音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅.ppt

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音乐教学游戏化音乐教学游戏化与幼儿学习素养幼儿学习素养人格素养培育人格素养培育南京师大教科院南京师大教科院许卓娅许卓娅两个视频问题讨论之总结两个视频问题讨论之总结v严师出高徒！

但指导需具体明确：

高级榜样、严师出高徒！

但指导需具体明确：

高级榜样、“三三精语言精语言”表述与身体接触相结合。

表述与身体接触相结合。

v坚信教学相长！

必须给学生自我反思以及和老师交坚信教学相长！

必须给学生自我反思以及和老师交流、讨论问题的机会。

避免仅仅只有单项灌输。

流、讨论问题的机会。

避免仅仅只有单项灌输。

v有鞭策也要有鼓励！

避免仅仅只有喋喋不休的有鞭策也要有鼓励！

避免仅仅只有喋喋不休的“唠唠叨叨”，或其他刺激负面体验的行为。

，或其他刺激负面体验的行为。

v指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。

尽指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。

尽量避免反复量避免反复“走过场走过场”，“炒冷饭炒冷饭”式的指导。

式的指导。

今天必须掌握的几个重要问题今天必须掌握的几个重要问题v观察模仿学习：

观察模仿学习：

指导语中不要随便使用指导语中不要随便使用“代词代词”（这个那个这样那样），而必须使用概念词。

（这个那个这样那样），而必须使用概念词。

v探究创造学习：

探究创造学习：

指导语中不要随便使用指导语中不要随便使用“空洞要求空洞要求”（不同、不一样），而必须给予（不同、不一样），而必须给予“思路思路”的引导。

的引导。

v合作分享学习：

合作分享学习：

必须创造机会并鼓励合作分享相互必须创造机会并鼓励合作分享相互帮助的学习，并同时进行帮助的学习，并同时进行“感恩感恩”教育。

教育。

v反思评价学习：

反思评价学习：

必须给予进行反思评价自我完善学必须给予进行反思评价自我完善学习的机会。

必须给予主动质疑和主动验证的机会。

习的机会。

必须给予主动质疑和主动验证的机会。

挑战挑战与成功与成功永远是永远是激动人心的激动人心的人生追求！

人生追求！

先先求求人人格！

格！

后后求求卓卓越越！

人格人格含义之辨析含义之辨析v个人工作、学习、生活个人工作、学习、生活“态度和能力态度和能力”的总称的总称品品质或素养质或素养；v教育的终极目标是：

培养有基本的教育的终极目标是：

培养有基本的道德感和社会责道德感和社会责任感任感，并且，并且有能力为社会服务有能力为社会服务的人；（亚联董）的人；（亚联董）v多元智能是没有价值立场的但多元智能是没有价值立场的但教育、课程和教学是教育、课程和教学是不能够没有价值立场的不能够没有价值立场的（加德纳）；（加德纳）；v我们培养出来的我们培养出来的科学家若缺乏道德感和社会责任感，科学家若缺乏道德感和社会责任感，人类必将会用科学毁灭自；人类必将会用科学毁灭自；。

（爱因斯坦）。

（爱因斯坦）v儿童内心的两颗种子：

儿童内心的两颗种子：

“自律性和自主性自律性和自主性”必须同必须同时和谐发展。

（陈会昌）时和谐发展。

（陈会昌）动力来自动力来自内心的沸腾内心的沸腾v很多人在生理上和生物上的需求得到了满足，很多人在生理上和生物上的需求得到了满足，但他们仍然不满意。

因为缺少一种能够让他但他们仍然不满意。

因为缺少一种能够让他们变得生机勃勃的动力。

这样缺少主题性的们变得生机勃勃的动力。

这样缺少主题性的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。

生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。

v那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？

那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？

谁来回答你呢？

谁来回答你呢？

没有别人，只有你自己！

没有别人，只有你自己！

v只有当只有当理想的光芒照耀理想的光芒照耀我们，而且它我们，而且它和广大和广大人群的福祉相连人群的福祉相连，我们才会有大的，我们才会有大的安宁和勇安宁和勇气气。

所有的动力都来自内心的沸腾！

所有的动力都来自内心的沸腾！

勇气勇气智智慧慧胸胸怀怀勇者无畏勇者无畏智者无惑智者无惑仁者无忧仁者无忧知识与智慧知识与智慧之辨析之辨析v智慧智慧需要知识但需要知识但不等同于不等同于知识；知识；v知识知识可以生成可以生成智慧智慧（感知、辨别、顿悟）（感知、辨别、顿悟）但但需要条需要条件件；v知识只是知识只是追求智慧过程中追求智慧过程中的的媒介和产品媒介和产品；v把厚重的知识把厚重的知识“念过滤念过滤薄了薄了”剩下的即智慧剩下的即智慧v人的知识由人的知识由“量智量智”和和“性智性智”组成缺一不可，此组成缺一不可，此为为“大成智慧大成智慧”学；学；（钱学森）（钱学森）v美德即智慧美德即智慧美德和创造为其方向，敏感和顿悟美德和创造为其方向，敏感和顿悟为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素养为其底蕴和张力。

养为其底蕴和张力。

（苏格拉底）（苏格拉底）自主自主社会健康社会健康自主心理健康自主心理健康自主身体健康自主身体健康马斯诺晚期马斯诺晚期自我完善自我完善指南说明四大原则指南说明四大原则v整体性整体性v差异性差异性v特殊性（做中学、玩中特殊性（做中学、玩中学）学）v发展性（关注促进发展性（关注促进学习学习品质、品质、人格品质人格品质发展）发展）语言语言美术美术科学科学数学数学社会社会健康健康音乐音乐学学习习品品质质人人格格品品质质蜘蛛先生之蜘蛛先生之“整体整体”结构图结构图解解教师教育支持之图解教师教育支持之图解、同一个活动可能同时达成不同领域的不、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标同学习与发展目标、同一个领域的同一种学习与发展目标可、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成能会在不同时间不同活动中达成一、学习与发展一、学习与发展整体性整体性的理解思路：

的理解思路：

问题解决问题解决学习学习反思评价学习反思评价学习合作分享学习合作分享学习探究创造学习探究创造学习观察模仿学习观察模仿学习模式删除与创建模式删除与创建模式微调与拓展模式微调与拓展模式辨认与拷贝模式辨认与拷贝核心：

追求自我超越的成长快乐！

核心：

追求自我超越的成长快乐！

1.观察模仿学习观察模仿学习-快、对、正快、对、正（强调应用概念词）（强调应用概念词）出现不同观察结果：

出现不同观察结果：

（鼓励主动求证）（鼓励主动求证）a.不公布正确答案不公布正确答案b.不鼓励无谓争执不鼓励无谓争执c.不主动提供再展示不主动提供再展示d.不允许羞辱他人不允许羞辱他人2.探究创造学习探究创造学习-快、新、正快、新、正3.反思评价学习反思评价学习-自我觉错、纠错自我觉错、纠错（必备反思评价环节）（必备反思评价环节）4.合作分享学习合作分享学习-向他人学习，支持他人学习向他人学习，支持他人学习5.问题解决学习问题解决学习-发现发现-澄清澄清-尝试尝试-总结总结（持之以恒）（持之以恒）新歌教学游戏新歌教学游戏-水手水手v学习方式学习方式观察模仿学习观察模仿学习（模仿领袖）探究创造学习探究创造学习（表现职业）合作分享学习合作分享学习（相互借鉴）反思评价学习反思评价学习（发现不一样）问题解决学习问题解决学习（纠正纠正想当然）新歌教学游戏新歌教学游戏-水手水手v游戏规则类型游戏规则类型输赢竞争游戏输赢竞争游戏（丢手绢）领袖模仿游戏领袖模仿游戏（请你像我这样做）情景表演游戏情景表演游戏（职业模仿表演）智力挑战游戏智力挑战游戏（水手在哪里）身体接触游戏身体接触游戏（拍了就跑）新歌教学游戏新歌教学游戏-水手水手v学习与发展领域学习与发展领域社会社会（职业认知;号召与响应）数学数学（规律发现;位置表述）健康健康（积极努力;体能锻炼）艺术艺术（音乐与舞蹈）语言语言（游戏规则表述理解）幼教人应该认识的外国心理学家幼教人应该认识的外国心理学家v认知学派的心理学家认知学派的心理学家v皮亚杰皮亚杰感知运动、形象、抽象思维v维果斯基维果斯基最近发展区、鹰架儿童学习v人本主义学派的心理学家人本主义学派的心理学家v弗洛伊德弗洛伊德有病治病v马斯诺马斯诺无病防病心理养生自我实现自我实现求真求美求真求美友爱归属尊重友爱归属尊重生理、安全生理、安全发展性需要发展性需要成长快乐！

成长快乐！

缺失性需要缺失性需要生存舒适生存舒适全世界原生态规则游戏基本类型全世界原生态规则游戏基本类型（体能智能；模仿创新；竞争合作）（体能智能；模仿创新；竞争合作）情境表演游戏情境表演游戏（情境想象：

含局部运动的表演手指游戏）领袖模仿游戏（镜像领袖模仿游戏（镜像跟随跟随后像后像递增再现递增再现）输赢竞争游戏（追捉输赢竞争游戏（追捉争物争物友友占位占位比大比大对攻对攻）控制游戏（造型控制游戏（造型默唱默唱休止）休止）传递游戏（传物传递游戏（传物传话传话传动作传动作传位点兵点将）传位点兵点将）身体接触游戏（拍花掌）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位队形变换游戏（换位穿插穿插跳转）跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具玩影子、玩东西游戏（乐器、道具）二、游戏化歌唱教学二、游戏化歌唱教学“傻瓜傻瓜”流程流程v先渐进游戏用“无意注意”感知歌曲v再进行游戏化的“反思评价自我完善”学习v最后进行“高级版本：

放松游戏偏理性；重偏理性；重认知策略认知策略教育：

有意注意、有教育：

有意注意、有意记忆在前；游戏在意记忆在前；游戏在后。

后。

偏感性；重偏感性；重反思策略反思策略教育：

无意注意、无教育：

无意注意、无意记忆在前；游戏在意记忆在前；游戏在前。

前。

100%50%000%托班小班中班大班小学托班小班中班大班小学两种学习模式的权重分配比例两种学习模式的权重分配比例两种歌唱教学活动的选材和和学习品质教育价值定位v理性理性:

认知态度、策略教育认知态度、策略教育在前（游戏可能在后）在前（游戏可能在后）曲调本身规模大结构、旋法复杂。

曲调本身规模大结构、旋法复杂。

歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。

歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。

v感性感性:

游戏在前并贯穿始终（反思评价自我完善态游戏在前并贯穿始终（反思评价自我完善态度、策略教育在中间）度、策略教育在中间）曲调本身易记、易上口。

曲调本身易记、易上口。

歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。

（可以根歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。

（可以根据实际需要改编）据实际需要改编）04.2.21在北京的洗礼在北京的洗礼开放性教学实验的发现开放性教学实验的发现v“多事多事”的孩子的孩子v“补台补台”的孩子的孩子v“自明自明”或或“不自明不自明”的孩子的孩子v“感恩感恩”或或“不知感恩不知感恩”的孩子的孩子v自信、不自信或自负的孩子自信、不自信或自负的孩子v浮躁或淡定的孩子浮躁或淡定的孩子v组织力、协调力、建设力、服务和自我服务力组织力、协调力、建设力、服务和自我服务力v感知力、想像力、探究力感知力、想像力、探究力20042014收集的相关案例收集的相关案例v社会性发展大树和小鸟（北）划龙船（附）踏浪（游）森林狂想曲（长）我的乐队我做主（安）打字机（游、附、北空、北？

一？

）20042014收集的相关案例收集的相关案例v反思评价能力（含态度）人（打字机）全体要求8-10遍（晨光中华）（2014）全体要求遍（游）全体要求遍，坚决“自人好！

”（附、一）v我就你能把我（附男）v生气、背对、做“反调”动作但后回归全体除人要求遍，遍后全体继续要求你不会我们教你！

（2004福建）20042014收集的相关案例收集的相关案例v幼儿其他综合（0810）狐狸和小兔（“舍己救人”，任务条件综合认知，生理心理快速反应，沉着冷静，体能.）v教师自身素养我怕羞我怕失败我“不屑”这个我不懂，有怕问“学习锥学习锥”理论模型理论模型v美国：

艾德加美国：

艾德加道尔道尔听单词、阅读研讨参与戏剧表演模拟真实经验真实情境中担负责任真实情境中担负责任的实际操作v意大利：

蒙台梭利意大利：

蒙台梭利你听过你忘记你看过你记住你做过你理解（意义理解的水平是关键）（意义理解的水平是关键）v许多有识之士在不同时代都同样指出：

不同许多有识之士在不同时代都同样指出：

不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。

参与程度对学习结果的影响效率也不