《我和祖父的园子》第二课时教学设计之六.docx

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《我和祖父的园子》第二课时教学设计之六

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《我和祖父的园子》第二课时教学设计之六

江苏宜兴书香飘飘

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标:

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

　1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题。

通过上节课的学习，你能告诉老师这篇课文是选自谁写的哪篇文章？

　2、课文主要写了什么？

（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。

/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。

）

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红的童年留下了美好的记忆，让我们跟随作者一起走进这个园子。

　1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

（第2节、第13节）

　2、出示第2节：

自由读第二节，你能感受到这个园子有什么特点？

（是热闹的、美丽的、生机勃勃的）让学生朗读感悟。

　3、出示第13节：

自由读第13节，想想这是怎样的一个园子？

（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

对呀，你的感觉和文中的“我”感觉相通了。

读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

　4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？

注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

（1）花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

（这是写谁的自由？

感受作者诗一般的语言，采用排比、拟人的手法，把一切都写活了的特点。

）

（2）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……太阳也不知道这个。

（这是写谁的自由？

你是从哪些关键词感受到的？

愿意……就……，一会……一会……；你发现了没有，写蝴蝶不是用的“愿意”而是用的“随意”，你能理解“随意”是什么意思？

给它找些近义词加以理解。

　（3）只是天空蓝悠悠的，又高又远。

（感受又高又远的天空任鸟飞翔，任蝶飞舞，没有限制，自由极了。

）

放手让学生学习，给他们自由的空间，学生讲哪一句，教师就跟着点拨哪一句，理解一句指导学生练习朗读。

　5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？

（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，富有童趣，字里行间扑腾着两个字——自由。

）

　6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。

（配乐朗读。

）

　7、在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的。

像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。

作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

　1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

　2、交流，品析，指导朗读。

引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。

交流时，按这样的思路练习说话：

哪一节的哪件事我觉得最有趣？

我是从这些地方感受到的。

（1）我是从第12节浇水这件事最有趣。

出示第12节：

“玩腻了，又跑到祖父那里乱闹一阵，……‘下雨了！

下雨了！

’”

我是怎么浇菜的？

读读课文，找找描写我动作的词，“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？

感受到了什么？

这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？

把你内心的自由畅快读出来。

我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！

多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。

）

（2）我觉得第3节种小白菜最有趣。

出示第3小节：

“当祖父下种，种小白菜的时候，……被我踢飞了。

”（我从“溜东一脚西一脚地瞎闹被我踢飞了感受到我的调皮、自由，帮倒忙的可爱劲。

）

　（3）我觉得第4节铲地最有趣。

出示第4节：

“祖父铲地，我也铲地。

……当作谷穗留着。

”（我从乱勾一阵把什么当作把什么当作感受我的天真、调皮、幼稚的样子。

）

　（4）我觉得第11节爱园子里的一切更有趣。

出示第11节：

“祖父虽然教我，可我并不细看。

……跑了几步又去做别的了。

”（我抓住几个又感受我对园里的一切都感兴趣，那种自由自在、无拘无束、快快乐乐的样子。

）

　（5）我还觉得第3节的开头很有趣。

出示：

“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父……我就拔草。

”感受我当时的幸福和快乐。

放手让学生学习，给他们自由的空间，学生讲哪一句，教师就跟着点拨哪一句，理解一句指导学生练习朗读。

　3、小结：

祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

　1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。

我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！

　2、萧红玩累了，她又做些什么呢？

自由读一读第14节，再次感受她自由的童年生活。

　3、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

（慈祥、宽容、深情、疼爱的）出示5——10节内容。

　4、朗读品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。

祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。

许多年以后，作者深情地回忆：

祖父的眼睛常常是笑盈盈的。

祖父的笑，常常跟孩子似的。

（课件出示）

五、抒发对自由渴望。

　1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。

（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。

我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。

　2、你渴望这样的童年生活吗？

请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，愿意——就——；愿意——就——；愿意——就——。

我想——就——；我想——就——；我想——就——。

六、拓展延伸。

　1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。

想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？

（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）

　2、课文第一段写：

“呼兰河这小城里住着我的祖父。

”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？

（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。

在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。

　3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

　4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

（课件，配《童年》音乐）

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，

而今不见了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

他们充满我幼年的记忆，

忘却不了，

难以忘却……

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。

著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课后找来读一读。

七、作业超市。

完成小练习册的填空。

板书：

我和祖父的园子

爱　自由

（这一课的教学设计我是在快乐过马路老师课堂设计的基础上，根据我班学生的实际加以修改的，在这里要特别感谢快乐过马路老师无私的帮助！

）