能力.ppt

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第九章能力学习目标：

学习目标：

1、理解掌握好能力的含义及能力与知、理解掌握好能力的含义及能力与知识、技能的关系；能力、才能、天才的关系。

识、技能的关系；能力、才能、天才的关系。

2、理解掌握好能力的主要种类。

、理解掌握好能力的主要种类。

3、正确理解能力的个别差异，明确把、正确理解能力的个别差异，明确把握能力个别差异的主要表现。

握能力个别差异的主要表现。

4、明确影响能力形成与发展的因素。

、明确影响能力形成与发展的因素。

5、理解掌握好主要的能力理论，、理解掌握好主要的能力理论，并能进行恰当、合理的评价。

并能进行恰当、合理的评价。

6、对能力测量的理论和方法有一、对能力测量的理论和方法有一定的了解。

定的了解。

7、明确能力形成与发展的规律，、明确能力形成与发展的规律，知道如何培养和发展青少年的能力、创知道如何培养和发展青少年的能力、创造力。

造力。

第九章能力第一节能力概述ability第二节能力的种类sort第三节能力的结构与理论structure第四节动作技能和智力技能第五节能力的测量test第六节能力的个别差异individualdifference第七节能力的形成与促进facilitation结语与要点思考与练习open第一节第一节能力概述能力概述一、什么是能力什么是能力一般认为，能力是人顺利顺利完成或实现某种活动活动所必须的心理条件。

它会直接影响人的活动效率，是人的重要个性心理特征之一。

能力既代表了个体现已达到的能力水平，也代表个体具有的潜力和可能性。

如何理解能力这一心理特征小实验：

请三位同学到讲台上，将屏幕中的画像在黑板上画出来。

因此，要从三方面来把握能力这一心理特征：

1、能力直接影响活动的效率和质量。

2、能力总是与活动联系在一起的。

3、能力是一种心理特征，它和其它心理特征不一样。

二、能力与智力的关系三、能力与知识、技能的关系三、能力与知识、技能的关系1、能力、知识和技能三者的概念不同，发展速度不同，也是不同范畴的心理现象。

2、能力与知识、技能三者之间又是相互联系的。

ability,knowledge,technicalability四、能力、智力与创造力四、能力、智力与创造力五、关于能力、才能和天才1、多种能力的合理结合叫才能。

2、能力的高度发展叫天才。

天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。

return第二节第二节能力的种类能力的种类一、一般能力和特殊能力一、一般能力和特殊能力一般能力是指在各一般能力是指在各种不同种类的活动中都种不同种类的活动中都会表现出来的能力，如会表现出来的能力，如抽象思维力、想象力、记忆力、观察力等。

一一般能力通常也叫智力般能力通常也叫智力（intelligence）。

）。

特殊能力指在某种特殊能力指在某种专门活动中表现出来的专门活动中表现出来的能力。

如能力。

如音乐家区别旋律的能力与音乐表象能力，人们的运动能力、绘画能力等。

二、再造能力和创造能力再造能力和创造能力再造能力，也叫模仿能再造能力，也叫模仿能力力（imitativeability）是指人们通过观察他人的行为，活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。

创造能力创造能力（creativeability）是指产生新的思想和新的产品的能力。

其核心是创造性思维能力。

模仿力是创造力形成的前提和基础。

三、流体能力和晶体能力三、流体能力和晶体能力流体能力流体能力（也叫流体智力fluidintelligence）是指在信息加工和问题解决过程中信息加工和问题解决过程中所表现的能力。

流体能力属于人的基本能力，受文化和教育的影响较少，主要决定于个人的禀赋。

人在20岁-30岁流体能力达到顶峰，30岁以后随年龄增长而减退。

晶体能力晶体能力（也叫晶体智力crystallizedintelligence）指获得语言、数学知识的能力获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。

晶体能力在人的一生中都在发展，到达25岁后发展速度渐趋平缓。

晶体能力依赖于流体能力。

四、认知能力、操作能力和社交能力四、认知能力、操作能力和社交能力认知能力（cognitiveability）是人脑加工、储存和提取信息的能力，即一般的智力，如观察力、记忆力、想像力等。

操作能力（operationability），也叫实践活动能力，是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力等。

社交能力（sociability）是指人们在社会交往中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力等。

五、五、情绪智力情绪智力（emotionalintelligence）是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。

也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。

情绪智力包括一系列相关的心理过程，准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪；适应性地调节和控制自己和他人的情绪；适应性地利用情绪信息，以便有计划地、创造性地激励行为。

六、六、成功智力成功智力成功智力成功智力（successfulintelligence）是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。

成功智力包括三个方面的智力成分：

分析性智力（analyticalintellgence），属于分析思维能力；创造性智力（creativeintellgence）属于创造思维能力；实践性智力（practicalintellgence）运用知识解决生活中问题的能力。

return第三节能力的结构及其理论能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。

分析能力的结构，对深入了解能力的本质有很大帮助。

一、能力的因素说1、独立因素说A.Binet&L.M.Terman2、二因素说与多因素说Spearman&Thurstone二、能力的结构理论1、吉尔福特的三维结构模型Guilford2、能力的层次结构理论Vernon三、能力的信息加工理论1、智力三元论Sternberg2、智力的PASS模型Dasreturn探讨智力构成基本要素的理论独立因素说独立因素说高尔顿、比奈和推孟等人认为，人的智力只有一种能力因素，即智力，智力是一种总的能力。

美国心理学家桑代克（Thorndike）则认为，智力是由许多独立的成分（或因素）组合而成，各成分之间无任何内在联系，完全是独立自主的。

换言之，智力是诸多成分机械组合而成的心理特征。

return二因素说二因素说斯皮尔曼（C.Spearman）认为，智力由两个因素即一般因素和特殊因素构成。

群因素说群因素说瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为，大多数人的智力可以分解为7种原始因素种原始因素：

计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。

各因素之间相互联系，彼此制约，相互组合构成独特的智力结构，体现特有的能力水平。

并认为，智力结构除了原始因素（占主导地位）外，可能还存在次级因素。

return三维结构模型三维结构模型说说1967年，吉尔福特（J.P.Guilford）认为，智力结构可区分为3个维度，即内容、操作和产品内容、操作和产品。

内内容容是智力活动的对象或材料（5种种听觉、视觉、符号、语义和行为）。

操作操作是由上述认识对象或材料引起的智力活动过程（5种种认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）。

产品产品是运用上述智力操作所得到的结果（6种种单元、分类、关系、转换、系统、应用）。

由于3个维度和多种形式的存在，智力可以在理论上区分为556150种。

这一模型使人们对智力的认识更具体、全面。

虽然极为复杂，但有规律可循。

return层次结构说阜南（P.E.Vernon）将智力结构概括为一种由上下4个层面组合而成的结构。

智力最最高层次为高层次为“普通因素普通因素”；第第2层次为大因素群层次为大因素群，包括言语和教育、操作和机械因素；第第3层次层次为小因素群为小因素群，包括言语、数量及操作信息、空间信息等方面的能力；第第4层次为各种特殊层次为各种特殊因素因素。

4个层次自上而下形成完整的智力结构。

return智力三元论智力三元论斯腾伯格（Sternberg）认为，大多数的智力理论是不完全的，它们只是从某个特定的角度解释智力。

一个完备的智力理论必须说明智力的3个方面，即智力的内在成分内在成分、智力成分与经验的关系与经验的关系和智力成分的外部作用外部作用。

这3个方面构成了智力成分亚理论智力成分亚理论、智力情境智力情境亚理论亚理论和智力经验亚理论智力经验亚理论。

return智力的智力的PASS模型模型纳格利尔里和戴斯（Naglieri&Das）提出，PASS是指“计划注意同时性加工计划注意同时性加工继时性加工继时性加工”（Planning-arousal-simultaneous-successive，PASS）。

它包含了3层认知系统（计划系统【最高层次】、信息加工系统【同时性加工和继时性加工，处于中间层次】、注意唤醒系统【整个系统的基础】）和4种认知过程（注意、同时性加工、继时性加工、计划）。

3个系统协调合作，保证一切智力活动的运行。

return四、能力的测量四、能力的测量我国古代的能力测量方法我国古代的能力测量方法

（一）一般能力测验一般能力测验1、斯坦福-比奈智力测验用来表示智力水平的方法：

比率智商比率智商，即通过测验所得到的儿童心理年龄（智力年龄）与他的实际年龄的比率。

用于对不同生理年龄儿童的智力水平进行比较。

比率智商（IQ）心理年龄（MA）生理年龄（CA）100当MACAIQ100；当MACAIQ100；当MA=CAIQ1002、韦克斯勒智力量表用来表示智力水平的方法：

离差智离差智商商，表示一个人在其年龄组中智力水平的相对位置。

一个原始分数高于或低于平均数的程度。

原始分数是正确答题的实际数目。

（二）特殊能力测验

（二）特殊能力测验特殊能力测验是对管理能力、运动能力、机械能力、艺术能力、音乐能力等专业能力的测定。

该类测验有利于发现特殊才能，因材施教，并能充分发挥潜力，使人尽其才，才尽其用。

（三）创造能力测验（三）创造能力测验创造能力测验旨在探测一个人的创造潜能。

创造力测验的内容不强调对现成知识的记忆与理解，亦无统一固定的答案，测验结果所反映的是思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性，因而创造力测验项目需进行专门解答，根据受试者回答的数目多寡、恰当性、复杂程度和创造性来评定分数。

return五、能力的个体差异五、能力的个体差异所谓个体差异（individualdifference），是指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互作用，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同现象。

（一）能力发展水平上的差异

（一）能力发展水平上的差异个体之间的能力发展水平有高有低，在全人口中的表现为正态分布：

两头小，中间大请看人类的能力分布情况请看人类的能力分布情况智力的高度发展叫超常，大约占全人口的1。

智商在70分以下者为智能不足。

所占的比例也很低。

请看：

智商在人口中的分布；人类智商的理论分布。

（二）能力表现早晚的差异

（二）能力表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。

有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。

这叫“早熟”。

请看：

13岁才女岁才女也有一些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。

这叫“大器晚成”。

（三）能力类型的差异（三）能力类型的差异人们在不同的活动中往往表现出不同的特长，这些特长反映了人们在特殊能力发展上的个别差异。

在一般能力上也是有差异。

类型方面的差异一般并不标志着智力水平的高低。

（四）能力的性别差异（四）能力的性别差异有研究表明，在数学能力、言语能力和有研究表明，在数学能力、言语能力和空间能力等方面存在性别差异。

空间能力等方面存在性别差异。

return六、六、能力的形成与促进能力的形成与促进

（一）能力发展的一般趋势

（一）能力发展的一般趋势1、能力发展表现为能力种类的扩大和能力水、能力发展表现为能力种类的扩大和能力水平的提高。

平的提高。

2、能力在人生的不同时期发展速度不同。

、能力在人生的不同时期发展速度不同。

童年期和少年期是某些能力发展最重