综合实践展示交流课《生活中的传统文化》教学设计.docx
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综合实践展示交流课《生活中的传统文化》教学设计
综合实践展示交流课《生活中的传统文化》教学设计
教材分析:
本组安排了一次综合性学习,围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关,又和学生的生活紧密结合,适合在不同地域开展。
在课堂上,学生阅读有关祖国传统文化的文章,在课余时间,和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化,身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活,引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时,在引导学生学好课文的同时,要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段,重在激发学生的探索兴趣和求如愿望,指导学生做好分工合作的准备工作,活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展,并在必要时调整活动方案;活动结束后,鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容,都是紧紧围绕本组专题,从交流、展示综合性学习所得的角度安排的,为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果,重点是围绕传统文化进行综合性学习的展示交流活动。
基于此,将来口语交际与综合实践活动的展示交流活动进行有机地整合。
学情分析:
学生在本单元课文的学习之后,对中华传统文化有了初步的了解和认识,
学习课文之后,学生开始以小组为单位,开展综合性学习活动,到生活中寻找传统文化的印迹。
他们通过到书中或者上网查阅资料、收集实物、拍照、模仿表演等不同形式,兴趣盎然地收集生活中的传统文化,忙得不亦乐乎。
他们发现,原来传统文化其实离我们并不遥远,就在生活中,就在我们身边。
更为难得的是,在收集过程中,家长也和孩子们一起动手制作,有了他们的参与,学生的积极性更高了。
上课之前,我检查孩子们收集情况,看到每个小组都是收获满满。
看来,这节综合实践展示交流课他们每个人一定会滔滔不绝。
针对这种学情这节课就更加要引导他们学会倾听,在认真倾听的基础上,礼貌地与同伴进行交流,并且大胆质疑。
使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。
教学策略:
设计理念:
《新课标》中指出:
综合性学习的展示,重点是学习成果的交流和分享。
成果的形式应该是多样的,可以运用口头表达的形式,可以是演讲、演示、表演……还是相互评价,自我反思的阶段。
展示方法既要符合学校的实际情况又要符合学生的学习特点。
切实立足现实情境,让学生获得成就感,不搞花架子。
基于以上建议。
这节课的设计,我着眼于体现语文知识的综合运用,听说能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
设计的展示活动紧紧围绕着对中华传统文化的认识这一中心,使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。
同时,是班级中每个学生都有展示交流的机会,充分体现了在“在综合活动中体现全员性”的要求。
教学目标:
1学生通过在课堂上学习有关传统文化的文章,在课余时间,通过多种途径了解生活中的传统文化,身边的传统文化,实现课内学习和课外生活的链接。
2引导学生主动参与交际活动,了与展示自己的收获和才能,在交际中培养学生的倾听、表达和应对能力,能够文明和谐地与人交流。
3引导学生了解中华传统文化的历史和传承,激发热爱祖国的思想感情。
教学重、难点:
培养清楚表达、专心倾听、适当补充、积极提问,文明交流的好习惯。
教学准备:
课前收集了解中华传统文化,收集相关资料并归类整理,准备向大家展示。
教学准备:
PPT、拍摄包饺子的视频、学生展示的实物道具等。
教学策略:
创设情境、引导整理、启发归纳、激励评价。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
师:
我们伟大的中华民族,有着五千年的悠久历史,勤劳智慧的中国人,创造了无比灿烂辉煌的文化。
在这一单元的学习中,我们开展了课内、课外有趣的学习活动。
首先,我们通过学习课文,初步了解了传统文化;接着我们由阅读走向实践,收集了生活中的传统文化;今天我们要一起走进——生活中的传统文化(板书)。
这节课,我们将一起到传统文化城中去参观、游览。
(投影)
二、明确要求,组内交流:
师:
传统文化城中一共有五处景点,课前,根据这五个景点,课前,同学们已
经组成了五个小组,选择了自己生活中可以寻找足迹的传统文化作为研究的主
题。
我知道,大家研究得可认真了,每个小组都有自己丰富的研究成果。
你们
一定是迫不及待地要和大家分享自己的收获是吗?
现在就先在小组内把自己的
发现先交流一下,让全组同学充分了解各自搜集的资料,在小组内将自己的资
料进行整理,再商量一下你们小组打算用什么方式向大家介绍。
组内还要推选
出“小导游”。
生:
组内整理资料、交流。
师:
参观旅游,最怕的就是只看热闹,走马观花,为了让同学们今天的参观有收获,有意义,老师送给大家四个锦囊妙计:
看(发言的同学可以向大家展示文字资料、图片、或现场表演等;听(文明游客会认真倾听)、想、(仔细思考)问(遇到不懂之处会有礼貌的质疑),仔细看、认真听、动脑想、大胆问,做到这四个字,你一定会满载而归。
三、小组展示,互动交流:
(一)民间工艺馆
师:
各位团友,欢迎来到中华传统文化城,我是本次活动的领队,传统文化城中一共有五处景点:
民间工艺馆、诗词传情楼、民族艺术坊、民族风情街、中华美食馆。
下面马上把时间交给每个景点的小导游。
首先有请民间工艺馆的小导游闪亮登场。
生:
同学们,你知道我国的民族工艺有哪些吗?
剪纸,泥人,、瓷器、玉器、铜艺、京绣、、象牙……下面我来介绍折纸。
折纸又称“工艺折纸”,发源于公元1世纪或者2世纪时的中国,6世纪时传入日本。
折纸慢慢发展成一种有益身心、开发智力和思维的活动。
对世界各地的千百万人来说,折纸也是一个极佳的消遣方式。
生:
我来介绍剪纸,我国的剪纸艺术起源于汉至南北朝时期,由于在发明初期的“珍贵”,剪纸艺术最早开始流传于宫廷及士大夫宅邸,成为仕女的“最爱”。
后来,盛行于民间的各种节庆场合,其艺术作品已与人们日常生活节庆相结合。
生:
风筝起源于中国,由古代哲学家墨子制造。
墨子研究了三年,终于用木头制成了一只木鸟,但只飞了一天就坏了。
这只“木鹞”就是中国最早的风筝。
最早的风筝是用来传递信息,报告军情的。
从唐朝开始,风筝逐渐变成玩具,风筝上有用丝条或竹笛做成的响器,风吹声鸣,因而有了“风筝”的名字。
生:
李冠霖和他的组员们来介绍自己制作的风筝,掌声有请:
生:
请欣赏各式各样的风筝,这是我和李冠霖一起制作的风筝,想知道怎样做的吗?
请何绍图来介绍。
生:
结合投影片介绍风筝的制作过程
师:
阳光明媚,春暖花开的日子,我们同学特别喜欢和家人一道放风筝。
风筝还有一个名字,叫做“纸鸢”.清朝诗人高鼎诗中说:
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”看来无论是古代还是今天,放风筝都是孩子们的最爱。
(二)诗词传情楼:
生:
各位游客,现在你们来到的是诗词传情楼。
诗歌在中国源远流长,春秋时期的第一部诗歌总集《诗经》和战国后期新诗体——楚辞,在文学史上并称“风骚”。
词是配合音乐演唱的新诗体。
词在宋代发展到了鼎盛时期,成为一代文字的主要标志。
唐代、宋代诗词代表人物,如李白杜甫苏轼李清照等等。
生:
请听雷涵同学为大家带来的<满江红>。
这几位同学慷慨激昂的朗诵,真不简单。
我们几个女孩子也来为大家朗诵<水调歌头>。
生:
这首词被谱成曲后也被人们广泛传唱,有请我们班的小歌唱家为大家深情演绎。
师:
真不愧是小歌唱家呀。
"唐诗、宋词、元曲、明清小说"为我国古代文学艺术宝库中四颗璀灿的明珠,也是世界艺术之林中的宝贵财富。
《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》
(三)民族艺术坊:
生:
欢迎大家来到民族艺术坊。
琴棋书画是中国古代文人雅士的必修课程,体现了中国古代社会的文明性质,是中华文明的艺术载体。
琴棋书画发明的时间都在三皇五帝时代(中原龙山文化时代),发明的地点都在黄河中下游流域。
下面请听我们组古筝演奏。
生:
这位同学的古筝弹得真是太好了。
我是班上的中国象棋高手,我来给你们介绍介绍中国象棋:
中国象棋在中国有着悠久的历史,属于二人对抗性游戏的一种。
由于用具简单,趣味性强,成为流行极为广泛的棋艺活动。
生:
吴航同学,把你下中国象棋的秘诀教我们几招好吗?
生:
没问题。
听好了,怎么走呢,请听——
马踏斜日象飞田
炮打翻山鸡走悬
小卒过河横竖闯
象士不离老帅边
怎样?
有没有兴趣学一学,请下课找我吴航学!
包教包会,还免费。
生:
吴航同学真是太棒了,改天跟他好好学学中国象棋。
同学们,我们学校是墨香校园,有全国有名气的书法家贺老师教我们写毛笔字,真是幸福。
看我们三个同学不同的书法作品,你知道是什么字体吗?
生:
(回答)楷书。
楷书是汉字的主要书体。
楷,是楷模,就是标准字体。
笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。
生:
行书结构特点大小相兼。
就是每个字呈现大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。
生:
隶书:
它为方折的笔画,字形由修长变为扁方,上下收紧,左右舒展,运笔由缓慢变为短速,从而显示出生动活泼、风格多样的气息,给书写者带来很大的方便。
生:
中国画,简称"国画",它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制地宣纸或绢上作画,题材主要有人物、山水、花鸟,技法可分工笔和写意两种,富于传统特色。
国画可分为人物画、山水画、花鸟画三种。
生:
民族舞泛指产生并流传于民间、受民俗文化制约、即兴表演但风格相对稳定、以自娱为主要功能的舞蹈形式。
下面请欣赏香凝为我们表演的舞蹈,不知道你能否领略到那个民族的特点呢?
生:
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分,她以富于艺术魅力的表演形式,为历代人民群众所喜闻乐见。
其中京剧最有影响力,我们的粤剧也不错哦。
生:
刚才同学们的介绍真是令我大开眼界。
民族艺术内容真实丰富多彩,太感谢你们了。
不过,我有一点小建议:
如果你们在介绍的时候,再简单一点,抓住重点就可以了。
(四)民族风情街:
师:
离开民族艺术坊,我们就来到了民族风情街。
生:
中国自古以来就是一个统一的多民族国家。
他们分布在祖国的每一个角落,拥有各自的风俗习惯、语言文化等。
下面是同学们通过查找,摘抄而完成精美的小手抄报,请欣赏!
师:
大家制作的手抄报真是内容丰富、图文并茂。
生:
云南由于其独特的地理风貌,特殊的气候状况,多采的民族风情,奇特的风俗习惯,产生了许多不同于其他地方的奇异现象,随着远来的游人、匆匆的过客们在这片神奇的土地上留下短暂的足迹并离开之后,他们所耳闻目睹的那些奇闻异趣也逐渐流传开来,并每每被冠以‘怪’字,也因而流传下“云南十八怪”请听顺口溜“云南十八怪”:
六位学生表演快板:
云南第一怪,鸡蛋用草串着买。
云南第二怪,粑粑饼子叫饵块。
云南第三怪,三只蚊子炒盘菜。
云南第四怪,石头长到云天外。
云南第五怪,摘下草帽当锅盖。
云南第六怪,四季衣服同穿戴。
云南第七怪,种田能手多老太。
云南第八怪,竹筒能做水烟袋。
云南第九怪,袖珍小马有能耐。
云南第十怪,蚂蚱能做下酒菜。
云南十一怪,四季都出好瓜菜。
云南十二怪,好烟见抽不见卖。
云南十三怪,茅草畅销海内外。
云南十四怪,火车没有汽车快。
云南十五怪,娃娃出门男人带。
云南十七怪,过桥米线人人爱。
云南十八怪,鲜花四季开不败。
生(质疑):
为什么在云南娃娃出门男人带?
生(回答):
噢,那是因为云南的男人特别勤劳。
生(质疑):
那为什么四季衣服同穿戴呢?
生(回答):
你有所不知,云南一年四季温暖如春,所以人们的穿戴没有特别大的变化。
师:
五十六个民族都有自己的民族风情,我们了解了风俗,要尊重不同民族的风俗习惯和风土人情。
(五)中华美食馆:
生:
大家不知不觉来到了最后一个景点,就是——中华美食馆中国是文明古国,亦是悠久美食之境地。
美食有以下几个特点 第一,风味多样。
第二,四季有别。
我国一直就有‘南米北面’的说法,口味上有‘南甜北咸东酸西辣’之分
第三,讲究美感。
达到色、香、味、形、美的和谐统一。
第四,注重情趣。
大家一起跟我欣赏各地美食。
(出示ppt)
师:
李老师的老家在东北,我们东北人对面食情有独钟,尤其是饺子。
饺子是北方人特别喜爱的一种美食。
关于饺子,还有一段离奇的传说呢。
(介绍饺子的来历)
师:
每个周末李老师都要和家人一起包饺子。
你们看:
(播放包饺子视频,讲解包饺子的过程)
师:
都说“食在广东”,我是一个外地人,来到小榄生活工作,哪位小导游向我介绍一下小榄的美食呢?
生:
说起小榄,大家肯定想起菊花,菊花能看还能吃,聪明的小榄人把菊花做成一些列的美食。
生:
对对,我最爱吃菊花鱼球了!
生:
鱼球金黄金黄的,圆圆的。
生:
一口咬下去,鱼肉在口里一弹一弹的,加上菊花的清香,唔~~~
生:
你们想不想吃啊?
生:
想
生:
我妈妈为大家做了美味的炸鱼球,请大家品尝。
四、及时评价,补充介绍:
师:
看来,今天每组同学都是有备而来的。
参观结束了,给你印象最深的是哪个景点?
生:
我印象最深的是中华美食馆。
因为我了解了各地的美食,还品尝了炸鱼球。
很开心。
师:
有的吃,有的看。
你的收获真不小。
生:
我觉得民间工艺馆不错,参观这个景点,我学会了做风筝。
生:
诗词传情楼,我也很喜欢,有的古诗词能够朗诵,还能唱,很有趣。
师:
那你最喜欢哪位导游的介绍?
说说理由,提出你的建议。
生:
我最喜欢民间工艺馆的小导游何绍图,他把做风筝的过程介绍得很清楚,我一下子就学会了。
生:
我最欣赏名族风情街的六位小导游,他们吧云南十八怪编成快板,很幽默,表演又很投入,比平时有很大的进步,我建议他们吐字再清楚一些。
生:
这几个景点的小导游都很好,他们都做到了认真准备,就是再大方一些就更好了。
生:
……
五全课总结,布置作业:
师:
通过这节课的交流活动,同学们开阔了视野,增长了见识,而且学会了思考,学会了提建议,学会了评价,真为你们高兴。
我们中华传统文化博大精深,丰富多彩,它不是短短的几十分钟就能研究透彻的,它甚至需要我们用今后一生的时间去学习,去领悟。
那就让我们在传统文化这座巨大宝库里继续探索、遨游,把我们的传统文化发扬光大,让它源远流长!
(板书)
师:
课后,请大家选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家人听。
板书设计:
生活中的传统文化
看听想问
继承发扬