送考(上课用).ppt

送考(上课用).ppt

《送考(上课用).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《送考(上课用).ppt（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

难以忘怀的故事难以忘怀的故事每天，太阳都要升起又落下；每天，每天，太阳都要升起又落下；每天，一件又一件的事情从我们身边滑过。

一件又一件的事情从我们身边滑过。

但是，只有具有但是，只有具有“意义意义”色彩的事情，色彩的事情，才会在我们的脑海中刻下印记；只有才会在我们的脑海中刻下印记；只有触动了心灵之弦的事情，才会让我们触动了心灵之弦的事情，才会让我们难以忘怀。

难以忘怀。

散文散文写人散文写人散文：

通过一件或数件事情让人们：

通过一件或数件事情让人们认识认识主人公的思想品质或情感主人公的思想品质或情感。

举例：

。

举例：

“活生生的这一个活生生的这一个”专题。

专题。

记事散文记事散文：

侧重交代这一事情的始末，：

侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件让人们认识这件事情的意义事情的意义，展现时代风，展现时代风尚；要体现尚；要体现时间、地点、人物、事情的起时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等因、经过、结果等“六要素六要素”。

举例：

。

举例：

“难以忘怀的故事难以忘怀的故事”专题。

专题。

送送考考丰子恺丰子恺丰子恺，浙江桐乡人丰子恺，浙江桐乡人,受业于名师李叔受业于名师李叔同同,我国新文化运动的启蒙者之一，我国我国新文化运动的启蒙者之一，我国美育教育的先驱者美育教育的先驱者,进步文学研究会会员。

进步文学研究会会员。

丰子恺是丰子恺是集画家、集画家、文学文学家、文艺理论家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他他一生出版的著作达一百八十多部。

一生出版的著作达一百八十多部。

被国被国际友人誉为际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术现代中国最像艺术家的艺术家家”。

解放后，曾任上海美协副主席、主席，解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。

上海对外文化协会副会长，上海画院院长。

十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。

一九七五年不治而逝，终年七十八岁。

一代名家一代名家丰子恺丰子恺名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画名人名画按照时间顺序找出文中描写的几个主按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话概括每个场景的内要场景，分别用一句话概括每个场景的内容。

容。

送考途中送考途中考试前后考试前后看榜前后看榜前后回乡回乡结构梳理结构梳理黑黑色色六六月月送送考考家家长长众众生生相相有有一一种种等等待待叫叫希希望望送考途中送考途中这一部分主要表现了什么？

这一部分主要表现了什么？

1.表现了孩子复习应考的紧张心情。

表现了孩子复习应考的紧张心情。

2.表现了孩子的天真可爱。

表现了孩子的天真可爱。

3.表现了成人世界和儿童世界的不同。

表现了成人世界和儿童世界的不同。

4.含蓄地批评了这种考试制度的不合理。

含蓄地批评了这种考试制度的不合理。

考试的情形，作者抓取了几组镜头？

考试的情形，作者抓取了几组镜头？

揣揣摩考试前后学生不同的心理摩考试前后学生不同的心理.镜头一：

早上镜头一：

早上“五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒”“带了一肚皮带了一肚皮穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁之类之类的知识的知识”“愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”激动紧张激动紧张踌躇满志踌躇满志焦急忧虑焦急忧虑考试前后考试前后镜头二：

傍晚镜头二：

傍晚“活泼地回来活泼地回来”“凑作一堆讲话凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈议论纷纷，沸反盈天天”“有的脸上表示满足，有的脸上表示失望有的脸上表示满足，有的脸上表示失望”男孩高声叫：

男孩高声叫：

“我横竖不取的！

我横竖不取的！

”女孩恨恨说：

女孩恨恨说：

“我取了要死！

我取了要死！

”这些这些动作、语言、神情动作、语言、神情反映他们怎样的心反映他们怎样的心理？

理？

轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁喜几家愁如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？

找出相关内容。

心世界？

找出相关内容。

“空气非常沉闷空气非常沉闷”“寝食不安，茶饭无寝食不安，茶饭无心心”“胡思梦想胡思梦想”这些孩子已经被考试这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。

经被扭曲了。

放榜前后放榜前后看榜时学生心情如何，作者采用看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？

什么方法来表现的？

紧张无比：

紧张无比：

、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他、十目所视、十目所视、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来、咒骂、咒骂、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。

候发落。

动作、神态、语言等细节描写动作、神态、语言等细节描写听榜后的学生和听榜后的学生和“我我”各有什么表现？

作各有什么表现？

作者对这些孩子的态度怎么样？

者对这些孩子的态度怎么样？

学生：

脸色惨白、脸色通红、茫然若失、学生：

脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、手足无措、哭、没有笑的人没有笑的人“我我”：

几乎想包耳朵，抽了一口大气，：

几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人想法子来安慰哭的人对孩子们的关爱和同情。

对孩子们的关爱和同情。

归乡时局动乱，民生凋敝，读书以求时局动乱，民生凋敝，读书以求“荣华富贵荣华富贵”、“吃用不尽吃用不尽”的功利心态，的功利心态，成为当时读书人的普遍心态。

在文章中成为当时读书人的普遍心态。

在文章中哪里文字可以感受的到？

哪里文字可以感受的到？

品味最后一段和第品味最后一段和第1212段语言，感受作段语言，感受作者对这种考试的态度如何？

者对这种考试的态度如何？

明知明知明知明知，但宁愿但宁愿万一万一，可以，可以爬爬得高些。

得高些。

所有的学生都所有的学生都捞捞得了一个学校。

得了一个学校。

旱灾比我们来时更旱灾比我们来时更进步进步了。

了。

似乎能够考得进去，似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。

荣华富贵，吃用不尽似的。

学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了板，从中也流露出了“我我”对考试制度的对考试制度的弊端的弊端的不满、憎恶不满、憎恶。

小结小结从从孩孩子子们们的的表表现现中中可可以以看看出出考考试试给给他他们们造造成成了了巨巨大大的的压压力力，让让他他们们失失去去了了这这个个年年龄龄该有的童真。

该有的童真。

这是丰子恺先生描绘这是丰子恺先生描绘3030年代考试众生相年代考试众生相的一篇散文。

作者是虔诚的佛教徒，他以悲的一篇散文。

作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了天悯人的眼睛和心灵见证了“考试考试”对孩子对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。

幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。

天真烂漫、质朴无华的童心天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追是丰子恺追求的求的“自然境界自然境界”，深厚微妙的佛理深厚微妙的佛理则是他则是他景仰的景仰的“天地境界天地境界”,他一生的精神追求游他一生的精神追求游移于这两种境界之间。

童年生活作为人生理移于这两种境界之间。

童年生活作为人生理想的感性体验想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。

会的矫饰、伪善是水火不容的。

拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者对所经历的考试的态度。

）对所经历的考试的态度。

）（文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃（文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。

了它们，送一群孩子到杭州来投考。

种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。

今秋我虽然依旧手植它们，但对它们过去的秋日的乐事。

今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。

因为我看出了它们一种弱点：

一味想的感情不及以前好。

因为我看出了它们一种弱点：

一味想向上爬，盲目地好高。

我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上向上爬，盲目地好高。

我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。

后来我搬了梯子加竹钉，加竹钉之上，须得再加竹钉了。

后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。

看卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。

看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。

为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴的。

为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。

送一群小学毕业生到杭州来投考。

（文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。

（文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。

我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。

行李送来时，带到了关家里人把行李送来。

行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：

据说我所手植的牵牛花到于牵牛花的消息：

据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。

我姊给今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。

我姊给我的信上说：

我的信上说：

“你去后我们又加了几排竹钉。

你去后我们又加了几排竹钉。

现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。

但是现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。

但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。

看来今年不会开花结子的。

”小结全文小结全文：

关注儿童的生活状态，神往童年时代，表关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。

鄙弃。

作者说作者说“在这群率真儿童的生活中见了自在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的世企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大界广大”写作特点写作特点11、叙写、抒情、议论三者水乳交融；、叙写、抒情、议论三者水乳交融；22、心理、细节等描写生动传神；、心理、细节等描写生动传神；33、语言自然随意，朴实无华。

、语言自然随意，朴实无华。

作业作业结合现今中学生的学习状况，结合现今中学生的学习状况，写一篇写一篇“考试后的群生相考试后的群生相”的短文。

的短文。