小学英语新标准三年级起始第八册Module9Unit1Whatsthematter教学设计.docx
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小学英语新标准三年级起始第八册Module9Unit1Whatsthematter教学设计
小学英语新标准三年级起始第八册Module9Unit1What’sthematter?
教学设计
20xx年5月
一、教材分析：
教学内容：
本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起始《新标准英语》第八册module9unit1what’sthematter?
本册教材图文并茂，即吸引学生的注意力，又很好地开发了学生的语言思维能力，较适合高年级的小学生学习。
本课围绕mistakes这一主题展开运用what’sthematter?
whyareyou…?
（because）i…句式用以询问不理解的事情的原因的语言交际活动，学生在情境中掌握教学内容。
本课的生词有四个laugh,cup,understand,mistake，但事实上cup,understand，laugh这三个单词在三、四、五年级均有学过。
真正意义上的生词只有mistake一词。
本课的句式较为口语化，简单易学，语法知识点覆盖将来时与过去式两种形式。
无形中，这篇课文的难度就降低了不少。
本课主要培养学生积极主动参与英语活动和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性。
二、学情分析：
一般特征：
六年级学生已拥有近四年的英语学习史，对英语较感兴趣，拥有运用英语进行交流的欲望；表现欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，具有集体荣誉感；在英语听力、跟读、指读方面能力有了一定的基础，大部分学生具备了课堂学习中输入、内化语言、重组并输出语言的能力。
但少部分学生在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，且自尊心较强，需要教师的巧妙引导；喜好创新与挑战性强的知识点；拥有一定的自学理解能力，可放手让学生大胆进行推理、小结英语方法并尝试根据图片或提示下写简单的句子。
初始能力：
有一定的英语知识储备与英语学习方法，能够较好地与英语老师进行课堂教学中的互动并能把握学习的主动权。
信息素养：
学生具有课堂学习环境下学习英语的经验，了解计算机操作，具有初步在多媒体教室学习的经验。
三、教学目标：
teachingaims
新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教学内容的分析及本教材的特点，
我将教学目标确定为：
（一）语言知识目标：
knowledgeaim
1、学习目标语句、能听懂语句：
what’sthematter?
并能口头运用whyareyou…?
（because）i…询问不理解的事情的原因。
2、能听懂、会说、会读单词laughcupunderstandmistake,书写单词cupcap。
（二）语言技能目标：
abilityaim
能听懂语句：
what’sthematter?
并能口头运用whyareyou…?
（because）i…询问不理解的事情的原因。
（三）情感态度目标：
emotionaim
教学过程中，通过创设情境和游戏活动，营造轻松愉悦的教学氛围从而更进一步交流现实生活中不理解的事情的原因的表达方式，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，调动学生学习英语的持续兴趣和积极性。
（四）学习策略目标：
形成正确的英语学习策略，开展有效学习，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（五）文化意识目标：
了解在语言学习中常见由语音混淆的单词所引发的差异。
教学重点：
能听懂语句：
what’sthematter?
并能口头运用whyareyou…?
（because）i…询问不理解的事情的原因。
教学难点：
在真实情景中运用句型：
what’sthematter?
whyareyou…?
（because）i…与他人交流所不理解的事情的原因。
四、设计思路：
新标准英语倡导任务型的教学模式，让高年级学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
同时要求面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，采用多种活动途径，整体设计目标。
教学中我将会采用以下四种教学方法：
情景教学法、合作学习法、多媒体和英语学科整合的方法、活动教学法。
设计思路：
教学中，我尽量把学习的主动权交给学生，引导学生多说英语，师少说，自己处于主导的位置，实现教学相长与师生间“双主”融合。
在preparation环节，我先将班级分为两大组groupcap和groupcup，并出示小书签作为评价方式式之一。
我以一首英语歌曲《whywhywhy》作为warmingup热身引入课堂教学，同时呈现一些与课堂教学相关的英语小书签作为评价手段，调动学生的英语学习积极性，给予学生新鲜的感觉。
在游戏慧眼读词中进一步引入课题与课文教学。
在presentation环节，我让学生三次听音，带着不同的任务完成课文的学习。
第一次听音，学生手指书中句子找出why的句子，并自主提出与课文相关的问题；第二次听音，课件出示整合后的三个问题，学生共同解决。
第三次跟外研通点读笔全班齐读课文。
全班分组齐读课文后，再结合板书对课文学习进行回顾。
在practice环节，我先设计五个关于易混淆单词发音的句子，让生判断。
再根据课文learntosay环节设计任务让学生在完成任务中进行口语对话、思维与书写能力的锻炼。
此时，师课件展示李阳学习英语的图片历程，引出it’seasytomakemistakeswithenglish.don’tbeafraidofmakingmistakes.tomakeamistakeisahuman.在homework环节，同桌互读课文，给易混淆的单词造有趣的句子，再整理于班级英语角内交流。
五、教学教具准备：
课件、书本，单词卡片，外研通点读笔，由英语单词制作而成的小书签数个，杯子、帽子各一。
六、教学过程：
stepone:
preparation.
1、greetings.
t:
hello,boysandgirls.
s:
hello,mswu.
t:
todaywearegoingtohavetwogroups:
group1and2isgroupcup.group3and4isgroupcap.andlook!
whati’vegotinmybag.ibringthesefunnybookmarksforyou.ifyouwanttogetit,comeonplease!
understand?
（设计意图：
将班级分为两大组groupcap和groupcup，并将capcup两个单词卡片分别放置于黑板顶部，并在卡片下方标识音标，让学生加以区分。
在操练单词或句子时，师喊groupcap齐读，有同学弄错时，可直接导出mistake新词教学。
虽为分组，但并不为比赛而分组，而是为了更方便组织课堂教学而分组。
师准备了一些小书签，写着英语单词cupcapcatkitemissmess等和tomakeamistakeisahuman.人无完人，作为师在课堂上对学生的评价方式之一。
）
2、singasong:
whywhywhy
t:
great!
whatafunnysong!
nowwe’regoingtohaveagame：
bigeyes.ibringlotsoffunnywordsforthegame.look.
（设计意图：
由英语歌曲《whywhywhy》作为warmingup热身引入课堂教学，唤醒学生的注意力并把课堂教学重点明确地牵引到以whyareyou…?
（because）i…为知识点的学习上。
学生在师课堂用语的引导下不知不觉进入英语学习环境，正所谓“未学文，先有感。
”如funny,we’regoingto…ibring…forthegame.让学生在课伊始，便在师的课堂组织语言中潜移默化地吸收着新知识的渗透。
）
3、game:
bigeyes.慧眼读词。
师课件出示八组单词卡片，由生抢读。
如cat-kite,miss-mess,blue-balloon,pig-big,head-hand,baseball-basketball,cup-cap,mouse-mouth.
（设计意图：
师收集生平时英语学习中英语发音较易混淆的单词课件出示，让学生加以辨别，适时引入与课文教学相关的词汇，让学生感知将要学习的话题相关的语言知识，如：
head,cup,cap,baseball，运用课件先逐个单词出示，再分组出示，引导学生进行对比辨别。
）
4、readthewordonebyone.生开火车轮读词。
当学生读错时，师引入mistake一词,以wrong旧带新引入，并板书教学。
t:
i’msorry,youmadeamistake.don’tbeafraidofmakingmistakes.takeiteasy.（不用害怕犯错。
慢慢来，会好的）。
（设计意图：
师在生读词的过程中，抓住契机，引入新词教学，并引入课文难句it’seasytomakemistakeswithenglish.的初次接触。
教mistake一词时，运用结合旧知take的发音进行牵移教学的方法教授，并联系wrong错误的一词以旧带新学习，学生兴趣浓浓，师简单渗透培养学生学语言中不用担心犯错的乐观心态。
此处补充学习afraid一词worry，为下面的练习做铺垫。
）
5、t：
it’seasytomakemistakeswithenglish.don’tbeafraidofmakingmistakesnowlet’shavealook.（此次课件出示课文插图与笑声，自然导出课题）whoarethey?
what’sit?
whyhavetheygotcupsontheirheads?
what’sthematterwithlinglingamyandsam?
师出示课件笑声,whyaretheylaughing?
并板书课题。
todaywearegoingtolearnmodule9unit1what’sthematter？
生齐读课题，引入课文教学。
steptwo:
presentation.
1、listen,pointandfind“why”.andtrytoasksomequestionsaboutthetextbyyourself.第一次听音，指句子，寻找why一词的句子。
并尝试自己提出关于课文的问题。
（设计意图：
在初次接触语篇学习时，寻找why一词的句子。
课件提供learningtips，帮助学生掌握英语学习策略，并让学生自主提出与课文相关的问题，把学习的主动权交给学生，师在此基础上，对问题进行取舍，整理并板书文中有关why一词的句子。
）
2、listenagain,pointandtrytoanswerthreequestions:
a:
whoarethey?
b:
whatdidamysay?
c:
whyaretheylaughing?
引导生回答“a:
theyaresamamylinglingdamingandfriends.b:
bringcapsforthebaseballgame.c:
because玲玲听错了。
（此处允许学生先用汉语回答，师从capcup引导becauselinglingbroughtcupsforthebaseballgame.）
（设计意图：
第二次听音，课件展示师将学生提出的问题整合后与课文对话相关的三个问题，学生尝试回答，引导学生理解语篇。
）
3、listenthethirdtime,pointandrepeat.
（设计意图：
第三次听音，运用点读笔，生跟读，模仿语音语调）
4、分groupcup/cap分句子齐读课文。
5、复习单词卡片mistake,再次引入capcup并板书于mistake下方。
师引导生看板书说出书中句子。
如师问what’sthematter?
whyareyoulaughing?
whyhaveyougotcupsonyourheads?
引导生回答becauselinglingbroughtcupsforthebaseballgame.
t:
it’seasytomakemistakeswithenglish.butdon’tbeafraid.weshouldbecareful.orwewillmakelotsoffunnythings.
6、齐读p35part2两幅图的句子。
（设计意图：
复习单词mistake，帮助学生理清对课文的理解，并在师的提醒下说出完整的句子，注重学生对语言的感受。
齐读p35part2两幅图的句子让学生从黑板上回到课文上，真实学习运用语言。
）
stepthree:
practice.（）
1、lookandputatick（√）oracross（x）.
a、lookattheeggs.theyarefallingdownthestairs.whatamiss!
（）
b、whyareyoulaughing?
i’mhappy.
（）
c、i’vegottwoeyes、twohandsandonehead.（）
d、i’mthirsty,givemeacapoftea.
（
）
e、lookattheblues.theyareflyingaway.（）
（设计意图：
课件出示五个有关英语语音易混淆的句子判断题，并提出更改的方法，检测学生对这些词语的理解、运用及判断能力。
）
t:
it'seasytomakemistakeswithenglish.don'tbeafraid.weshouldbecareful.
2、game:
readandremember.
课件出示四个表情单词相应图片如sleepingrunningcryinglaughing，再让学生齐问what’sthematter?
whyareyou…？
播放录音i’mtired…。
1）分groupcup/cap互问互答。
2）生在书中连线。
3）齐读4）师生合作，师说词，生亦说词；师说句子，生亦说句子，反之亦然。
5）一分钟记忆句子。
游戏：
课件快速闪现相关句子,如what’sthematter?
whyareyousleeping?
i’mtired…，生抢说完整句子。
（设计意图：
课件快闪句子，学生抢说完整句子，锻炼了学生眼、脑、口同时共用的能力，在熟读句子的基础上，并对课文单词连线，进行对话会更有效果。
）
3、fillintheblanksandtalkinpairs.（灵活，时间允许，课内完成。
时间不允许，作为作业完成。
）
独自尝试补全纸张上的句子。
师与一生示范对话，小组内合作选词对话，学生分组展示对话及句子的书写。
a1:
what’sthematter?
whyareyoulaughing?
b1:
（because）i’mhappy.
a2:
what’sthematter?
whyareyourunning?
b2:
（because）i’m______.
a3:
what’s________?
why______________?
b3:
（because）i’msad.
a4:
_______________?
____________sleeping?
b4:
（because）________.
（设计意图：
小组内选词对话并补全句子书写，对高年级合作学习、口语表达、书写能力都进一步提升，也是个性化、层次教学的一种体现，不要求所有同学同时掌握这三项能力。
）
4、tips:
tomakeamistakeisahuman.（人无完人）。
课件出示有关李阳的图片，师自然导入onceliyangwasapoorstudentofenglish.butthroughhardstudyinginpracticingspeakingenglish,nowhespeaksverygoodenglish.it’seasytomakemistakeswithenglish.don’tbeafraidofmakingmistakes.tomakeamistakeisahuman.（人无完人）enjoylosingface,andyoucanmakeamiracleasliyang.（不要害怕丢脸犯错，你也可以和李阳一样创造奇迹。
）
stepfour:
homework
1、readthetextinpairs.
2、makefunnysentenceswiththewords“cat-kite,miss-mess,blue-balloon,pig-big,head-hand,baseball-basketball,cup-cap,mouse-mouth.”.thensharetheminourenglishcorner.用这些词造有趣的句子，并分享在班级的英语角内。
3、完成练习题并同桌对话，下节课交流。
板书设计：
cap单词卡片cap单词卡片
音标音标
module9unit1what’sthematter?
what’sthematter?
mistake
whyareyoulaughing?
cup
whyhaveyougotcupsonyourheads?
cap
课堂练习题
a1:
what’sthematter?
whyareyoulaughing?
b1:
（because）i’mhappy.
a2:
what’sthematter?
whyareyourunning?
b2:
（because）i’m______.
a3:
what’s________?
why______________?
b3:
（because）i’msad.
a4:
_______________?
____________sleeping?
b4:
（because）________.
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