高中文言文学习方法指导.ppt

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高中文言文学习高中文言文学习方法指导方法指导学习目标学习目标11、了解文言文的基本概念；、了解文言文的基本概念；22、了解考试说明对高考文言文学习、了解考试说明对高考文言文学习的要求；的要求；33、掌握文言文的学习方法；、掌握文言文的学习方法；44、掌握高中文言文知识学习要点。

、掌握高中文言文知识学习要点。

文言文的概念文言文的概念文言文是指以先秦口语为基础而形成的先秦文言文是指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉时的书面语言，以及后来历代作家（如两汉时的书面语言，以及后来历代作家（如唐宋八大家等）仿古作品中的语言；而非指唐宋八大家等）仿古作品中的语言；而非指唐宋以来，以北方话为基础而形成的口头语唐宋以来，以北方话为基础而形成的口头语言，即古白话，如言，即古白话，如水浒传水浒传等明清章回小等明清章回小说中所使用的语言。

说中所使用的语言。

考试说明考试说明对对“能阅读浅易文言能阅读浅易文言文文”所作的具体阐释所作的具体阐释能阅读浅易的古代诗文。

能阅读浅易的古代诗文。

11理解理解理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言虚词在文中的用法理解常见文言虚词在文中的用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子22分析综合分析综合筛选文中的信息筛选文中的信息归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度3.3.评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度文言文学法指导文言文学法指导v学习文言文要做到学习文言文要做到“三多三多”：

多读、多背、：

多读、多背、多练。

多练。

v学习文言文不仅要学会听课，而且要重视学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。

预习和复习。

v学习文言文，要学会学习。

学习文言文，要学会学习。

v学习文言文，关键是要重视归纳和积累。

学习文言文，关键是要重视归纳和积累。

归纳和积累归纳和积累v原则原则:

每课一归纳，单元一小结每课一归纳，单元一小结;v方法方法:

从特殊字词的注音、一词多义、通假字、从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、成语典故、重古今异义、词类活用、特殊句式、成语典故、重点语句以及文化常识等个方面来进行，每个单项点语句以及文化常识等个方面来进行，每个单项都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效益。

如：

用益。

如：

用“”表示一词多义；用表示一词多义；用“”表示名词作状语；用表示名词作状语；用“”表示使动用法；用表示使动用法；用“”表示意动用法；用表示意动用法；用“”表示古今异义；表示古今异义；用用“”表示通假字；用表示通假字；用“”表示成语典故；表示成语典故；用用“”特殊句式特殊句式文言文知识纲要文言文知识纲要v实词实词:

1.通假字通假字;2.古今异义古今异义;3.一词多义一词多义;4.词类活用词类活用;v虚词虚词:

常见文言虚词：

常见文言虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

文言文知识纲要文言文知识纲要v文言句式1.1.判断句判断句;2.2.被动句被动句;3.3.倒装句倒装句;4.4.省略句省略句.文言文知识纲要文言文知识纲要v通假字是汉语在同一历史时期的用字分通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。

歧现象。

“通假通假”的意思是通用，假借，的意思是通用，假借，就是用一个读音相同或相近就是用一个读音相同或相近（有时形体也有时形体也相似相似）的字来代替另一个字使用。

的字来代替另一个字使用。

v例：

具答之，便要还家。

例：

具答之，便要还家。

通假字：

通假字：

具具，要要本字：

本字：

俱俱，邀邀文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v识别通假字的方法识别通假字的方法:

v音同形似。

音同形似。

例例:

“满坐宾客无不伸颈满坐宾客无不伸颈”。

坐坐通通座座，意思是，意思是座位座位文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v识别通假字的方法识别通假字的方法:

v音近形似。

音近形似。

例例:

“属予作文以记之属予作文以记之”。

属属通通嘱嘱，意思是，意思是嘱咐嘱咐文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v识别通假字的方法识别通假字的方法:

音同形异。

音同形异。

例例:

已后典籍皆为板本已后典籍皆为板本已已通通以以，意思是，意思是以后以后文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v识别通假字的方法识别通假字的方法:

v音同形异。

音同形异。

例例:

已后典籍皆为板本已后典籍皆为板本已已通通以以，意思是，意思是以后以后文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v识别通假字的方法识别通假字的方法:

v音近形异。

音近形异。

例例:

河曲智叟亡以应河曲智叟亡以应亡亡通通无无，意思是，意思是没有没有文言文知识纲要实词之通假字文言文知识纲要实词之通假字v词义扩大词义扩大:

例例:

”江江”河河”古代专指长江和黄河古代专指长江和黄河;今泛指一切江河今泛指一切江河.v词义缩小词义缩小:

例例:

“饿其体肤饿其体肤,空乏其身空乏其身”“饿饿”古义指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度；今古义指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度；今义指一般的肚子饿。

义指一般的肚子饿。

v词义转移：

词义转移：

例：

例：

“牺牲玉帛，弗敢加也牺牲玉帛，弗敢加也”古义指祭祀时用作祭品的牲畜，是名词现在指为了某种目古义指祭祀时用作祭品的牲畜，是名词现在指为了某种目的而舍去自己的生命或权利。

的而舍去自己的生命或权利。

文言文知识纲要实词之古今异义文言文知识纲要实词之古今异义v词义感情色彩发生变化：

词义感情色彩发生变化：

例：

例：

“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙“卑鄙卑鄙”古义表示出身低微，见识浅陋，是古义表示出身低微，见识浅陋，是一个表谦虚的中性词；今义指品质恶劣。

一个表谦虚的中性词；今义指品质恶劣。

v有的单音节词连用，易与现在双音节词有的单音节词连用，易与现在双音节词混淆，混淆，v如：

如：

“率妻子邑人来些绝境率妻子邑人来些绝境”“绝境绝境”古义指与外界隔绝之地；今义指没古义指与外界隔绝之地；今义指没有出路的境地。

有出路的境地。

文言文知识纲要实词之古今异义文言文知识纲要实词之古今异义v文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。

理解多义词，要把握它的本义，结合上义项。

理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。

下文来判断它在句中的含义。

v如：

如：

又安敢毒焉又安敢毒焉（怨恨怨恨）呼嘘毒疠呼嘘毒疠（有毒的有毒的）赋敛之毒赋敛之毒（毒害毒害）文言文知识纲要实词之一词多义文言文知识纲要实词之一词多义v名词，形容词活用作动词。

如：

名词，形容词活用作动词。

如：

v屏障中抚尺一下。

屏障中抚尺一下。

v（下：

名作动，敲，打下：

名作动，敲，打）v名词活用作状语。

如：

名词活用作状语。

如：

v箕畚运于渤海之尾。

箕畚运于渤海之尾。

v（箕畚：

来形容动词箕畚：

来形容动词运运，名作状，用箕畚。

，名作状，用箕畚。

）v动词，形容词活用作名词。

如：

动词，形容词活用作名词。

如：

v此皆良实，志虑忠纯。

此皆良实，志虑忠纯。

v（良实：

形作名，善良诚实的人良实：

形作名，善良诚实的人）文言文知识纲要实词之词类活用文言文知识纲要实词之词类活用v名词，形容词的使动用法，译为名词，形容词的使动用法，译为使使如：

如：

v得而腊之以为饵。

得而腊之以为饵。

v（腊，原指干肉，名词，这里是腊，原指干肉，名词，这里是使使成干肉成干肉）v名词，形容词的意动用法，译为名词，形容词的意动用法，译为以以为为（宾语宾语）认为认为v齐威王欲将孙膑。

齐威王欲将孙膑。

（将，原是名词，这里将，原是名词，这里应为应为以以作将军作将军）文言文知识纲要实词之词类活用文言文知识纲要实词之词类活用v偏义复词是指一个词由两个意义相近、相偏义复词是指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义意义，另一个语素不表示意义，只做陪衬。

，另一个语素不表示意义，只做陪衬。

例：

例：

1、缘溪行，忘路之远近、缘溪行，忘路之远近“远近远近”只有只有“远远”的意思的意思；2、此诚危急存亡之秋也；、此诚危急存亡之秋也；“存亡存亡”只有只有“亡亡”的意思。

的意思。

3、陟罚臧否，不宜异同、陟罚臧否，不宜异同“异同异同”只有只有“异异”的意义的意义。

文言文知识纲要实词之偏义复词文言文知识纲要实词之偏义复词v常见文言虚词：

而、何、乎、乃、常见文言虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

以、因、于、与、则、者、之。

文言文知识纲要之虚词文言文知识纲要之虚词v原则：

由于虚词常常分属于几类词性，原则：

由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。

弄清其意义和语法作用。

例：

以代词为主的有以代词为主的有“之，其之，其”等，等，以副词为主的有以副词为主的有“既，但既，但”等，等，以介词为主的有以介词为主的有“以，于以，于”等，等，以连词为主的有以连词为主的有“而，则而，则”等，等，以语气词为主的有以语气词为主的有也，矣也，矣等，另有等，另有兼词兼词焉焉等。

等。

文言文知识纲要之虚词文言文知识纲要之虚词v文言虚词大多是从实词借用或实词虚化文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个词可以同时兼有实，而来的，因而某个词可以同时兼有实，虚两种用法的情形极为常见，学习时必虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。

须分清哪是实词，哪是虚词。

v如如鸿门宴鸿门宴中中谁为大王为此计者谁为大王为此计者“v前一个前一个为为是介词，义为是介词，义为替替，给给“v后一个后一个“为为”是动词，义为是动词，义为“作出作出”，“制定制定”。

v分清词意的虚实要根据语境作具体分析。

分清词意的虚实要根据语境作具体分析。

文言文知识纲要之虚词文言文知识纲要之虚词v有些虚词有多种用法，这要根据它在句子里的有些虚词有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。

作用来确定。

v如，如，师说师说中的中的“巫医乐师百工之人，君子巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”。

v前一个前一个“其其”是代词，代上文的是代词，代上文的“君子君子”;后后一个一个“其其”是副词，相当于是副词，相当于“难道难道”，加强反，加强反诘语气。

诘语气。

v另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。

如的用法。

如“乎乎”和和“于于”都可以有介词的用都可以有介词的用法。

法。

v例：

生乎吾前，其闻道也固先乎吾；例：

生乎吾前，其闻道也固先乎吾；能谤讥于市朝能谤讥于市朝文言文知识纲要之虚词文言文知识纲要之虚词v文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。

文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。

v

（1）兼词。

兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，兼词。

兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。

它所兼的两个词属于两个不同的词类。

例：

投诸渤海之尾例：

投诸渤海之尾王尝语暴以好乐，有诸？

王尝语暴以好乐，有诸？

率妻子邑人来此绝境，不复出焉？

率妻子邑人来此绝境，不复出焉？

居心叵测居心叵测盍各言心志耳。

盍各言心志耳。

文言文知识纲要之虚词文言文知识纲要之虚词诸，用在句中，相当于诸，用在句中，相当于“之于之于”诸，用在句末，相当于诸，用在句末，相当于“之乎之乎”焉：

用在动词后，相当于焉：

用在动词后，相当于“于之于之”“于是于是”叵，相当于叵，相当于“不可不可”盍，相当于盍，相当于“何不何不”v文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。

文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。

v

（2）虚词的连用。

虚词的连用是为了加强