周测讲评作文稿女教师作业判零分.ppt

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33月月2929日周测作文日周测作文一位女教师发现所教的高二班里有一位女教师发现所教的高二班里有2828名学生，为完成一项生名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。

她认为这些学生品质低下，物课作业，从网上抄袭了现成材料。

她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。

这引起了家长的反对，认剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。

这引起了家长的反对，认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判成绩。

学校不堪重压，为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判成绩。

学校不堪重压，迫令她屈从。

她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。

迫令她屈从。

她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。

事件经事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。

对于以上对于以上这件事情这件事情，你怎么看？

请就，你怎么看？

请就学生学生、老师老师或或家长家长的表的表现，表明你的态度，阐述你的看法。

现，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

得抄袭。

得抄袭。

核心事件：

核心事件：

学生为完成作业抄袭，女教师为此拒绝屈从而辞职。

学生为完成作业抄袭，女教师为此拒绝屈从而辞职。

引述材料时要思考自己的写作立场是哪个角度，立场和态度要引述材料时要思考自己的写作立场是哪个角度，立场和态度要清晰清晰学生：

抄袭网上现成材料（行为）学生：

抄袭网上现成材料（行为）成绩零分，被认为品质低成绩零分，被认为品质低下（结果）下（结果）老师：

判定学生抄袭，成绩零分老师：

判定学生抄袭，成绩零分（行为）（行为）学校施压，坚持原则学校施压，坚持原则（行为行为）辞职而去（结果）辞职而去（结果）家长：

向学校施压，要求重判成绩（行为）影响学校，导致老家长：

向学校施压，要求重判成绩（行为）影响学校，导致老师辞职（结果）师辞职（结果）学校：

不堪重压，要求老师屈从学校：

不堪重压，要求老师屈从（行为（行为）该老师辞职离校（结）该老师辞职离校（结果）果）审题分析审题分析要抓住问题的要抓住问题的本质本质分析原因分析原因，理清楚，理清楚行为行为和和结果结果之间的关系之间的关系学生：

抄袭网上现成材料（行为）学生：

抄袭网上现成材料（行为）成绩零分，成绩零分，被认为品质低下（结果）被认为品质低下（结果）老师：

判定学生抄袭，成绩零分老师：

判定学生抄袭，成绩零分（行为）（行为）学校施学校施压，坚持原则（压，坚持原则（行为行为）辞职而去（结果）辞职而去（结果）家长：

向学校施压，要求重判成绩（行为）影响学家长：

向学校施压，要求重判成绩（行为）影响学校，导致老师辞职（结果）校，导致老师辞职（结果）学校：

不堪重压，要求老师屈从学校：

不堪重压，要求老师屈从（行为（行为）该老师辞）该老师辞职离校（结果）职离校（结果）学生、老师、家长、学校四者的逻辑关系：

学生、老师、家长、学校四者的逻辑关系：

一、一、支持老师两种行为（判分和辞职）支持老师两种行为（判分和辞职），其实就是其实就是否定否定学生的抄袭行为学生的抄袭行为，否定否定家长家长的告状行为的告状行为，否定否定学校的施压行为学校的施压行为。

二、二、否定老师否定老师两种行为两种行为（判分和辞职判分和辞职），其实就是其实就是否定否定学生的抄袭学生的抄袭行为，但抄袭行行为，但抄袭行为背后有为背后有学情学情，肯定肯定老师老师的处罚行为，的处罚行为，否否定定老师的处罚方式。

老师的处罚方式。

学生抄袭行为和学生抄袭行为和老师判分行为老师判分行为的因果关系（肯定）的因果关系（肯定）学生学生抄袭现成材料，是一种抄袭现成材料，是一种不劳而获不劳而获的行为。

的行为。

本身就是错的本身就是错的。

2828名学生参与作弊抄袭名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别说明这不是个别现象现象，这种，这种行为行为，严重严重违背了违背了“诚实诚实”做人做人原则原则。

因为因为德行有亏，所以学生要受到相应处理。

德行有亏，所以学生要受到相应处理。

为为正正学风，公平学风，公平对待同学，对待同学，判处零分是种警告判处零分是种警告。

学校抄袭行为学校抄袭行为和和老师判分行为老师判分行为的的因果因果关系（否定）关系（否定）学生抄袭也是为了完成作业，学生抄袭也是为了完成作业，本意是好的本意是好的；作弊的学生作弊的学生毕竟还是未成年人毕竟还是未成年人，应该，应该给给他们改他们改正错误、悔过自新的正错误、悔过自新的机会机会；通过一次作业断定学生品质低下，通过一次作业断定学生品质低下，结论有些结论有些武武断。

断。

学校要以教育为主，要学校要以教育为主，要讲究教育方法，不能简讲究教育方法，不能简单单粗暴粗暴教师可以采用教师可以采用更好更好的教育方式的教育方式惩戒惩戒学生。

学生。

老师老师判分行为判分行为和和家长告状家长告状行为行为的因果的因果关系关系（否定）（否定）老师为了惩戒学生，给抄袭的学生判了生物成老师为了惩戒学生，给抄袭的学生判了生物成绩判了零分，绩判了零分，从成绩上或多或少给学生造成了影从成绩上或多或少给学生造成了影响响。

家长为了家长为了帮助孩子帮助孩子，希望通过学校改变教师行，希望通过学校改变教师行为，重新判分。

为，重新判分。

这种帮助实际上是一种这种帮助实际上是一种溺爱或偏袒，溺爱或偏袒，违背了教违背了教育规律，育规律，对孩子对孩子助长作假的行为助长作假的行为，对老师，对老师损害教损害教师的威信师的威信，对学校，对学校造成了不利的影响。

造成了不利的影响。

学校施压行为学校施压行为和和老师老师辞职辞职行为行为的的因果因果关系关系（否定）（否定）学校不堪重压，倒向家长一边，学校不堪重压，倒向家长一边，违背教育立德违背教育立德树人的树人的规律或未能更好的维护教师的尊严规律或未能更好的维护教师的尊严要求老要求老师师更改更改决定。

决定。

老师老师出于对学生的负责出于对学生的负责，坚守原则或个人的尊坚守原则或个人的尊严严，辞职而去，辞职而去零分考卷，还学问之碧海蓝天零分考卷，还学问之碧海蓝天傲傲节竹不催，玉洁莲不屈节竹不催，玉洁莲不屈学校学校，不是家长的提线木偶，不是家长的提线木偶家长是路标家长是路标，不是庇护伞，不是庇护伞不为不为作弊开绿灯作弊开绿灯假意假意的作业，责任的心的作业，责任的心让让正义之风环绕生活正义之风环绕生活师师育生德，为之点赞育生德，为之点赞坚持原则坚持原则守守住道德住道德底线底线怀容物之心怀容物之心成大美格局成大美格局实想护子实想护子反成帮凶反成帮凶【批判学校的角度批判学校的角度】学校不是家长的提线木偶学校不是家长的提线木偶一一个班里的个班里的28名同学在网上抄袭了现成材料来完成作业，老师判他们零名同学在网上抄袭了现成材料来完成作业，老师判他们零分，而学校却不堪学生家长压力，对老师施压，最终令他辞职，我认为老师分，而学校却不堪学生家长压力，对老师施压，最终令他辞职，我认为老师的做法是对的，她坚持了自己的原则，而学校也不该屈服于家长，成为他们的做法是对的，她坚持了自己的原则，而学校也不该屈服于家长，成为他们的的提线木偶提线木偶！

教育教育，是学生来学校获得知识的方法。

知识是他们最终要得到的，与其，是学生来学校获得知识的方法。

知识是他们最终要得到的，与其抄袭，欺骗自己，为什么不去向老师解释清楚呢？

而家长关心的不是孩子抄抄袭，欺骗自己，为什么不去向老师解释清楚呢？

而家长关心的不是孩子抄袭这件事，这本是一件关乎孩子道德品质的大事，现在却只盯着他成绩单上袭这件事，这本是一件关乎孩子道德品质的大事，现在却只盯着他成绩单上的一个数字，这不是本末倒置吗？

小学而大遗，吾未见其明也。

学校是充满的一个数字，这不是本末倒置吗？

小学而大遗，吾未见其明也。

学校是充满知识的地方，是教育学生的地方。

首先它自己就要为学生做出一个榜样，但知识的地方，是教育学生的地方。

首先它自己就要为学生做出一个榜样，但它却屈服于学生家长的压力下，去逼迫一名坚持原则的老师，甚至造成教师它却屈服于学生家长的压力下，去逼迫一名坚持原则的老师，甚至造成教师的辞职，这是一所学校该做的吗？

这样的学校又该如何教育学生？

它的原则的辞职，这是一所学校该做的吗？

这样的学校又该如何教育学生？

它的原则仅仅在家长的压力下就散失了。

学校不是家长的提线木偶啊！

仅仅在家长的压力下就散失了。

学校不是家长的提线木偶啊！

（供稿供稿：

孙柯老师）：

孙柯老师）【批判批判家长的角度家长的角度】实实想护子，反成帮凶想护子，反成帮凶高二高二班级班级2828名学生抄袭作业，被判零分，家长向学校施压，教师不愿重名学生抄袭作业，被判零分，家长向学校施压，教师不愿重判成绩，愤然离职，这不得不引起我们的思考：

家长护子，教师责子，孰对判成绩，愤然离职，这不得不引起我们的思考：

家长护子，教师责子，孰对孰错？

孰错？

我的答案是：

家长护子助恶行，教师责子筑诚信我的答案是：

家长护子助恶行，教师责子筑诚信。

2828名学生剽窃作业，家长不愿罚还袒护，这已经超出了对学生培养诚信名学生剽窃作业，家长不愿罚还袒护，这已经超出了对学生培养诚信品质的红线。

品质的红线。

首先过度的袒护会让学生产生侥幸首先过度的袒护会让学生产生侥幸心理心理。

在在老师的处罚面前，老师的处罚面前，有家长的保护，一次可以免于责罚，今后也可以屡屡得手。

长此以往，学生有家长的保护，一次可以免于责罚，今后也可以屡屡得手。

长此以往，学生很难再走入正途。

很难再走入正途。

其次，家长的施压会让老师再次教导学生是其次，家长的施压会让老师再次教导学生是难以难以服服人人。

老老师的威信不再摄人，不良风气的牢笼有了缝隙，家长无疑成了助长不良风气师的威信不再摄人，不良风气的牢笼有了缝隙，家长无疑成了助长不良风气的帮凶，抄袭事件也的帮凶，抄袭事件也屡禁不止屡禁不止。

再者教师。

再者教师仅仅仅仅给予零分的做法，给予零分的做法，就就能能让让家长家长们哗然们哗然反对反对吗？

这说明，家长表面上吗？

这说明，家长表面上反对的反对的教师对教师对零零分的判处分的判处，实际上是实际上是对对老师教导学生威信的质疑。

老师教导学生威信的质疑。

小错不断，必成大乱，家长的袒护无形成为恶行小错不断，必成大乱，家长的袒护无形成为恶行的帮凶！

的帮凶！

（供稿供稿：

刘盾老师）：

刘盾老师）【质疑教师的角度质疑教师的角度】老师当宽厚，何必老师当宽厚，何必太区区太区区？

近日，一女教师近日，一女教师因班上学生抄袭网上现成因班上学生抄袭网上现成材料材料而而判处学生零判处学生零分，在家长分，在家长一致要求下赌气一致要求下赌气辞职。

我辞职。

我认为，认为，作为一名教师，理应温和宽厚地教导作为一名教师，理应温和宽厚地教导学生、学生、循循善诱循循善诱地引导地引导学生，何必学生，何必如此如此偏激偏激？

当代中学生学业当代中学生学业压力重是众人皆知的不争压力重是众人皆知的不争事实。

一班级中事实。

一班级中大量学生集体大量学生集体选择在网上获取材料，选择在网上获取材料，也侧面反映出作业也侧面反映出作业或许过于繁重。

青春之时，谁不希或许过于繁重。

青春之时，谁不希望亲自完成诸如生物研究望亲自完成诸如生物研究之类贴近之类贴近自然的活动？

迫于现实的压力下，同学们自然的活动？

迫于现实的压力下，同学们实在无法按要求实在无法按要求完成，在完成，在网上网上搜集了资料，整理搜集了资料，整理出来，也可说是一种出来，也可说是一种收获。

收获。

诚然诚然，在网上直接获取材料，在网上直接获取材料有有违反违反老师老师安排作业的本意？

然而为师当安排作业的本意？

然而为师当宽厚，宽厚，何必何必太区区？

假使此事的处罚结果并非如此偏激，而是给予及格分数，再要太区区？

假使此事的处罚结果并非如此偏激，而是给予及格分数，再要求他们在宽限时间内求他们在宽限时间内再自己独立完成再自己独立完成一次，岂不是更加一次，岂不是更加两全其美？

纵使十多两全其美？

纵使十多年年之后，想必同学们也不会忘记老师的之后，想必同学们也不会忘记老师的温柔教导，循循善诱温柔教导，循循善诱，方为育人之道，方为育人之道，以既定的生硬标准