东兴中学“智慧课堂”标准，切合教研组对学科各章节教学内容的总体要求。

两适合为：

集体备课要适合新课标的教学要求，要适合学生的学习实际和学校实际。

集体备课流程是：

1.备课组长提前一周安排下一周的教学内容，备课组全体成员提前一周认真进行自主备课，备课包括课堂教学设计和课堂练习、课后练习组织。

2.“一课一研”，即今天的课提前一天研究，如果时间允许也可以课前研究。

集体备课活动开始，由备课组长组织抽签决定主讲人，再由临时抽到的主讲人对下周教学内容、课堂设计进行陈述，即说课，再由主备人点评，提出修改完善意见，并陈述自己的课题设计，其他教师作为评价人积极发言，提出意见建议。

备课活动主备人和主讲人要紧紧围绕“智慧课堂”标准发言，评价人要紧扣“智慧课堂”标准进行评价，最后综合全体教师的最好意见，形成“智慧课堂”方案，供全组教师共同实施。

集体备课活动是“智慧课堂”实施的基础和保障。

学校考核小组对集体备课活动进行考核，严格考核集体备课的活动内容和质量。

对集体备课考核不过关的备课组，必须限期整改，直至达到要求为止。

通过考核，极大的提高了我校集体备课的质量和水平，确保了“智慧课堂”的有效实施。

五抓教师素质提高。

教师是学校发展的根本，没有一支基本功扎实、爱岗敬业的教师队伍，就不可能实现学校的长足发展。

我校十分重视教师队伍建设，不仅扎实开展好校本教研还积极创造条件让教师有机会外出培训学习，同时也大张旗鼓表彰奖励对学校发展做出突出贡献的教职工等活动提高教师素质。

课堂竞赛是东兴中学常态化的教学科研活动之一。

每学年学校举办三轮课堂讲赛，即青年教师课堂讲赛，中年教师精品课展示，老教师示范课展示。

每轮课赛严格按备课组初赛初选，教研组复赛推选，学校决赛评定方式进行，每轮课赛评出特等奖三名，一等奖四名，二等奖五名进行奖励。

通过“展示”，“评课”、“研修”等活动，促进教师加强学习研修，不断提高教师的教学能力，让广大教师按“智慧课堂”标准实施教学，同时把最优秀的课评选出来，供广大教师观摩学习。

另外，学校规定每学期每位教师在组内上四节示范课，学校组织学生给教师评课，每班每周评出两节“我最喜爱的课”展示在教室外，让学生参与教学评价，促进教师不断优化自己的教学，推动“智慧课堂”的实施。

学校制定切实可行的骨干教师资格标准，让优秀教师在重要的岗位上发挥自己的专长，锻炼其才干，使其顺利进入骨干教师行列。

学校将创造条件为热爱学校，专业基础扎实，事业心强的教师提供更多的机会，包括外出参观学习，参加教科研交流会，参加各种讲赛，及专业培训班，并承担课题，促其成为教学技能娴熟，教学效果显著且具有较强科研能力的学科带头人。

我校要求每个在岗教师每学年都要参加业务及专业基本功考试；每学期至少读业务书籍一本，专业文章5篇以上；每个在岗教师每学期须在教研组内参与组内公开课，并认真参加评课和进行案例分析；在此基础上，积极参加课题研究，撰写论文和研究报告，并开展交流。

我校教师撰写了大量教学案例和反思文章。

学校每年组织一次论文评比活动，分学科设奖。

近三年来，我校教育科研成绩显著。

我校教师积极参加各级各类课堂教学竞赛，共有23人次获奖。

其中国家级竞赛6人次获奖，省级竞赛3人次获奖，州级竞赛8人次获奖，市级竞赛获奖6人次。

我校教师还积极参加论文竞赛活动，共有15篇论文发表、83篇论文获奖。

同时学校骨干教师积极开发校本教材，共开发校本教材12册，其中数学、化学、历史、地理等学科的校本教材在我校学生中使用，效