从郭橐驼种树谈青年教师培养.ppt

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从郭橐驼种树谈青年教师培养上海市嘉定二中上海市嘉定二中周凤林周凤林“驼业种树，驼业种树，驼所种树，或移徙，无不活；驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，蚤实以蕃。

且硕茂，蚤实以蕃。

”有问之，对曰：

有问之，对曰：

“橐驼橐驼非能使木寿且孳也，以能非能使木寿且孳也，以能顺木之天，以至其性顺木之天，以至其性焉尔。

凡植木之性，焉尔。

凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密土欲故，其筑欲密。

既然已，勿动勿虑，去不。

既然已，勿动勿虑，去不复顾。

复顾。

其莳也若子，其置也若弃其莳也若子，其置也若弃，则其天者全，则其天者全而其性得矣。

故吾不害其长而已，非有能硕茂而其性得矣。

故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。

之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。

”唐代柳宗元唐代柳宗元种树郭橐驼传种树郭橐驼传品读柳宗元的品读柳宗元的种树郭橐驼传种树郭橐驼传，反，反思学校思学校“育师育师”这个永恒话题；感叹橐驼这个永恒话题；感叹橐驼的丰富种树经验，思考学校的丰富种树经验，思考学校“育师育师”之理之理念、措施和做法念、措施和做法“树木树木”、“树人树人”及及“育师育师”，行为，行为虽然不同，但道理是一样的。

虽然不同，但道理是一样的。

柳宗元可以把他的经验柳宗元可以把他的经验“以子之道，以子之道，移至官理移至官理”，“终获养人术终获养人术”。

我们则。

我们则“以子之道，移之校理以子之道，移之校理”，“得育师之术得育师之术”。

“顺木之天，以致其性。

顺木之天，以致其性。

”顺应树木自然生长的规顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长。

律，使它按照自己的习性成长。

青年教师培养青年教师培养要遵循发展规律要遵循发展规律“其莳若子，其置若弃。

其莳若子，其置若弃。

”树木移栽的时候要象培树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，从弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，从而能按照它的本性自然生长了。

而能按照它的本性自然生长了。

青年教师培养青年教师培养要重育更要重养要重育更要重养“其本欲舒，其筑欲密。

其本欲舒，其筑欲密。

”树根要舒展，捣土要细树根要舒展，捣土要细密。

密。

青年教师培养要采取有效之法青年教师培养要采取有效之法一、一、“顺木之天，以致其性顺木之天，以致其性”青年教师成长要遵循发展规律青年教师成长要遵循发展规律郭橐驼种树之所以能比别人种的树郭橐驼种树之所以能比别人种的树“蚤实以蕃蚤实以蕃”，是因为他能，是因为他能“顺木之天，以顺木之天，以致其性致其性”。

教师的成长是有规律的，教师培养也教师的成长是有规律的，教师培养也要要“顺木之天，以致其性顺木之天，以致其性”，遵循其成长，遵循其成长之规律。

之规律。

青年教师培养青年教师培养“1369”1369”工程工程青青年年教教师师的的培培养养按按教教龄龄一一年年、三三年年、六六年年、九九年年分分成成四四个个阶阶段段，从从教教育育、教教学学、科科研研等等方方面面提提出出七七个个的的具具体体目目标标要要求求。

一年入门一年入门三年达标三年达标六年胜任六年胜任九年成骨干九年成骨干“1369”工程界工程界定定四个阶段四个阶段七个目标要求七个目标要求教育理论方面教育理论方面课程标准和教材掌握程度课程标准和教材掌握程度课堂教学要求课堂教学要求教学效果教学效果课外活动方面课外活动方面教书育人情况教书育人情况在本学科中的地位和作用在本学科中的地位和作用

（一）一年入门

（一）一年入门“一年入门一年入门”即教龄仅为一年的教师，要求其初入教育教学之即教龄仅为一年的教师，要求其初入教育教学之门，初步了解教育教学的一般规律，较好完成试用期的任务。

门，初步了解教育教学的一般规律，较好完成试用期的任务。

（二）三年达标

（二）三年达标“三年达标三年达标”是指教龄已届三年的青年教师经过几年教育教学是指教龄已届三年的青年教师经过几年教育教学的实践，已经积累了一定的经验，基本胜任高中三个学年小循的实践，已经积累了一定的经验，基本胜任高中三个学年小循环教学任务。

环教学任务。

（三）六年胜任（三）六年胜任“六年胜任六年胜任”是指教龄已届六年的青年教师经过六年教育教学是指教龄已届六年的青年教师经过六年教育教学的实践，已经积累了较丰富的经验，并取得了一定的成绩，完的实践，已经积累了较丰富的经验，并取得了一定的成绩，完全胜任各学年段的教育教学工作。

全胜任各学年段的教育教学工作。

（四）九年成骨干（四）九年成骨干九年成为骨干教师是指教龄已届九年的青年教师经过较长时期九年成为骨干教师是指教龄已届九年的青年教师经过较长时期的教育教学的实践，已经积累了丰富的经验，初步形成了自己的教育教学的实践，已经积累了丰富的经验，初步形成了自己的教育教学特色，成为所教学科的优秀骨干教师。

的教育教学特色，成为所教学科的优秀骨干教师。

“顺木之天，以致其性顺木之天，以致其性”，切中肯綮。

，切中肯綮。

遵循教师的成长规律，分类设计不同层次青年教师的遵循教师的成长规律，分类设计不同层次青年教师的培训计划，培训计划，“不害其长不害其长”、“不耗其实不耗其实”，必然使青，必然使青年教师在成长的过程中有的放矢，取得事半功倍效果。

年教师在成长的过程中有的放矢，取得事半功倍效果。

二、二、“其本欲舒，其筑欲密其本欲舒，其筑欲密”教师成长要采取有效之法教师成长要采取有效之法橐驼种的树之所以橐驼种的树之所以“且硕茂，蚤实以蕃且硕茂，蚤实以蕃”，是因为，是因为他他“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。

筑欲密。

”意思是意思是“种植树木的习性要求是，树根要舒种植树木的习性要求是，树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。

细密。

”“顺木之天顺木之天”并不是让树木并不是让树木“自由生长自由生长”，还要进，还要进行行“修枝，整叶，嫁接，摘芽修枝，整叶，嫁接，摘芽”教师的培养要做到具体问题具体分析，既要符合教教师的培养要做到具体问题具体分析，既要符合教师的成长规律，又要因实际需要采取有效之法。

师的成长规律，又要因实际需要采取有效之法。

共建平共建平台、师徒结对台、师徒结对岗位练兵、加压催化岗位练兵、加压催化自我修炼、内外交流自我修炼、内外交流课题带动、研修结合课题带动、研修结合学历提高、专家引领学历提高、专家引领途径多条方法多样途径多条方法多样促进青年教师成长促进青年教师成长1.1.进德修业，立为师之本进德修业，立为师之本2.2.技能练兵，夯事业之基技能练兵，夯事业之基3.3.进修交流，引活水之源进修交流，引活水之源4.4.共建平台，筑人才高地共建平台，筑人才高地5.5.完善机制，促良性循环完善机制，促良性循环植木之性植木之性其本欲舒其本欲舒其培欲平其培欲平其土欲故其土欲故其筑欲密其筑欲密行之有效之法行之有效之法1.1.进德修业，立为师之本进德修业，立为师之本校本培训与备课相结合校本培训与备课相结合备课即研究；备课即研究；校本培训与授课相结合校本培训与授课相结合教学即实践；教学即实践；校本培训与教研相结合校本培训与教研相结合活动即交流；活动即交流；校本培训与理论相结合校本培训与理论相结合学习即提升。

学习即提升。

过好过好“三关三关”。

为人师表的教师行为准则关；教育教学常规。

为人师表的教师行为准则关；教育教学常规执行关；现代化教学技术应用关。

执行关；现代化教学技术应用关。

加强教学基本功训练。

开展教学大赛、说课大赛、教学技能加强教学基本功训练。

开展教学大赛、说课大赛、教学技能比赛等活动，不断提高教师驾驭课堂教学的能力。

加强学科教比赛等活动，不断提高教师驾驭课堂教学的能力。

加强学科教育教学研究，培育提高质量的增长点。

育教学研究，培育提高质量的增长点。

抓好抓好“三课三课”。

学科带头人、骨干教师、高级教师、优秀教。

学科带头人、骨干教师、高级教师、优秀教师上师上“示范课示范课”，中级教师上，中级教师上“研究课研究课”，青年教师上，青年教师上“汇报汇报课课”，在教学实践中历练成长。

，在教学实践中历练成长。

2.2.技能练兵，夯事业之基技能练兵，夯事业之基3.3.进修交流，引活水之源进修交流，引活水之源积极鼓励青年教师主动参加高一层次学历进修；提升教师学历积极鼓励青年教师主动参加高一层次学历进修；提升教师学历层次，支持教师参加国家、市和区的各种学术活动；充分发挥层次，支持教师参加国家、市和区的各种学术活动；充分发挥老教师和区学科带头人、区、校骨干教师的带头作用；邀请教老教师和区学科带头人、区、校骨干教师的带头作用；邀请教育专家、学科专家来校进行专题讲座。

育专家、学科专家来校进行专题讲座。

44、共建平台，筑人才高地、共建平台，筑人才高地成长平台是大家共同搭建的。

加强学科组建设，培养学科领成长平台是大家共同搭建的。

加强学科组建设，培养学科领军人物。

鼓励九年以上教龄的教师申报区学科带头人、骨干教军人物。

鼓励九年以上教龄的教师申报区学科带头人、骨干教师，推荐更多的优秀教师进入市名师工程培训。

对承担区级以师，推荐更多的优秀教师进入市名师工程培训。

对承担区级以上课题的教师给予一定的经费支持，对取得相应成效的教师给上课题的教师给予一定的经费支持，对取得相应成效的教师给予表彰奖励。

加强各学科教研组师资队伍的梯队建设，建设和予表彰奖励。

加强各学科教研组师资队伍的梯队建设，建设和谐发展的学习型学科团队。

谐发展的学习型学科团队。

55完善机制，促良性循环完善机制，促良性循环逐步完善考核、评价、激励、培训、聘任和流动机制；逐步完善考核、评价、激励、培训、聘任和流动机制；加强教师业务能力和工作业绩的考核，多劳多酬，优劳优酬，加强教师业务能力和工作业绩的考核，多劳多酬，优劳优酬，形成正确的舆论导向；形成正确的舆论导向；密切家校联系，公布校长网上信箱、开展家长论坛，向家长密切家校联系，公布校长网上信箱、开展家长论坛，向家长开放教学日，组织学生问卷调查，召开学生、家长座谈会，多开放教学日，组织学生问卷调查，召开学生、家长座谈会，多渠道听取学生家长对学校教育教学等方面的意见；渠道听取学生家长对学校教育教学等方面的意见；通过引进、培训、聘任和流动等措施通过引进、培训、聘任和流动等措施,使教师队伍结构渐趋合使教师队伍结构渐趋合理，素质更加优化，促进教师队伍和学校发展的良性循环。

理，素质更加优化，促进教师队伍和学校发展的良性循环。

“其木欲舒，其筑欲密其木欲舒，其筑欲密”，在校本培训中悟，在校本培训中悟“硕茂以蕃硕茂以蕃”之术，采取行之有效的方法，因材之术，采取行之有效的方法，因材施施“教教”，必然收获累累硕果。

，必然收获累累硕果。

三、三、“其莳若子，其置若弃其莳若子，其置若弃”青年教师成长要重育更要重养青年教师成长要重育更要重养“既然已，勿动勿虑，去不复顾。

其莳也若子，其既然已，勿动勿虑，去不复顾。

其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。

置也若弃，则其天者全而其性得矣。

”已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它，种好以后离开时可以头也不回。

树木移栽的时它，种好以后离开时可以头也不回。

树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。

破坏，而能按照它的本性自然生长了。

建设学习型团队建设学习型团队倡导职业幸福感倡导职业幸福感其莳若子，重在育。

其莳若子，重在育。

教学风格特色研究教学风格特色研究注重常态课例研究注重常态课例研究坚持互助合作教学坚持互助合作教学其置若弃，重在养。

其置若弃，重在养。

教师成长要重育，更要重养。

教师成长要重育，更要重养。

名师是名师是“养养”出来的。

出来的。

11、教学风格和特色研究、教学风格和特色研究教学思想及教学特色：

教学思想及教学特色：

体