学前教育管理学课件第一章11.ppt
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幼儿园管理学主讲主讲张雁张雁课程性质课程性质课程目标课程目标教学方式教学方式参考书目参考书目第一章第一章管理概述管理概述第二章第二章幼儿园管理的任务与原则幼儿园管理的任务与原则第三章第三章幼儿园组织机构和规章制度幼儿园组织机构和规章制度第四章第四章幼儿幼儿园管理的目标和过程园管理的目标和过程第五章第五章幼儿园保教工作管理幼儿园保教工作管理第六章第六章幼儿园卫生保健工作管理幼儿园卫生保健工作管理第七章第七章幼儿园总务工作管理幼儿园总务工作管理第八章第八章保教队伍建设保教队伍建设第九章第九章园长与幼儿园领导工作园长与幼儿园领导工作第十章第十章幼儿园幼儿园的家长工作的家长工作第十一章第十一章幼儿园与教育行政幼儿园与教育行政第十二章第十二章幼儿园幼儿园与社区与社区第十三章第十三章幼儿园工作评价幼儿园工作评价章章节节目目录录幼儿园管理幼儿园管理是教育管理学的分支学科，也是教育管理学的分支学科，也是学前教育专业课程体系的重要组成部分。
本门课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分。
本门课程主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，研研究一定社会环境下的幼儿教育管理，是以马克思主究一定社会环境下的幼儿教育管理，是以马克思主义为指导，应用现代管理学、教育管理学以及学前教义为指导，应用现代管理学、教育管理学以及学前教育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的一门科学。
一门科学。
由于我国对学前教育管理的研究起步较晚，由于我国对学前教育管理的研究起步较晚，研究人员稀少，整个学科建设不够完善，可谓处在基研究人员稀少，整个学科建设不够完善，可谓处在基础建设阶段。
础建设阶段。
【课程性质课程性质】幼儿园管理幼儿园管理是学前教育专业本科学生的专业必修是学前教育专业本科学生的专业必修课之一。
课之一。
通过该课程的学习，使学生能够全面系统地掌握通过该课程的学习，使学生能够全面系统地掌握学前教育管理的基本理论、基本原则和方法；通过学习，学前教育管理的基本理论、基本原则和方法；通过学习，认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育一系列相关的政策、法规；引导学生运用所学的知识分析一系列相关的政策、法规；引导学生运用所学的知识分析解决问题，培养分析思考能力和研究探索的意识，为日后解决问题，培养分析思考能力和研究探索的意识，为日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。
从事学前教育管理工作打下良好的基础。
这门学科计划教学这门学科计划教学5252学时，周学时，周22学时，学时，2626周完成教学任周完成教学任务。
务。
讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研等方式相讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研等方式相结合。
结合。
【教学方式教学方式】【课程目标课程目标】【参考书目参考书目】1张燕张燕邢利娅主编邢利娅主编幼儿园组织与管理幼儿园组织与管理北京师范大学出版社北京师范大学出版社2000年版年版2张燕主编张燕主编学前教育管理学学前教育管理学北京师范大学出版社北京师范大学出版社1995年版年版3张燕张燕邢利娅主编邢利娅主编幼儿园管理案例及评析幼儿园管理案例及评析北京师范大学出版社北京师范大学出版社2000年版年版4邢利娅邢利娅张燕编张燕编幼儿教育管理理论与实践幼儿教育管理理论与实践北京师范大学出版社北京师范大学出版社2002年版年版5.唐淑等编唐淑等编幼儿园班级管理幼儿园班级管理南京师范大学出版社南京师范大学出版社1997年版年版6李丽惠主编李丽惠主编幼儿园管理学幼儿园管理学科学普及出版社科学普及出版社1992年版年版7包国宪主编包国宪主编管理学管理学理论与方法理论与方法兰州大学出版社兰州大学出版社1998年版年版8戴淑芬主编戴淑芬主编管理学教程管理学教程北京大学出版社北京大学出版社2000年版年版9孙成志主编孙成志主编管理学管理学东北财经大学出版社东北财经大学出版社2001年版年版10安应民主编安应民主编管理学新编管理学新编中共中央党校出版社中共中央党校出版社2004年版年版11徐国华主编徐国华主编管理学管理学清华大学出版社清华大学出版社1998年版年版12陈孝彬主编陈孝彬主编教育管理学教育管理学（修订版）（修订版）北京师范大学出版社北京师范大学出版社1999年版年版13周三多主编周三多主编管理学管理学高等教育出版社高等教育出版社2000年版年版14.刘华著刘华著幼儿园管理学幼儿园管理学陕西师范大学出版社陕西师范大学出版社1999年版年版第一章第一章管理概述管理概述【教学目标教学目标】通过本章的教学，使学生了解管理在一所幼儿园建设与通过本章的教学，使学生了解管理在一所幼儿园建设与发展中的重要性，激发学员学习管理理论的主动性、积极性。
发展中的重要性，激发学员学习管理理论的主动性、积极性。
使学生明确管理的一般概念，理解管理的涵义、特征及职能。
使学生明确管理的一般概念，理解管理的涵义、特征及职能。
明确管理学的研究对象，了解管理思想的演进及管理学科的明确管理学的研究对象，了解管理思想的演进及管理学科的性质、特点以及管理学的学科体系。
性质、特点以及管理学的学科体系。
【教学重难点教学重难点】管理思想的演进及代表人物的主要观点。
管理思想的演进及代表人物的主要观点。
【教学方法教学方法】讲授法、讨论法。
讲授法、讨论法。
【教学时数教学时数】4学时。
学时。
案例分析：
案例分析：
新建的两所幼儿园。
自然条件、人文环境、园所新建的两所幼儿园。
自然条件、人文环境、园所设施、人员构成基本相同，但一年后，一所幼儿园设施、人员构成基本相同，但一年后，一所幼儿园园所设施整洁干净，物尽其用，教职工恪尽职守，园所设施整洁干净，物尽其用，教职工恪尽职守，工作热情积极，幼儿园充满和谐与生气，成了家长工作热情积极，幼儿园充满和谐与生气，成了家长首选，小朋友想往的快乐天地，而另一所幼儿园的首选，小朋友想往的快乐天地，而另一所幼儿园的许多玩具被闲置，有些设施已显旧状，教职工精许多玩具被闲置，有些设施已显旧状，教职工精神懒散，工作应付缺乏责任心，许多小朋友都被家神懒散，工作应付缺乏责任心，许多小朋友都被家长转到其他园去了，幼儿园毫无生气。
长转到其他园去了，幼儿园毫无生气。
学生讨论：
学生讨论：
你们认为导致两所幼儿园在一年内发展有如此大你们认为导致两所幼儿园在一年内发展有如此大的差距的最重要的原因是什么？
的差距的最重要的原因是什么？
第一节第一节管理与管理科学管理与管理科学一、一、管理是普遍的社会现象管理是普遍的社会现象二、二、管理管理是社会共同劳动的产物是社会共同劳动的产物三、三、管理管理具有丰富的涵义具有丰富的涵义四、管理的一般本质及其特殊社会价值四、管理的一般本质及其特殊社会价值第一节第一节管理与管理科学管理与管理科学一、管理是普遍的社会现象一、管理是普遍的社会现象
（一）管理现象存在于各行各业
（二）管理活动也普遍存在于个人日常生活中（三）人类社会生活的一切都涉及到管理问题对人的管理对事物的管理对钱财物品的管理对时间的管理（四）管理是社会生活中各种机构不可或缺的特殊器官。
第一节第一节管理与管理科学管理与管理科学二、管理是社会共同劳动的产物二、管理是社会共同劳动的产物管理的产生的源头为：
生产的社会性管理的产生的源头为：
生产的社会性管理起源于：
管理起源于：
集体的共同劳动集体的共同劳动
（一）管理是一种古老的社会现象
（一）管理是一种古老的社会现象
（二）科学管理的产生
（二）科学管理的产生时间：
时间：
19世纪末世纪末20世纪初世纪初背景：
资本主义工商业的发展背景：
资本主义工商业的发展人物：
泰罗、法约尔、韦伯人物：
泰罗、法约尔、韦伯20世纪世纪70年代后管理科学更加完善年代后管理科学更加完善三、管理具丰富的涵义
（一）管理
（一）管理对管理概念的不同界说对管理概念的不同界说西方：
西方：
西方：
西方：
古典管理学派古典管理学派v泰罗泰罗：
“确切知道要别人去干什么，并注意他们用确切知道要别人去干什么，并注意他们用最好最经济的方法去干最好最经济的方法去干”；v法约尔法约尔：
管理是所有的人类组织（不论是家庭、企：
管理是所有的人类组织（不论是家庭、企业或政府）都有的一种活动，这种活动由五项要素业或政府）都有的一种活动，这种活动由五项要素组成：
计划、组织、指挥。
协调和控制。
管理就是组成：
计划、组织、指挥。
协调和控制。
管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制；实行计划、组织、指挥、协调和控制；行为科学管理学派：
行为科学管理学派：
v赫西赫西布来查尔特：
布来查尔特：
管理是个人与群体共事，管理是个人与群体共事，以达到组织目标，是做人的工作，以研究人以达到组织目标，是做人的工作，以研究人的心理，社会环境为中心，激发人的行为动的心理，社会环境为中心，激发人的行为动机，调动人的积极性。
机，调动人的积极性。
现代科学管理学派现代科学管理学派v孔茨：
孔茨：
管理就是设计和保持一种良好环境，管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标使人在群体里高效率地完成既定目标v西蒙西蒙：
管理就是决策：
管理就是决策我国v管理是为组织制订目标，应用组织的各种要素以实现组织目标的全过程。
大众管理学v管理是一类一种有组织、有目的、有领导的活动方式，是组织活动不可缺少的组成部分。
管理心理学v通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使这发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。
翟立林v总的来说，它们各有真知灼见，也各有不足之处，总的来说，它们各有真知灼见，也各有不足之处，但这些定义都着重从管理的现象来描述管理本身，但这些定义都着重从管理的现象来描述管理本身，而未揭示出管理的本质。
那么，如何对管理这一复而未揭示出管理的本质。
那么，如何对管理这一复杂的概念进行比较全面和一般地概括呢？
杂的概念进行比较全面和一般地概括呢？
四、管理的一般本质及其社会价值
（一）一般本质管理作为人类社会任何发展阶段普遍存在的现象，其根源在于生产的社会性，管理是协作劳动的产物分析：
v管理是一种行为，作为行为，首先应当有行为的发出者和承受者，即谁对谁做，其次，还应有行为的目的，为什么做。
v因此，形成一种管理活动，v首先要有管理主体，即说明由谁来进行管理的问题；其次要有管理客体，即说明管理的对象或管理什么的问题；v再次要有管理目的，即说明为何而进行管理的问题。
有了以上三个要素，就具备了形成管理活动的基本条件。
同时，我们还应想到，任何管理活动都不是孤立的活动，它必须要在一定的组织、环境和条件下进行。
v四个基本要素四个基本要素以上分析说明，任何一种管理活动都必须由以下四个基本要素构成，即：
v管理主体管理主体回答由谁管的问题；v管理客体管理客体回答管什么的问题；v组织目的组织目的回答为何而管的问题；v组织环境或条件组织环境或条件回答在什么情况下管的问题。
（二）管理的概念
（二）管理的概念11、定义、定义管理是指管理者遵循一定的原则，使用各种管管理是指管理者遵循一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个分工制约理手段，通过组织、指挥、协调各个分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率达到一个组织的预定目标所进行的各种一效率达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能的活动般职能的活动分析管理的含义分析管理的含义管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求；管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求；管管理理的的主主要要职职能能是是协协调调各各有有关关个个人人的的活活动动，以以执执行行生生产产总总体体的的运运动动所所产产生生的的一一般般职职能能，使使个个人人的的努努力力与与组组织织的的目目标标相相一一致；致；管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的
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