学前儿童言语发展主题.pptx

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学前儿童言语发展主题学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展一、言语概述二、婴儿言语的发生与形成三、幼儿言语的发展学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展我该怎么办一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。

幼儿口吃是怎么形成的吗？

该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？

案例导入案例导入学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展导入：

在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：

“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要”。

案例导入案例导入第一节第一节言语发展概述言语发展概述一、言语的界定及种类一、言语的界定及种类

（一）语言与言语的概念1.语言语言是一种社会现象，是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上的符号系统。

第一节第一节言语发展概述言语发展概述2.言语言语是一种心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。

人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。

语语言言言言语语是交际、思维的工具是交际、思维的工具是对这种工具的运用是对这种工具的运用是社会现象，具有较是社会现象，具有较大的稳定性大的稳定性心理物理现象，具有心理物理现象，具有个体性和多边性个体性和多边性研究语言的科学是研究语言的科学是语言学语言学言语活动则是心理言语活动则是心理学的研究对象学的研究对象语言与言语的区别与联系区别联系离开语言这种工具，人就无法表达自己离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动；的思想或意见，也就无法进行交际活动；语言也离不开言语，因为任何一种语言语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。

交际工具的作用。

第一节第一节言语发展概述言语发展概述2211外部语言外部语言内部语言内部语言

（二）言语的种类言语活动可分为以下两类语言。

第一节第一节言语发展概述言语发展概述1.外部言语人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。

1.口头言语2.书面言语第一节第一节言语发展概述言语发展概述2.内部言语内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、压缩的言语。

内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。

内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。

第一节第一节言语发展概述言语发展概述三、言语在儿童心理发展中的意义

（一）高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造所谓低级心理机能是人和动物共有的心理机能，如感知觉、无意注意、无意记忆、与生理需要相联系的情感。

高级心理机能是人类特有的，受人的意识支配，如思维、想象、有意注意、有意记忆、意志、社会性、情感等。

第一节第一节言语发展概述言语发展概述

（二）自我意识产生，个性开始萌芽言语产生之后，儿童借助于词开始能够像反映客观事物那样反映自己的主观世界（心理活动），从而能够自觉地调整自己的心理和行为，使自己的心理和行为逐渐表现出一种比较稳定的独特倾向，逐渐形成自己的个性。

第二节第二节婴儿期言语的发展婴儿期言语的发展一、言语发展准备一、言语发展准备

（一）准备期的言语知觉发展

（一）准备期的言语知觉发展在准备期，婴幼儿言语的发展主要包括言语知觉和发音准备、理解的准备和初步的言语交流。

（1）准备期的言语知觉发展：

言语知觉主要是指对口头言语和语言知觉。

新生儿期（0-1个月）：

能对声音定位，能辨别各种声音的细微差别，对母亲的语音明显偏爱，且大多数只对母亲的唤名做出反应。

发音游戏期（2-3、4个月）：

开始理解言语活动中的某些交往信息。

听到愤怒的声音会躲避。

3、4个月时，能和成人进行“互相模仿”式的“发音游戏”。

母亲哼一声，婴儿也会哼一声。

语音修正期：

（5-8、9个月）：

学会辨别几种不同的言语方面的信息，能够鉴别言语的节奏和语调特征。

学话萌芽期：

（9-12个月）：

能够辨别母语中的各个音素，能够把各个语音转化为音素，这使得他们能够经常、系统地模仿和学习新的语言，为言语的发生做好了准备。

（2）准备期的发音阶段语音的发展是言语发展的前提。

准备期的发音是指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。

简单发音阶段（0-3个月）：

哭是婴儿出生后最初的发音，但这时的哭声是未分化的。

（哭、哭、ei、on、d、a、nei等）等）本能本能连续发音阶段（4-8个月）：

发音明显增多并发出连续的音节，和近似于词语的声音。

（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）等）会形成条会形成条件反射件反射学话萌芽阶段（9-12个月）：

发生了质的变化，明显增加了不同音节的连续发音（mao-mao、deng-deng等）等）牙牙学语牙牙学语2、听听词词阶阶段段出生出生-10天天8-9个月个月11个月左右个月左右（区分语音和其它声音）区分语音和其它声音）（词语依托于情景：

动作、表情等）词语依托于情景：

动作、表情等）（词语成为独立的信号）词语成为独立的信号）3、理解词阶段、理解词阶段1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。

岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。

所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。

所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。

（3）准备期的言语理解：

婴儿从9个月开始真正地理解成人的言语，并按照成人的言语去做相应的事情，做相应的动作。

到11个月的时候，婴儿能对成人的吩咐马上做出反应。

到12个月左右，婴儿对词语的理解和表达能力相互联系，促进了言语的产生。

（4）准备期言语交流的发展婴儿能够用语言进行交流之前的一年里，一些特别的声音和姿态成了他们用来进行信息交流的重要手段。

例如：

母亲喂奶时就与婴儿之间有“无词对话”；当婴儿感到困倦时，母亲通过抚摸、拍打、搂抱、摇晃等动作来安慰婴儿。

（二）言语的发生关于言语发生是标志问题，目前仍然存在激烈争论。

欧美心理学家认为，言语发生的标志是婴儿说出的第一个与某一事物有特定指代关系的母语中的词，言语发生的时间是在出生后9-11个月。

我国心理学家认为，婴儿最早说出的具有概括性意义的词才是言语发生的标志，时间在11-13个月。

（三）婴儿期言语的发展10-15个月的婴儿平均每个月掌握1-3个新词。

19个月时婴儿已能说出50个词。

此后，婴儿掌握新词的速度进一步加快，平均每个月掌握25个词新词。

这就是19-25个月时出现的“词语爆炸”现象。

此后的2个月内，婴儿说出第一批一定声调的双词句，从而结束了单词句阶段，进入词的联合和语法的生产时期。

（1）单词句阶段（1-1.5岁）：

单词句阶段指用一个词代表句子。

单个字或单音重复此阶段儿童最容易掌握的是他们经常接触到的、最熟悉的、只有一个字的词。

例如鸡、猫、狗等；对于那些包括两个不同发音的词，他们都自行进行简化；对于单音重复的词也较易掌握。

例如：

妈妈、狗狗、猫猫一词多义此阶段的儿童对词的理解不准确，说出的词往往代表多种意义，故称为多义词。

知道猫有毛。

见到有毛的东西都叫猫。

以词代句不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子。

如奶奶一词，可以代表要喝奶，也可以表示奶奶这个人，也可以代表要奶奶抱等，需要借助情景才能理解。

（2）双词句阶段（1.5-2岁）：

双词句是指由两个或三个单词组成的不完整句，也称电报句。

1.5岁以后，儿童说话的积极性提高，2岁时，可达270个词。

儿童在20个月左右说出第一批双语词，学会把两个词放在一起表达明确的思想。

如：

妈妈抱、爸爸走。

随后还出现了三词组合在一起的句子，这种句子的表意功能虽然比单词句明确，但其表现形式是断续的、简略地，结构不完整，好像成人的电报式文件，故称为电报句。

句子简单。

这一时期的句子都很简单，通常只有几个字。

如：

妈妈抱句子不完整。

如“妈妈糖”（妈妈我要吃糖）“爸爸车”（爸爸开车来的）词序颠倒。

如“不拿动”（拿不动）“牛奶没有”（没有牛奶）（3）、完整句阶段（）、完整句阶段（2-3岁）岁）语言学习的关键时期语言学习的关键时期（11）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。

）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。

（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。

儿童开始理解事岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。

儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。

物之间的因果关系，并用语言表达出来。

（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。

岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。

第三节第三节幼儿期言语的发展幼儿期言语的发展一、语音的发展

（一）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比1幼儿期（36岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。

2幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例较小。

第三节第三节幼儿期言语的发展幼儿期言语的发展

（二）34岁时语音发展的飞跃期4岁以上幼儿一般能掌握本民族的语言的语音。

此后，发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本民族或本地的任何发音。

4岁前后是培养正确发音的关键期，在这期间，儿童几乎可以学会世界各名族语言的任何发音。

（双语学习、南方人讲普通话前后鼻音不分）第三节第三节幼儿期言语的发展幼儿期言语的发展（三）幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高，只有“e”和“o”有时容易混淆；幼儿对声母的发音正确率稍低，3岁幼儿常常不能掌握某些声母的发音方法，不会运用发音器官的某些部位；4岁以后，儿童发音的正确率有显著提高。

第三节第三节幼儿期言语的发展幼儿期言语的发展（四）幼儿语音的正确率与所处社会环境有关虽然幼儿的发音器官决定了幼儿的发音水平，但社会环境也严重影响着幼儿发音的准确性。

幼儿发音的正确率和其发音器官、神经系统的生理成熟有关，同时也与所处的社会环境有关，主要表现在不同方言地区的儿童发音正确率存在差异，同一方言地区的城乡儿童发音各有特色。

方言影响方言影响发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。

几则方言与普通话的笑话第一则：

“鞋子”与“孩子”。

鞋子与孩子的读音，在我的家乡都是一个腔调的，两者没有区分，孩子叫孩子，鞋子也叫孩子。

而普通话分得清清楚楚，鞋子，读xiezi，孩子，读haizi。

有一次，我陪同乡去买鞋，走进了一家小商店，他精挑细选，看中了一双，然后，朝着店老板喊：

“你的孩子（鞋子）怎么卖？

”恰好店老板的儿子坐在一旁写作业，老板一听就发火：

“你有神经呀！

谁跟你说了，我要卖孩子？

”于是，我俩被轰了出来。

在日常教育活动中，要坚持以普通话教学，在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语言环境，以促进其语音的良好发展。

也可以用说儿歌、绕口令等方法引导他们多做练习。

绕口令绕口令扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。

扁担要绑在板凳上,板凳偏不让扁担绑在板凳上。

四是四,十是十，十四是十四，四十是四十八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔,飞了鹰，跑了兔。

洒了醋，湿了布。

第三节幼儿期言语的发展（五）语音意识的出现语音意识是指对语音的自觉态度，即能够有意识的掌握自己的发音活动。

（4）语音意识的发生。

两岁之前的幼儿尚未形成对语音的意识，4岁左右的幼儿开始能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，开始形成对语音的意识。

第三节幼儿期言语的发展二、词汇的发展各种语言都是有词以一定的方式组成的，因此词汇的发展是言语发展的重要标志，词的多少直接影响到儿童言语表达能力的发展。

2.2.词汇词汇的发展的发展1）词汇量的增加2）词类范围日益扩大4）词义逐渐丰富和加深3）词汇内容不断丰富第三节幼