活动方案之审核评估整改方案.docx
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活动方案之审核评估整改方案
审核评估整改方案
【篇一：
北京大学本科教学工作审核评估工作方案】
北京大学本科教学工作审核评估工作方案
2016-05-09丨浏览次数：
26
根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高﹝2013﹞10号）精神，我校预计于2016年11月6日-9日进行审核评估。
为做好审核评估工作，促进学校教育教学改革和发展，进一步提高人才培养质量，特制订我校本科教学工作审核评估工作方案。
一、本科教学工作审核评估的意义、指导思想和原则
审核评估的意义：
人才培养是高等学校的根本任务，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。
教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
自2007年教育部对我校进行本科教学工作水平评估以来，学校不断加强本科教学工作的中心地位，加大教学经费投入，切实改善教学条件，建立健全教学质量保障体系，不断提高人才培养质量。
2016年教育部将对我校进行本科教学工作审核评估，是对学校教育教学改革所取得的成功经验和成绩的全面总结和展示，与北大正在开展的本科教育综合改革理念具有高度一致性。
我们必须结合学校本科教育综合改革，加强本科教学管理和质量建设，保障本科教学工作审核评估的顺利进行，推进学校建设世界最好的本科教育。
指导思想：
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；结合本科教育综合改革，以学生发展为中心，强调通识教育和专业教育相结合；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
评估原则：
本科教学工作审核评估以《中华人民共和国高等教育法》和教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》为依据，坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
二、评估目标
按照教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》要求，通过评估和建设进一步巩固教学工作的中心地位，以学生发展为中心，建立多样化人才培养体系，促进通识教育和专业教育的融通，提升人才培养质量，努力实现世界最好的本科教育之一的愿景。
三、组织机构和主要职责
审核性评估是全校性系统性工程，按照上级文件要求，成立审核评估领导小组、工作小组和院系工作组。
（一）审核评估领导小组
组长：
朱善璐林建华
成员：
学校校级领导
主要职责：
领导全校评建工作，审定评建工作重要文件和主要材料；
定期召开工作会议，指导、监督和检查评建工作的全过程，决策评建工作的重大事项；
落实评建工作的经费，为评建工作提供必要的支持条件。
（二）审核评估工作小组
组长：
高松
成员:
相关部门领导
主要职责：
负责本科教学水平审核评估工作的部署、检查与监督；
起草审核评估文件与方案，整理材料，组织撰写自评报告；
组织实施审核评估各阶段的工作任务，督促检查工作完成情况并提出整改和建设意见；
负责审核评估网站建设和审核评估简报编发工作；
负责校内外评估专家组的组织工作。
（三）院系工作组
在学校成立领导小组及相应工作小组的基础上，各院系成立审核评估工作组，院系工作组组长由各院系行政一把手担任，设专门联络员负责审核评估联络工作。
四、时间安排
第一阶段：
准备及全校动员阶段（2016年4月-2016年5月）。
调研及制订审核评估总体工作方案
组建审核评估领导小组和工作小组，明确责任单位及责任人。
召开全校审核评估工作大会。
建立审核评估专题网站。
组织相关部门撰写审核评估分报告，填报审核评估质量状态数据。
组织各院系根据审核评估要求，总结本科教学工作，整理档案资料。
第二阶段：
学校自评（2016年6月）。
学校自评专家进行院系检查，重点检查院系本科教学工作、档案材料。
学校自评专家进行部门检查，重点检查审核评估分报告及数据材料。
组织部门和相关院系填写审核评估质量状态数据。
第三阶段：
全面整改及学校自评报告完善（2016年7月～8月）。
院系和部门根据学校自评专家意见进行整改。
根据审核评估分报告内容，完成审核评估报告初稿。
完成审核评估质量状态数据的填报。
第四阶段：
检查整改方案落实效果（2016年9月～10月）
学校自评专家组逐项检查整改方案落实情况；
审定学校自评报告，汇总和整理自评材料及其附件；
撰写学校汇报材料（包括多媒体演示）；
学校评估领导小组全面检查评估工作完成情况；
第五阶段：
迎接教育部评估中心专家组评估（2016年11月）
审定学校汇报材料；
确定迎接专家组实地考察方案和日程安排；
以上安排结合学校本科教学教育改革方案的实施，并根据审核评估工作的具体部署和指示进行动态调整，在执行过程中，进一步完善方案，推进工作。
【篇二：
学校评估整改工作总结】
某院
整改工作中的主要措施和成效
从2012年6月开始，学校评估整改工作全面展开，通过提高认识、突出重点、强化落实、过程监督等举措和全系师生员工近一年的努力，整改工作取得了预期的效果。
（一）继续加强师资队伍建设
整改期间，配合学校数学系十分注重加强师资队伍建设，坚持采用稳定与引进并重、培养与使用并举的方针，努力建设一支队伍稳定、结构合理、素质较高、爱岗敬业的师资队伍。
1、进一步推进人才引进计划，优化师资队伍结构
为了优化师资队伍整体结构，满足学校人才培养和科研创新的需要，有效引进专业亟需的高学历高质量人才，我们在人才引进上采取的措施是：
一是调整引进人才的相关政策，在工作条件和生活待遇上尽力创造和提供优惠条件吸引人才；二是注重人才引进与学科建设结合；三是注重弹性引进，不求所有，但求所用。
我系今年新引进2名计算数学方向的博士，新增1位湖南省学科带头人培养对象、1位省级青年骨干教师、1位省级青年教师教学能手。
2、进一步改善在职教师学历结构，提高教师整体学历水平
针对学校在职教师中高学历比例偏低的现状，学校积极通过不同的途径和形式来鼓励和支持教师进修培训，提高业务素质和学历水平。
为在职硕士生教师进一步提高学历创造条件，解决后顾之忧。
同时扎实推进青年教师博士化工程，引导青年教师原则上到非第一学位取得学校攻读与第一学位专业（或现从事的专业）相同（或相近）的专业的博士学位。
2012年我系有2名教师考取了博士研究生。
3、多渠道并举，进一步提高教师的业务素质和教研水平
一是外送学习。
安排教师分期分批参加了国家精品课程骨干教师高级研修班学习研修。
组织教师到重点高校进行了短期专业培训和教学观摩。
二是扎实开展青年教师岗前培训。
参加由学校统一组织的青年教师岗前培训，达到合格条件后方可上讲台上课。
三是积极推行青年教师导师制。
数学系按照学校的要求将青年导师制落到实处，增强导师制的实效性。
对有青年教师帮教任务的导师进行了导师制实行情况的考核。
对新引进的青年教师全部配备了导师。
四是不断完善激励机制。
为加速青年教师成长，鼓励青年教师在本职岗位上做出成绩，激发了青年教师教学科研的热情。
为了激励教师献身教育事业，提高教师教学工作的积极性，促进教学改革，提高教学质量。
通过近一年来的整改，学校教师队伍的学历结构有了明显的优化，整体素质和专业水平有了明显的提高。
有1名教师被评为教授、4名教师被评为副教授。
（二）进一步修订和完善人才培养方案
整改期间，学校继续坚持“以人为本、以教学为中心、以育人为要务”的办学理念，根据评估专家组的意见，并结合社会对人才新的需求，进一步修订和完善人才培养方案。
为了使培养方案更加科学、合理，更具有针对性，我系广泛开展调查研究。
首先，系领导调查了解社会各界和用人单位对学生专业知识、能力和素质的需求，根据地方经济社会发展需要和学校优势学科专业的实际，逐步形成有自身特色的人才培养方案；其次，由系领导带队，分别到省内部分高等学校及北京、深圳等公司和企业进行考察学习，借鉴兄弟院校高校管理、人才培养模式、教学改革、学科建设及如何服务地方经济等好做法、好经验，以指导我系人才培养方案的修定工作。
同时，还召开教研室主任及教授、博士参加的教学工作研讨会，就应用型人才培养的目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段改革进行了广泛深入的研讨。
在完善培养方案的基础上，按照教务处的要求对教学计划也进行了修订，完善了2012级本科专业的主干课程设置。
（三）进一步调整和优化学科专业结构，提升学科专业建设整体水平整改期间，在修订和完善人才培养方案的基础上，对我系学科专业进行再次梳理，调整和整合了部分学科专业。
按照学校的办学定位和人才培养目标，充分利用本系现有的师资、教学设备及图书资料等教学资源进行专业建设。
特别是通过对现有教学资源的共享与互补，集中力量建设我系的优势专业——师范专业。
与此同时，本系根据市场对人才的需求和学科专业发展情况，为拓宽应用型人才培养方向，增强学校的适应性和竞争力。
结合专业申报，进一步调整了专业结构，优化专业构成。
2013年，为适应市场对人才的新需求，增设了数理金融招生方向。
（四）进一步深化了教育教学改革与科学研究，并取得了良好的成效整改过程中，为提高教育教学质量，我系极引导教师开展教育教学研究和教学改革，鼓励老师申报各类教改课题。
并把教研任务完成情况列入目标管理考核内容。
（五）进一步规范了实践实验教学管理
充分利用实验室和实习基地，进一步规范了实践实验教学。
1、重视加强与改进实习、实训教学规范管理
修订并完善了实习、实训教学管理规章制度，改进了实习、实训教学管理流程。
着重从计划落实、过程监控、总结考核等方面强化全过程管理和监控。
同时改革实习教学经费分配方案，加大投入，从经费上保障了实习、实训教学的顺利开展和教学效果。
系部非常注重充分利用地方特色资源和优势建设实习、实训基地，开展实习实训教学，如建设某校东晟中学、怀铁二中、花桥中学、中信软件、中软国际、蓝狐计算机培训中心等实习实训基地。
近年来，开展实习实训教学，取得了良好的教学效果。
也大大增强了毕业生的实践能力。
2、加强实验教学的规范管理，保障实验教学质量
我系修订实验教学规范，从实验教学计划、实验教学大纲、实验指导、实验报告、实验考核等各个环节，都提出了明确的质量标准和规范要求。
进一步加强综合性、开放性实验室的建设。
为提高实验教学质量，2012年暑期，开办了实验教学人员培训班。
3、加强本科毕业论文（设计）的规范管理，不断提高本科毕业论文（设计）质量
针对评估专家提出的有关毕业论文存在的问题，我系采取切实有力措施，加大了对本科毕业论文（设计）的管理力度。
（1）加强选题环节的管理，严把选题关。
按照学校人才培养目标，实现选题多样化，加强选题与生产、科研、相关性，拓展选题范围。
所有选题须经系学术委员进行论证并填写审题意见，通过上述审核的课题才能组织开题，确保选题科学合理。
（2）加强过程管理，强化论文（设计）中期检查、后期检查、答辩检查工作，并增加了答辩评分表和评分细则，保证答辩评分公正、合理。
（3）规范毕业论文格式，合理安排毕业论文时间。
严格执行某校本科毕业论文（设计）工作规程，对各专业毕业论文（设计）格式进行统一规范要求。
针对评估专家提出毕业论文（设计）工作时间不足的问题，在2012年教学计划时
予以纠正，各专业毕业论文（设计）工作时间增至8-12周，论文工作时间的延长为毕业论文质量的提高提供了有力的保证。
通过有针对性地整改工作，我系的本科毕业论文（设计）不断规范，质量稳步提高。
4、加大投入，充实实验教学和科研条件
（七）充分利用地方优势资源，进一步凝聚办学特色
整改期间，我系继续推进产学研结合，积极为地方经济建设和社会发展服务，培育和提升办学特色。
1、积极搭建服务平台，为地方经济建设服务。
2、积极开展调研活动，为政府和企业提供决策咨询。
3、发挥学科优势，与企业展开密切合作。
（九）加强系风建设，营造良好的教风、学风和工作作风
我系开展了“以目标为导向，力创五型班级”和“以特色寝室为目标，力建两型宿舍”的活动，经过一年的实施，现已取得了初步成效，具体情况如下：
1.以目标为导向，形成合力，力创五型班级。
〈1〉明确奋斗目标，形成共进合力。
根据我系“目标教育”活动的设计，在大一初步实现了“适应大学角色”的目标后，大二的目标重点是“抓专业引导，重创新精神的培养”，因此，我们在11级开展了“以目标位导向，建文化强班”的班级文化建设主题活动，在该活动的指引下，各班都不仅明确了自己的班级目标，而且对个人的大二的目标定位给出了更具体的指向，通过班级和个人目标的确立，学生的学习目标更加明确，学习的主动性积极性得到了极大提高，形成了良好的班风学风。
比如11级数应1班，不仅在班级中提出了“建文化强班，铸有用之才，力创某校学风标兵班”的明确目标，而且，在班主任的指导下，该班学生以班级为单位，以个体为单元，对照自身大一的目标的实施结果进行了精心分析和自我评价，依据自身的特点，明确将自己未来的专业职业目标进行了归类定位，并依据职业定位将同学分为
【篇三：
本科教学工作审核评估50问】
教育部审核评估专家组入校后，将对学校主要领导、学院和教学管理部门负责人、部分教师和学生开展访谈。
了解学校师生员工对审核评估相关工作的认知情况，对学校办学定位、发展目标等方面的理解和认同程度。
本手册分为两个部分，包括本科教学工作审核评估的相关知识和我校顶层设计的相关问题，供全校各单位和师生员工阅读并熟悉有关内容，做好迎接评估的准备工作。
第一部分本科教学工作审核评估知识
1、党在新时期的教育方针是什么？
答：
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、什么是高等学校的生命线？
答：
人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。
3、什么是教学工作的核心资源？
答：
教师队伍是教学工作的核心资源。
在教学工作中，教师是主导，是关键。
教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要的作用。
一所优秀的高等学校一定有一支高质量的教师队伍。
4、高校教学的“三个地位”指的是什么？
答：
教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。
5、高校的“四项职能”指的是什么？
答：
人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。
6、高等教育评估的法律依据主要有哪些？
答：
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。
《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：
“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：
“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：
“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。
”
7、新时期高等教育质量保障与评估有哪些新要求？
答：
党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。
《国家中长期教育改革和发展规划纳要（2010-2020年）》对提高高等教育质量和加强质量保障与评估提出了一系列要求。
概括起来主要包括六个方面：
一是“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“建立和完善国家教育基本标准”“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”；二是“建立高校分类体系，实行分类管理”“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”；三是“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”“建立科学、规范的评估制度”；四是“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”“探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式”；五是“建立高等学校质量年度报告发布制度”“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告”；六是“明确各级政府责任，规范学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。
8、什么是“五位一体”本科教学评估制度？
答：
《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号指出，建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态检测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
人们习惯上称之为“五位一体”本科教学评估制度。
“五位一体”本科教学评估制度，一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。
要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立本科教学自我评估制度，在此基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告发布制度化、常态化。
二是建立教学基本状态数据库，实行高校教学质量的常态监测。
通过建立高校、国家基础状态数据库，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一些核心数据，加强对状态数据的分析，充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用。
三是分类开展院校评估，引导高校合理定位，促进内涵发展和特色发展。
院校评估分合格评估和审核评估两类，接受合格评估并取得“通过”的学校，五年后进入审核评估。
四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。
一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估，促进人才培养与职业准入资格制度相衔接；另一方面，积极推进与国际标准实质等效的专业认证，提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力。
五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的国际化水平，促进建成一批世界一流的专业和高水平大学。
积极与国际组织和发达国家的相关教育机构增强交流合作，扩大和提升中国高等教育质量保障的国际影响力、话语权和竞争力。
鼓励学校自主开展国际评估，聘请世界高水平专家和评估机构，在学科专业领域按照国际标准和流程开展评估。
9、教学评估对提高本科教学质量有什么作用？
答：
本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。
同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。
我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。
10、什么是审核评估？
答：
普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中对审核评估进行了详细阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估和水平评估。
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。
水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
11、审核评估的指导思想与原则是什么？
答：
审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。
就是要在坚
持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则。
一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。
三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。
四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。
五是实证性原则，强调基于证据作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
12、审核评估的理念是什么？
答：
审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。
强调“对国家负责”，是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。
评估是政府提供的一项服务，目的是通过评估手段来帮助学校提高人才培养质量。
因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。
“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，内在的驱动力还在学校自身。
外部评估能否转化为学校持久发展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。
学生是学习的主人，是学校的主体。
学校一切教育教学活动都是为了学生的发展服务。
同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。
因此，审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学工作的评价，使学生成为评估的真
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