人教版高中英语选修六Unit+4+Global+warming+定语从句教学设计doc.docx

人教版高中英语选修六Unit+4+Global+warming+定语从句教学设计doc.docx

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人教版高中英语选修六Unit+4+Global+warming+定语从句教学设计doc

定语从句教学设计

人教版必修一Unit4EarthquakeTheThirdPeriod

教学内容：

人教版必修一

Unit4EarthquakeDiscoveringusefulstructures部分。

课型：

语言知识课

一、教学目标

知识目标：

1．熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。

2.掌握关系代词that,which,who,whose的基本用法。

能力目标：

能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that,which,who,whose引导的定语从句。

德育目标：

1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。

2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力

情感目标：

通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点

1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；

2．作定语用的关系代词whose的用法

三、学情分析

语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级学生为中等生，英语的基础还行，但传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。

这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

（设计依据：

《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。

检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。

因此我借助多媒体，用班上学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

）

六、课前准备

1．布置学生找出前面课文中出现的定语从句。

2.学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。

3.教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：

一课时（45分钟）

八、教学过程

教学过程

步骤

教学活动

学生活动

教师活动

Part

Definition

（概念）

7mins

Step1：

Leading-in

（导入）

教师利用多媒体向学生展示高一二班学生在班上平时上学和学习的生活照。

请学生按照提示，使用定语从句，描述所认识的同学，引出定语从句。

学生观察例句，总结概念。

Hereisapicturewhichwastakenafewdaysago.

Thegirlwhoiswearingapairofglassessis….

照片（此处略，见课件）

全班观察照片，讨论图片中自己的同学在照片中的位置及穿着特点，补充完成老师所给含有定语从句的句子。

个别学生大声回答图片上同学的名字和位置。

1.导入Todaylet’sgettostudytheattributiveclause.First,I’dliketoshowyouapicturewhichwastakenafewdaysago.Lookandfindoutyourclassmates.

2.提问全班：

（1）Whoisthegirlthatiswearingapairofglasses?

T:

Isee.ThepersonwhoiswearingapairofglassesisinchargeofEnglish.Now,yourepeat.

（2）Whoistheboythatiswearingapieceofredscarf?

（3）Doyouknowtheboywhosecoatisorange?

（4）Doyouknowthegirlwhoisstandingthafront?

Step2Summingup（归纳）

教师重新展示学生回答中包含完整定语从句的句子，并用彩笔标示出定语从句部分。

学生观察归纳定语从句的概念。

ThegirlwhoiswearingapairofglassesisinchargeofEnglish….（详见课件）

全班朗读含有定语从句的句子，思考讨论定从的概念。

个别学生大声说出定从的概念。

1.提示并要求学生：

Readaloudthesentences,payingattentiontotheunderlinedpartandthinkaboutthefunctionoftheattributiveclause.

2.提问全班Whatisanattributiveclause?

3.重复确定概念：

修饰名词或代词的从句

Step3Activity

（模仿练习）

教师给出两组来自本单元的新词，同时给出例句。

要求学生用定语从句解释意思。

dambrickelectricity/reportersurvivorcyclist

照片（此处略，见课件）

六人小组活动：

讨论单词的意思并使用定语从句解释。

成果展示。

1.提示：

HerearetwogroupsofwordsfromUnit4.Let’sfindoutthemeanings.Trytoexplaineachwordusingtheattributiveclause.eg.“Dam”issomethingthatpeoplebuildtostopariver.“Reporter”isapersonwhoworksonanewspaper.

2.要求:

Workingroupofsixtoexplaineachwordonebyone.Now,begin.

3.提问Let’sseewhichgroupworkswellandfast.

设计意图

鼓励学生解释新学的单词，进行定语从句的概念导入及模仿练习，从已知到新知，激发兴趣，诱导学习是目的。

使语法学习与词汇学习相结合。

Part2Struc

-ture

（结构）

5mins

Step1

Compareand

comparison

（英汉对比）

1.教师要求学生读出课前布置的作业：

找出课文中含有定语从句的句子并翻译成汉语。

2.教师将标准答案公布在大屏幕上，提醒学生注意观察英语的定语从句翻译为汉语时位置有什么变化。

（详见课件）

个别学生依次读出所做的汉译英句子。

全班回答英汉在定从翻译上的差异。

1.提示：

TakeoutyourhomeworkinDaoXueAn.Getreadytoreadaloudyourtranslationwork.

2.提问个别Let’staketurnstoreadthetranslationwork.

3.提问全班Lookcarefullyandcomparehowdifferentthewayofattributeisexpressedbetweentwolanguages.

Step2Analysis（定从位置）

1.教师给出包含定语从句的句子分析结构示意图及例子。

2.教师指导学生分析一个含有定从的句子。

帮助学生总结有关主句、先行词、关系代词、定语从句的概念、含义及位置和作用

3.教师要求学生含有定从的句子结构并找出相对应的结构类型。

3.教师启发引导，学生回顾总结定从结构的特点和注意事项。

（详见课件）

全班观察了解定从的分析方法和图例。

全班通过观察总结相关概念的含义。

个人独立完成含定从的句子结构分析。

同桌讨论，总结定从的结构和位置。

个人与教师答案对比，发现问题并总结定从的结构特点。

1.提示Nowlet’sstudythestructureofthesentencescontainingtheattributiveclause.

First,Lookattheexample.We’lllearntousedifferentsignsorsymbolstomarkdifferentpartofthesentencesoastomakethestructureclearforus.

2.提问Lookatthesignsandfindoutthemeaningofthemsuchas:

（先行词）antecedentand（关系词）relativewords.

3.指示Nowanalyzethethreesentencesandmatchthemwiththecorrectstructureforms.

4.引导：

Generallyspeaking,you’llfindthreebasicstructuresorpositionsfortheattributiveclauses.

5.小结并提问：

Compareyouranswersandthinkaboutthetips.Whatdoyoulearnaboutthestructureofanattributiveclause?

Step3Readingaloud（结构操练）

教师展示一段有趣的话语，分别使用图示和paraphrase来解释生词，确定学生理解没有理解障碍后，要求学生大声流畅地朗读，同时找出其中含有多少个定语从句。

Adogischasingacatwhichischasingaratwhichischasingabirdwhichischasingaworm.

全班大声朗读。

个别同学受鼓励站起来展示疯狂英语的三“最”功夫（最清晰，最大声，最快语速）

全班共同寻找定从，并说出。

1.提示Hereisaninterestingsentence.Firstly,makesureyouknowthemeaningofthesentence.

2.指示Now,readthesentenceintheloudest,clearest,andfastestway.

3.提问I’dliketoknowwhospeaksthebestinyourclass.Isthereanyonewho’dliketotry?

4.再问Howmanyattributiveclausesarethereinthissentence?

设计意图

通过汉英对比，句子结构分析了解主从句、先行词和关系词的位置关系，掌握含有定从的句子的句式结构特点，并通过有趣的三最口腔肌肉训练法朗读含有定从的句子，巩固这部分的学习。

层层推进，由浅入深，在于掌握知识；同时寓教于乐是保持英语学习兴趣的最佳手段。

Part3Func

-tions（关系代词的功能）

3mins

Step1Inductive

Learning（观察与归纳）

1.教师给出表格，显示几组含有定语从句的句子，分别按以下分类列举先行词指代人，在从句中作主语、宾语和定语；先行词指代物，在从句中做主语、宾语和定语。

2.教师指导学生观察例句，归纳关系代词在定语从句的不用用法。

3.学生给出答案和教师对比，教师根据情况评析。

（详见课件）

全班听从教师说明表格用途和做法。

同桌讨论并得出结论。

个别同学轮流给出讨论出的答案。

全班重复全部答案巩固所学。

1.指示；Inyourhandout（DaoXueAn）,youcanseeachartwithsomesentencescontainingtheattributiveclauses.

2.要求Observetheunderlinedpart,andfindoutthegeneralrulesfortheusageofrelativepronouns.Forexample,inthefirstrowofthechart,youwillfindeither“who”or“that”canbeusedherewhentheantecedentreferstoapersonandtheantecedentisusedasthesubjectintheclause.Dotherestofthechartasabove.

3.提问Sinceyouhavefinished,let’scompareouranswers.

4.巩固提问Let’sreviewwhatwehavelearned.

设计意图

学生通过观察句子，归纳关系代词的用法，锻炼和提升了自主学习的能力。

Part4

Practicemakesperfect.

熟能生巧

27mins

Step1.

填空

教师要求学生用适当的关系代词填空

（详见导学稿）

个人独立完成。

个人依次展示结果。

1.提示：

Completethesentencecorrectly.Morethanonewordcanbeusedsometimes.

2.提问Now,givemeyouranswersinturn.

Step2.

合并句子

教师举例，指导学生练习用定从合并句子

（详见导学稿）

全班与老师共同分析例句。

个人独立完成练习。

也可与同桌商量完成。

1.提示Let’slearntocombinethetwosentenceswiththeattributiveclause.

2.指导Lookattheexample.Readandseeifyoucanunderstandthem.NowdotheexercisesonPage105.

3.核对答案Now,readyouranswersonebyone.

Step3

改错

教师给出两个含有定语从句的句子，要求学生指出其中的错误并改正。

最后说明原因。

（详见课件）

全班共同完成。

1.提示Therearesomemistakesinthetwosentences.

2.提问Canyoufindthemandcorrectthem?

3.小结Whatdowegetfromcorrectingthemistakes?

Step4

小小游戏

教师给出示范，指导学生做游戏：

用含有whose的定语从句介绍自己的朋友。

四人操练后选出一位代表发言展示给全班

（详见课件）

四人合作讨论操练用whose介绍朋友。

发言人代表展示。

1.提示Nowlet’splayagame.

2.指导Introduceyourfriendusingthepatternsonthescreen.Workingroupoffour.Doremembertochooseaspokesmanorspokeswomantospeakonbehalfofyourgroupinthefrontafterdiscussion.Getmovingandtalking.

3.展示Whichgroupwouldliketobethefirst?

Welcome…

4.评价：

Thanksforyourexcellentintroductionsothatweknowmoreaboutourfriendsandconsolidatetheusageof“whose”

Step5.

故事会

（optional）

教师给出示范，指导学生用定语从句编故事：

尽可能用到含有who,whom,that,which,whose的定从。

四人小组活动编好后有专人记录并选出一位声音洪亮的代表读给全班。

（详见课件）

四人合作按要求续编故事。

专人记录

发言人朗读故事。

1.提示Now，storytime.

2.指导Herearetwopopularstories.Readandseeifyoucancompletethemusingtheattributiveclause.Workingroupoffourtochooseonestoryandcompleteit.Go!

.

3.展示Icanhardlywaittohearyourstory.Now,willyoushareyourstorywithus?

4.评价Thankyouforyourstorieswhichmakeushappy.

Actually,youwillhavemorefunifyoumakeupyourownstoryafterclass.

5.Consolidation：

Does“that”haveanyspecialusage?

设计意图

通过不同梯度、不同形式的练习逐步巩固关系代词的正确选择使用，定语从句结构的特点和易错点，加强并提升whose的正确使用以及其他关系代词的综合运用能力。

思考题：

that有什么特殊的用法吗？

使学习得以延伸，让学生在课后“蹦”着去够新知识。

Part5

Homework

3mins

课后作业

1..Finishofftheexercisesinthetextbook.

2.Makeupastoryusingasmanyasattributiveclausesaspossible.（详见课件）

3.Optionalwork（选做）：

Learnasongnamed“LemonTree”.

独立完成

提示：

Hereistheassignmentforhomework.Hopefully,youwilllikeyourstoriesandthesongIrecommendtoyou.Thelyricsforthesongareonyourhandout.

Thanksforyourattention.Seeyou.

设计意图

课后作业分书面作业和选作部分。

书面部分是巩固所学的定从知识，和锻炼综合运用能力即在写作中正确使用定从。

选作部分为激发和保持学生英语学习兴趣，推荐学生聆听学习英语经典老歌LemonTree,并注意体会歌词中的定语从句的使用。

对于高一学生而言，高中生活才刚刚开始一个多月，在教学中多注入或推荐一些生活、艺术、音乐等元素对于他们保持良好的学习心态很有好处。

板书设计：

TheAttributeClause

I.DefinitionHomework

II.Structure

III.FunctionQuestion

IV.Practice

附：

导学稿

初学定语从句（导学稿）Theattributiveclause

I.Whatisanattributiveclause?

Game:

Explainthewordsusingtheattributiveclause.

Eg.“Dam”issomethingthatpeoplebuildtostopariver.

“Brick”_________________________________________.

“Electricity”___________________________________________

“Reporter”isapersonwhoworksonanewspaper.

“Survivor”___________________________________________.

“Cyclist”_____________________________________________.

II.Structures（Analysis）

Eg.Sheisateacherwhoteachesusbiology.

1.ThebookwhichwaswrittenbyLuXunwaslost.

2.Iaskedtheboywhowassleepingtowakeup.

3.ThisisabookwhichwaswrittenbyLuXun.

5.Readingaloud（intheloudest,clearest,andfastestway.）

Adogischasingacatwhichischasingaratwhichischasingabirdwhichischasingaworm.

III.Functionsoftherelativepronouns.

Readandcompletetheform,usingwho,that,which,whomandwhose.

关系代词

主语

人

_________/_________

Thisisthedoctorwho/thatsavedtheboy’slife.　

Thewomanthat/whoisplayingthepianoisMissZhang.

物

_________/_________

Theriverwhich/thatflowsthroughthecityisverylong.

Pleasepassmethebookwhichislyingonthetable.

宾语

人

___