初二上册物理教材沪教版.docx

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初二上册物理教材沪教版

初二上册物理教材沪教版

　　物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等所有物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

它的理论结构充分地运用数学作为我们的工作语言，以实验作为检验理论正确性的准则，它是当今最精密的一门自然科学学科。

以下是为您收拾的《初二上册物理教材沪教版》，供大伙查阅。

　　教学目的

　　1．常识与技术

　　●知晓参照物的定义

　　●知晓物体的运动和静止是相对的

　　2．过程与办法

　　●体验物体运动和静止的相对性

　　3．情感态度与价值观

　　●认识运动是宇宙中的常见现象，运动和静止是相对的，打造辨证唯物主义世界观

　　教学重难题

　　1．重点：

啥是机械运动与在研究机械运动时要选择参照物

　　2．难题：

运动和静止的相对性。

由于选择不一样的参照物，物体运动状况是可以不一样的。

　　教学过程

（一）引入新课

　　让学生阅读课本序言，让他们有个印象：

运动同样具备丰富的科学常识，学好运动的科学，可以深入知道体育，还能深入知道自然。

（二）讲授新课

　　1．机械运动

　　让学生讨论课本图11.1—1所示的运动与相类似的运动。

让学生讨论日常有关运动的现象。

　　针对学生的讨论，提出如下问题：

　　①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

　　②有一辆汽车停在路边和在路上行使有哪些不一样？

　　③说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？

　　引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：

物体地方的改变。

（板书）

　　提出问题：

　　①图中的那些物体是不是在做机械运动？

　　②大家周围的树木，房子与教室里的桌椅是运动的吗？

　　讨论得出：

整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房子与桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。

可见，机械运动是宇宙中最常见的运动。

　　2．参照物

　　播放一部分选择不一样参照物所产生不一样感觉的教学VCD。

使学生回忆类似的场景，然后提问：

“为何乘客会产生如此的错觉？

”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的准则不一样将来，会产生不一样的判断。

　　学生活动：

把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推进课本使课本沿桌面运动。

让学生讨论回答：

　　①选取课本作准则，尺子和课本是运动还是静止？

　　②选择课本作准则，尺子和课桌是运动还是静止？

　　③选择尺子作准则，课桌和课本是运动还是静止？

　　得出参照物的定义：

　　参照物：

描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做准则。

这个被选作准则的物体叫参照物。

　　3．运动和静止的相对性

　　一块描述图11.1—3卡车的运动状况：

选取地面做参照物，卡车是运动的；

　　选取收割机做参照物，卡车是静止的。

从而得出：

　　在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做准则，选择的准则不一样，它的运动状况就可能不一样。

这就是运动和静止的相对性。

　　描述图11.1—4的各种情形物体的运动情况。

　　（三）课堂小结

　　1.啥是机械运动？

　　2.啥是参照物？

为何要选参照物？

　　3.啥是匀速直线运动？

　　（四）作业与考虑

　　1．课本第22页的“动手工脑学习物理”

　　2．同步检测相应的训练。

　　（五）教学后记：

　　教学目的

　　1．常识与技术

　　●可以用速度描述物体的运动

　　●可以用速度公式进行容易的计算

　　●知晓匀速直线运动的定义

　　2．情感、态度与价值观

　　●感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难题剖析

　　1．重点：

速度的计算

　　2．难题：

速度单位与单位换算

　　教学过程

（一）引入新课

　　场面描述：

我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！

而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：

小马跑得真快！

　　引导学生从事例中提出问题：

如何描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

　　1．速度

　　组织学生讨论所提出的问题。

学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：

运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：

“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。

”

　　提问：

小李步行，而母亲骑自行车，大伙同时从家出发，如何判断他们运动的快慢？

　　学生讨论得出：

哪个在前边哪个就运动得快。

　　“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

　　提问：

如何比较小明和小马哪个运动得快呢？

　　启发学生回答：

可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

　　表示运动快慢的物理量

　　速度：

大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

　　v=s/t

　　单位：

m/s或者是km/h

　　例题：

书本23页

　　教导学生掌握单位换算

　　训练：

20m/s=54km/h=

　　例题：

书本24页

　　教导学生掌握熟练学会公式的变形。

　　2．匀速直线运动

　　教导学生观察图11.2—2。

让他们提出区别。

从而引出匀速直线运动包含的意思：

物体沿着直线快慢不变的运动。

　　变速运动：

物体运动快慢是变化的运动。

　　让学生列举一些日常物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

　　平均速度：

v=s/t如此算出的速度上该段路程的平均速度

　　（三）课堂小结

　　1．如何表示运动的快慢？

　　2．速度是如何计算的？

　　3．速度的单位如何进行换算？

　　4．啥是匀速直线运动，那样变速运动呢？

　　（四）作业

　　1．书本26页第一、四题

　　2．完成相应的同步检测

　　（五）教学后记

　　教学目的

（1）常识与技术

　　①．掌握用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

　　②．加深对平均速度的理解。

（2）过程与办法

　　①．学会用物理仪器——停表和刻度尺的基本技术。

　　②．领会设计实验、实验操作、记录数据、剖析实验结果的总过程。

　　③．逐步培养学生掌握写容易的实验报告。

　　（3）情感、态度与价值观

　　通过实验激起学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学过程；

　　师：

在上课前大家先来做一个实验。

（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？

生答。

　　师：

前半程或后半程或一样快。

要想了解哪一段滑的快，就得比较平均速度。

速度又如何知晓呀？

用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？

今天大家就要用实验的办法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。

板书课题：

平均速度的测量。

　　实验器材可从实验台上选取。

需要同学们以组为单位，先自行设计实验策略，画出实验表格，进行分组实验，采集数据最后得出结论。

请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

　　拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

　　师：

非常不错，那样后半程的时间怎么样测量呢？

生答。

　　概括：

可以用总时间减去前半程的时间。

那秒表又怎么用呢?

哪位同学知晓呢？

生答。

　　概括：

非常不错，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。

外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。

大家会用秒表了，下面就开始进行实验并采集数据，把数据填在表格里。

时间为10分钟。

开始：

　　实验结束把一组同学的报告展示出来。

　　师：

哪位同学发现他们的数据有哪些问题没？

　　非常不错，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没写出估计值。

长度测量写出估计值的同学请举手。

你们的路程测得如何不同呢？

生答。

你们是如何测量的呢（找学生演示他们是怎么样测量木板的长度的）？

大家通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。

你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？

不可以，有哪些方法吗？

有同学说比速度，如何比呢？

请同学们健全你们的实验策略，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

　　再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

　　这节课大家掌握了用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

　　下面请同学们考虑怎么样测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？

　　用一根米尺和一块手表，如何既便捷又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？

简要说出测量步骤。

　　§2—1声音的产生和传播

　　学习计划：

1、知晓声音是由振动产生的。

　　2、知晓声音的传播需要介质，知晓声音在不一样介质的传播

　　速度不一样。

　　3、能剖析一些容易见到的声现象。

　　重、难题：

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　（难）2、设计探究的实验。

　　3、声现象的剖析、讲解。

　　重要：

教导学生剖析实验现象、概括结论。

　　教学过程：

　　导学达标：

　　学生观看第一部分录像——各种各样的声音。

引入课题：

声音是如何产生和传播的？

　　1、声音的产生

　　演示实验：

（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。

　　（3）、放一段声音的录像。

　　教导学生剖析总结，得出结论：

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　（4）、扩展：

录制声音

　　2、声音的传播：

（1）、得出：

固体、气体可以传播声音。

（2）、实验14页图1-4示：

得出：

真空不可以传播声音

　　教导学生剖析总结，得出结论：

　　声音的传播需要介质。

　　固体、液体、气体都能传播声音，真空不可以传声。

　　学生活动：

月球上的宇航员怎么样交谈？

　　学生活动：

怎么样证明液体可以传声？

　　（3）、声波：

使用录像让学生知晓啥是声波？

同水波进行对比。

　　3、声速：

不一样介质中的声速是不一样的。

　　学生活动：

（1）、看15页的表格内容

（2）、声音在固体、液体、气体中的速度哪个快？

　　15℃声音在空气中的速度为340m/s。

　　学生活动：

对着远处的高山喊可以听到回声，为何在教室里讲话听不回声？

　　4、回声：

声音的反射。

＜0.1秒　　二、小结：

　　小结本节内容，明确目的，强调重、难题

　　三、达标训练：

　　完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外训练。

　　四、课后活动：

　　动手工脑：

1、2、3题。

　　教学后记：

　　在课堂上对声音的常识不可以扩展太多，这只是声音的第一节课，可减少难题。

　　要测试一下学生的同意状况。