幼儿园教育活动设计与实践第三章第四节.ppt

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第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计前言许多教师都有可能产生这样的疑问：

自己对科学究竟了解多少？

我教给孩子们的科学知识对吗？

这样讲，他们能听懂吗？

面对孩子们一个又一个“为什么”，教师们困惑了，有的认为自己很无知，有的则认为自己很无奈。

那么，究竟什么是科学？

孩子们需要什么样的科学教育？

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分nn一、科学的含义nn科学，是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn一、科学的含义一、科学的含义nn1.1.科学是知识科学是知识nn一般认为，科学是正确的、权威性的、系统的、一般认为，科学是正确的、权威性的、系统的、世代积累的知识体系。

作为一种知识体系，科学世代积累的知识体系。

作为一种知识体系，科学知识具有以下特点：

知识具有以下特点：

nn第一，科学知识具有真理性即必须符合客观事实，第一，科学知识具有真理性即必须符合客观事实，它上对客观世界的真实反映。

它上对客观世界的真实反映。

nn第二，科学知识具有经验性。

第二，科学知识具有经验性。

nn第三，科学知识具有可重复性。

第三，科学知识具有可重复性。

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分nn一、科学的含义nn2.科学是过程nn科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设、检验、推理和形成结论、解释和预测等。

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn一、科学的含义一、科学的含义nn3.3.科学是世界观科学是世界观nn科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。

动和科学知识本身）的基本看法和态度。

nn科学活动起源于人类的生产实践和生活经验。

而从根本上科学活动起源于人类的生产实践和生活经验。

而从根本上说，科学活动源于人类对周围世界的好奇心和求知欲。

因说，科学活动源于人类对周围世界的好奇心和求知欲。

因此，从这个意义上说，科学是一种人生态度。

此，从这个意义上说，科学是一种人生态度。

nn科学世界观的内涵：

世界是可以认识的，科学认识是可以科学世界观的内涵：

世界是可以认识的，科学认识是可以改变的；科学知识是持久的；科学不能为所有的问题提供改变的；科学知识是持久的；科学不能为所有的问题提供完善的答案完善的答案nn科学实际上就是一种价值观，它体现了人类共同追求和崇科学实际上就是一种价值观，它体现了人类共同追求和崇尚的价值观尚的价值观诚实、勤奋、公正、好奇、愿意接受新思诚实、勤奋、公正、好奇、愿意接受新思想、敢于怀疑和想象等想、敢于怀疑和想象等第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分nn二、幼儿学习科学的特点二、幼儿学习科学的特点nn儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程由表面到本质、由前概念到概念的发展过程nn2424幼儿的思维具有明显的自我中心特点。

他们在幼儿的思维具有明显的自我中心特点。

他们在理解、判断比较复杂的事物时还不能把自己和外理解、判断比较复杂的事物时还不能把自己和外部客观世界完全分开。

他们对客观事物和自然现部客观世界完全分开。

他们对客观事物和自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性（即泛灵论），形成了看待常常赋予万物以灵性（即泛灵论），形成了看待事物及其关系的事物及其关系的“独特眼光独特眼光”第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分nn二、幼儿学习科学的特点nn57岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。

对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到其原有经验的影响，因此，还不能抓住事物的本质特征第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分nn三、幼儿园科学教育活动设计三、幼儿园科学教育活动设计nn

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标nn（见表（见表3-4-1p103-1043-4-1p103-104页）页）nn

（二）活动设计

（二）活动设计nn1.1.主要活动类型主要活动类型nn（11）观察认识活动：

主要目的是培养幼儿的观察）观察认识活动：

主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能，了解和掌握有关观察对象的科技能、表达技能，了解和掌握有关观察对象的科学认识等学认识等nn（22）实验操作活动：

主要目的是培养幼儿的好奇）实验操作活动：

主要目的是培养幼儿的好奇心和对科学问题的探究能力。

心和对科学问题的探究能力。

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn三、幼儿园科学教育活动设计三、幼儿园科学教育活动设计nn

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标nn（见表（见表3-4-1p103-1043-4-1p103-104页）页）nn

（二）活动设计

（二）活动设计nn1.1.主要活动类型主要活动类型nn（33）科学游戏活动：

主要目的是培养幼儿对科学的深厚）科学游戏活动：

主要目的是培养幼儿对科学的深厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。

兴趣，激发幼儿探索的欲望。

nn（44）科学小制作活动：

主要目的是培养幼儿的动手操作）科学小制作活动：

主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等单的科学原理等第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn三、幼儿园科学教育活动设计三、幼儿园科学教育活动设计nn

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标nn（见表（见表3-4-1p103-1043-4-1p103-104页）页）nn

（二）活动设计

（二）活动设计nn1.1.主要活动类型主要活动类型nn（55）讨论探究活动：

主要目的是培养幼儿的表达交流技讨论探究活动：

主要目的是培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验。

能和有关的科学知识及经验。

nn（66）种植饲养活动：

一般是利用自然或科学活动区的材）种植饲养活动：

一般是利用自然或科学活动区的材料，如给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程料，如给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程等等第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn三、幼儿园科学教育活动设计三、幼儿园科学教育活动设计nn

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标

（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标nn（见表（见表3-4-1p103-1043-4-1p103-104页）页）nn

（二）活动设计

（二）活动设计nn2.2.常用方法常用方法nn主要有观察、操作（试验）、讲解、演示、游戏、主要有观察、操作（试验）、讲解、演示、游戏、发现等具体方法发现等具体方法nn3.3.案例及点评案例及点评第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求nn1.1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

那么教师自己首先要对科学活动充满兴兴趣和探究欲望。

那么教师自己首先要对科学活动充满兴趣，养成对事物的观察习惯，能够对幼儿的问题给出比较趣，养成对事物的观察习惯，能够对幼儿的问题给出比较正确的答案。

正确的答案。

nn2.2.教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念和理论。

同时要密切联系幼儿的实际生活，将身边的事物和理论。

同时要密切联系幼儿的实际生活，将身边的事物与现象作为科学探索的对象与现象作为科学探索的对象第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn科学教育活动部分科学教育活动部分nn四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求nn3.3.教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，并注意随机教育并注意随机教育nn4.4.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，教要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，教师平时要注意搜集各类废弃材料，为幼儿制作提师平时要注意搜集各类废弃材料，为幼儿制作提供充分的操作材料，让他们感受科学探究的过程供充分的操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

同时要注意各类材料和方法，体验发现的乐趣。

同时要注意各类材料使用的安全与卫生使用的安全与卫生第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分nn一、数学的含义nn数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。

nn数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性与广泛的应用性。

宇宙万物没有离开形和数这两个性质而独立存在的，数学问题比比皆是。

第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分nn二、幼儿数学认知发展的特点nn幼儿园各年龄班数学教育目标的确定、内容的选择是与幼儿数概念发展的特点紧密相连的，初学者必须了解幼儿数学概念发展的特点。

nn

（一）量与计量nn1.区别物体大小、长短等特征第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分数学教育活动部分nn二、幼儿数学认知发展的特点二、幼儿数学认知发展的特点nn

（一）量与计量

（一）量与计量nn2.2.对物体的分类，主要有以下几种分类：

对物体的分类，主要有以下几种分类：

nn（11）按物体的名称分类）按物体的名称分类nn（22）按物体的外部特征分类）按物体的外部特征分类nn（33）按物体量的差异分类）按物体量的差异分类nn（44）按物体的空间方位分类）按物体的空间方位分类nn（55）按数量分类）按数量分类第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分nn二、幼儿数学认知发展的特点nn

（一）量与计量nn3.对物体进行排序nn

（1）按物体的外部特征排序nn

（2）按物体量的差异排序nn（3）按数排序第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分nn二、幼儿数学认知发展的特点nn

（一）量与计量nn4.学习量的守恒nn

（1）长度守恒nn

（2）面积守恒nn（3）容积守恒nn（4）体积守恒第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育活动的设计nn数学教育活动部分nn二、幼儿数学认知发展的特点nn

（一）量与计量nn5.学习自然测量nn幼儿的测量一般叫自然测量，是指利用自然物如小棍、手指等工具进行的直接测量第四节第四节幼儿园科学教