苏教版四年级语文上册第四单元导学案.docx

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苏教版四年级语文上册第四单元导学案

《13、开天辟地》导学案

学校：

中心学校

班级：

四（5）班

第1课时

课题：

13、开天辟地

执教：

课型：

新授课

教材分析

本课中国著名的神话传说。

讲的是盘古大神以他的神力和身躯，开辟了天地，

化生出世间万物的故事，赞颂了他无私的献身精神。

学习目标

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思；

2、初步了解课文的主要内容，神话故事的特点，理清课文条理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；

学习重点

了解课文的主要内容，了解神话故事的特点，理清课文条理。

学习难点

了解课文的主要内容，了解神话故事的特点，理清课文条理。

课前准备

课件

预习要求

1.查找资料或从网上搜集神话故事

2.反复读课文，把课文读正确、读通顺，达到不停顿、不增字、不减字；

3.自学生字词，识记生字的音形义，查字词典解释“混沌、冉冉、巍峨、精疲力尽、雷霆、皎洁、纵横交错、甘霖”等词的意思。

4.找出文中比喻句，画在书上。

学习过程

环节

学案

导案

预习检测

指名读生字、词。

看谁读得好？

导入

一、导入新课

1.整理课前搜集的资料，选一个自己印象深刻的神话故事讲给其他同学听。

2.了解中国神话故事。

3.知道开天辟地又叫盘古开天地。

激发学生的学习积极性。

自主

学习

引导

点拨

合作

探究

交流

展示

质疑

评价

二、明确目标

三、自主学习

（一）自学课文

1.做到读准生字的字音，认清生字的字形，读通课文。

2.边读边思考：

谁开辟了天地？

他是怎样开辟天地的？

（二）展现自我

1.我能把课文朗读给同学们听，并能做到正确、流利、有感情。

2.我能准确读下列生字。

劈斧丈厚柱拢竭液肤

特别需要注意_______________________这些字的读音。

3、我能借助拼音正确认读二类生字。

Hūnzáobēngzhuόqūyuèmàiqĭng

昏凿崩浊躯岳脉顷

4.这些生字去掉拼音我还能读。

昏崩躯凿顷岳脉浊

5.我能读对读好下列词语。

（小组内交流朗读）

混沌雷霆巍峨合拢皮肤血液万顷

三山五岳纵横交错冉冉升起开天辟地

精疲力竭皎洁明媚

6.重点词语我理解。

混沌:

冉冉:

巍峨：

精疲力尽：

雷霆：

皎洁：

纵横交错：

甘霖：

四、小组合作学习

交流：

是谁开辟了天地？

他是怎样开辟天地的？

文章可分为几个部分，每一部分写什么。

学生自主读课文，然后思考。

学生欣赏图片

学生合作学习。

学生看后说感受。

课中

检测

（测

标）

五、课堂检测

1.读拼写词语。

Kāipìshízhùhélŏngxuèyèfūsè

（）（）（）（）（）

Jīngpílìjiégānlínhùndùnwēié

（）（）（）（）

2、根据意思写词语。

（1）精神、体力消耗殆尽。

（）

（2）形容事物相互交叉或情况错综复杂。

（）

（3）形容高大而雄伟。

（）

（4）我国古代神话传说，盘古从混沌一片的宇宙中开辟出了天和地，创造了世界。

（）

（5）明亮洁白。

（）

3、照样子，写词语。

黑乎乎__________________

冉冉上升_________________________

咔嚓_________________

总结

评价

（补标）

你学到了什么？

作业

布置

听写生字词

板书

设计

13、开天辟地

神话传说

《13、开天辟地》导学案

学校：

中心学校

班级：

四（5）班

第2课时

课题：

13、开天辟地

执教：

课型：

新授课

教材分析

本课中国著名的神话传说。

讲的是盘古大神以他的神力和身躯，开辟了天地，

化生出世间万物的故事，赞颂了他无私的献身精神。

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；

2、能结合文中的具体句子，理解体会对仗的写法；

3、理解课文内容，体会他勇于献身的精神，

学习重点

了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学习难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大献身精神。

课前准备

课件

预习要求

1.熟读课文，背诵第六、七、八自然段；

2.查资料，搜集出自神话故事的词语，读一读、背一背；

3.在文中找出与课后练习第四题类型一样的句子，用“——”画出来。

学习过程

环节

学案

导案

预习检测

指名读生字、词。

看谁读得好？

导入

一、整体感知

1.理清文章的结构。

2.交流：

这篇文章主要讲了什么。

激发学生的学习积极性。

自主

学习

引导

点拨

合作

探究

交流

展示

质疑

评价

二、明确目标

三、导读课文（自主学习）

1.读第一自然段，我能抓住“混沌一团”“大鸡蛋”等词想象天地合一，宇宙_________的情景。

2.读第二至五自然段

（1）读第二自然段，想一想：

你认为盘古是一个什么样的神？

从哪些语句可以看出这些特点？

（2）交流：

盘古是怎样开辟天地的？

请从文中找出有关语句。

（3）读重点语句

“左手持凿，右手握斧。

”

“轻而清的东西冉冉升起，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”

这两句话有什么特点？

你还能从文中找到这种类型的句子吗？

（4）有感情地朗读此段，说说你感受了盘古的什么？

3.读第三至五自然段

读文思考：

（1）天和地分开后，盘古是不是高枕无忧了？

他是怎样做的？

（2）交流：

盘古在你心中是一个什么样的人？

4.读第六、七自然段

（1）读文，说说这两个自然段写了什么？

（2）交流：

他是怎样用自己的身躯化生出世间万物的？

找出描写盘古的身躯化生出世间万物的经过的句子。

（3）积累优美的句子。

5、读第八自然段

读文交流：

说说这段的内用和作用。

四、合作探究

盘古开劈天地是一个美丽的神话，不是真正的故事。

那么，人们为什么会编出这样的神话呢？

它反映了人们怎样的理想和追求呢？

学生自主读课文，然后思考。

学生欣赏图片

学生合作学习。

学生看后说感受。

课中

检测

（测

标）

五、课堂检测

1.请写出有关出自神话故事的词语。

（至少五个）

2.背诵课文第六、七、八自然段，各小组长检测。

总结

评价

（补标）

学习了这课，你有什么收获？

作业

布置

同步练习

板书

设计

13、开天辟地

分开天地

精疲力竭——生化万物

不让合拢

学习收获及课后反思

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，体会盘古伟大的献身精神。

教学结束，我作出如下几点反思：

    一、结合想象朗读，注重文本内化

如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

这样使学生深入课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。

之后，我又引导学生感情朗读，读出盘古力大无穷的气势，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。

我认为这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

另外，培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，让学生想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作，这样激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当，学生纷纷说道：

“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”

二、抓住重点内容，感悟人物形象

在教学过程中，我引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。

如：

抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！

体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。

教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。

课文学完，老师又设计了这样一个练习：

我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？

三、挖掘文本内涵，回归语文教学

语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。

在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，我引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：

看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？

学生很自然地回答“精疲力尽”。

前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。

《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。

在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。

我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。

理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。

课文学完后，再次引导学生提出疑问，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？

它反映了人类怎样的理想和追求呢？

让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

四、丰富语言表达，增进教学效果

在教学过程中，原本让学生好好通过想象，然后表达出自己感受到盘古是如何开天辟地的，但由于前面时间掌握不够好，因此教师就有些取而代之，再加上教师本人的语言表达不够丰富，感染力不够，因此有点不能更好地激发学生的想象。

除此，教师对学生有创意的想法激励语言力度不够，有碍于学生课堂积极性的调动。

综上，作为教师本人，要不断地读书学习，增强自身的语言功底，不断提高自己的课堂教学水平，正所谓“学无止境”吗。

《14、普罗米修斯盗火》导学案

学校：

中心学校

班级：

四（5）班

第1课时

课题：

13、普罗米修斯盗火

执教：

课型：

新授课

教材分析

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。

它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

学习目标

我能牢固掌握本课生字、新词，理解由生字组成的词语。

我能借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

学习重点

掌握本课生字、新词。

学习难点

感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐。

课前准备

多媒体课件

预习要求

1、自学生字、词。

并理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程

环节

学案

导案

预习检测

指名读生字、词。

看谁读得好？

导入

提问导入

看到课题你想问什么？

激发学生的学习积极性。

自主

学习

引导

点拨

合作

探究

交流

展示

质疑

评价

二、明确学习目标

三、自学感悟：

我来读课文：

声音要响亮，吐字要清晰，发音要准确，难读的地方多读几遍。

自己检测一下吧！

能达到以上要求吗？

如果达不到的话，我可要再读几遍哦！

四、合作探究

学习生字词。

在文中标画出生字词，并反复读一读。

以自己的方式记忆生字，并总结记字方法。

（1）我找出了生字组成的词语，并认真抄写。

生字：

生字组成的词：

（2）生字我掌握，我组词

罚（）啄（）

肝（）腊（）

获（）

课文内容我知道。

、我能用自己的话概括课文内容：

。

学生自主读课文，然后思考。

学生合作学习。

学生看后说感受。

课中

检测

（测

标）

巩固练习：

看拼音，写词语（看谁写得正确、美观）

pǔtōngtōngdàochéngfáxīlà

（）（）（）（）

huòdémàijìngānzàngzhuóshí

（）（）（）（）

拓展延伸：

个人朗读展示：

把自己最受感动的地方或印象最深的地方美美的读一读。

总结

评价

（补标）

你学到了什么？

作业

布置

听写生字词

板书

设计

14、普罗米修斯盗火

盗惩罚啄腊

《14、普罗米修斯盗火》导学案

学校：

中心学校

班级：

四（5）班

第2课时

课题：

13、普罗米修斯盗火

执教：

段顺兰

课型：

新授课

教材分析

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。

它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

学习目标

1、我能借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴，为民造福的斗争精神。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

。

学习重点

了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴，为民造福的斗争精神。

学习难点

感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

课前准备

多媒体课件

预习要求

1.查找资料，了解火的用途和普罗米修斯；

2.自学课后生字表中的生字及由生字组成的词，查字典或工具书理解“小心翼翼、烟火袅袅、触犯、折磨、惩罚、大发雷霆、不远万里、宙斯、阿波罗”等词；

3.把课文读通读顺，遇到难读的或长句子要多读几遍，直到读好。

学习过程

环节

学案

导案

预习检测

指名读生字、词。

看谁读得好？

导入

一、导入新课

读课文，说说你读懂了什么？

还有什么疑问？

激发学生的学习积极性。

自主

学习

引导

点拨

合作

探究

交流

展示

质疑

评价

二、明确目标

三、自主学习

1、整理课前搜集的材料。

（1）火的用途的材料。

（2）有关普罗米修斯的资料。

2.在小组里交流：

火的用途、普罗米修斯

3、独立阅读课文

（1）生字我能读、我能写、我能组词。

 普     盗    偷    迈    惩

 罚     啄    肝     腊    获

普（   ） 盗（   ） 偷（  ） 迈（   ）惩（    ）罚（    ） 啄（）肝（）

腊（）获（）

（2）用钢笔描红课后田字格中的生字。

（3）词语、句子我理解。

重点词语：

小心翼翼 大发雷霆  触犯宙斯折磨

 烟火袅袅  不远千里 惩罚阿波罗

句子：

他看到人类在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

当地得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

我知道这两句话中的“决心”“决定”不能互换，因为“决心”一词__________________________________；“决定”________________________________________________

（4）.我知道课文讲了一个什么故事。

（5）再读课文，理解课文内容

a通过哪些语言文字可以体会到普罗米修斯不畏强暴为民造福的斗争精神？

 b没有火人类会怎样？

c我能有感情地朗读课文，复述课文

（6）小组内交流。

a  我学会了什么？

知道了什么？

b我要质疑的问题是什么？

 c 想象一下：

人们得到火种后欣喜若狂的情景 ，说一说。

四、合作探究：

（1）为什么说：

“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？

”

（2）课文中写了哪三个人物？

他们各有什么特点？

相互的关系是什么？

 五、拓展阅读

主题阅读 。

赞美“英雄”普罗米修斯

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

啊！

巨大，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类的新纪元？

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你——普罗米修斯！

学生自主读课文，然后思考。

学生欣赏图片

学生合作学习。

学生看后说感受。

课中

检测

（测

标）

六、课堂检测           

一、快乐认识新朋友。

（看拼音写词语）

pǔtōnɡ  tōkào  chénɡfá  màijìn 

（） （）（）（）

ɡānzànɡ  xī là  huòdé

（）（）（）

二、按查字典的要求填空。

追：

结构是（    ），音序是（   ），音节是（   ），部首是（  ），笔顺是 （                       ）

勒：

结构是（     ），音序是（     ），部首是（     ），第十笔是（     ），它的另一读音是（       ）。

四、句子加工厂。

（按要求改写句子）

1、普罗米修斯盗走了天火。

（改成“把”字和“被”字句）

（1） ：

__________________________________________

（2）：

___________________________________________

2、没有火烧烤食物，只好吃生的东西。

改为双重否定句：

_________________________________

用关联词语把两句连起来：

_________________________

___________________________________________________

3、神话故事有意思。

（1）改成疑问句：

___________________________________

（2）改成反问句：

___________________________________

（3）改成感叹句：

________________________

总结

评价

（补标）

学习了本课，你明白了什么？

作业

布置

同步练习

板书

设计

14、普罗米修斯盗火

无火

盗火

受罚

获救

学习收获及课后反思

我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

   抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。

《15、一路花香》导学案

学校：

中心学校

班级：

四（4）班

第1课时

课题：

15、一路花香

执教：

课型：

新授课

教材分析

这是一则寓言。

寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。

它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。

这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。

一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。

后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：

世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

学习目标

1、牢记本课生字，理解由生字组成的词语。

2、运用自己掌握的有效学习方法，把课文读正确、流利、有感情。

学习重点

牢记本课生字

学习难点

把课文读正确、流利、有感情地朗读。

课前准备

多媒体课件

预习要求

1、自学生字、词。

并理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程

环节

学案

导案

预习检测

指名读生字、词。

看谁读得好？

导入

一、导入新课，了解文体

1.《一路花香》是一则寓言故事，你知道寓言故事有什么特点吗？

（准备好搜集的资料）

2.向同学说说这种文体的特点。

3、《一路花香》这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？

请围绕着这个问题读课文。

激发学生的学习积极性。

自主

学习

引导

点拨

合作

探究

交流

展示

质疑

评价

二、明确目标

三、自主学习

按要求自读课文：

1.读准字音，读顺句子，读通课文。

（尤其要读好长句子）

2.自学生字词。

3.课文写了几个主要人物？

分别是哪几个人物？

4.课文围绕这几个人物写了一件什么事。

交流自读情况

1.准确认读下列生字。

罐渗傲惭漏灌瓶欣愧歉

2.区别字形，字义。

罐（）惭（）愧（）歉（）

灌（）渐（）槐（）谦（）

3.正确认读下列词语。

骄傲水罐惭愧渗出漏掉撒种

浇灌花瓶欣赏道歉不禁日复一日完好无损

4.解释下列词语。

骄傲惭愧欣赏日复一日完好无损

四、合作学习

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