《溜索》练习题讲解.ppt.ppt

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练习讲评练习讲评溜索溜索高三语文文学类文本阅读复习高三语文文学类文本阅读复习学习目标：

学习目标：

1、针对练习存在典型错误进行指导。

、针对练习存在典型错误进行指导。

2、链接相关知识回顾巩固教学。

、链接相关知识回顾巩固教学。

3、强调让学生有、强调让学生有审题意识，规范答题审题意识，规范答题。

11文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

表现特色。

（5分分）万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。

怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。

俯望怒江，蓦地心中一颤，喧声腾上来，一派森气。

俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

再不敢向下看。

常考表达特色有常考表达特色有

（1）修辞：

（如：

比喻、排比、对比、拟人等）修辞：

（如：

比喻、排比、对比、拟人等）

（2）不同感官结合（身临其境），远近，虚实，）不同感官结合（身临其境），远近，虚实，动静，动静，声色，点面，正侧，视角的变化。

声色，点面，正侧，视角的变化。

（3）句式上：

整句与散句，长句与短句结合。

多用四）句式上：

整句与散句，长句与短句结合。

多用四字句等字句等（4）特殊动词（生动形象）、拟声词（绘声）、叠音）特殊动词（生动形象）、拟声词（绘声）、叠音词（音乐美）词（音乐美）文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

（特色。

（55分）分）以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

受多方面描写，使人如临其境。

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。

怒万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。

怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。

俯望怒江，蓦地心中一颤，再不腾上来，一派森气。

俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

敢向下看。

选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。

语言表达富有韵味。

用比拟的修辞方法。

语言表达富有韵味。

1从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，写出丰收的忙碌的场景。

从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，写出丰收的忙碌的场景。

2运用拟人的修辞，一个运用拟人的修辞，一个“吼吼”字，写出了收割机忙碌不停的情景。

字，写出了收割机忙碌不停的情景。

从而写出了农家丰收的喜悦欢快。

从而写出了农家丰收的喜悦欢快。

3运用运用“鲜艳鲜艳”“黄亮亮黄亮亮金灿灿金灿灿”表颜色的词烘托了丰收时热闹的表颜色的词烘托了丰收时热闹的气氛，平添了许多收获的喜悦。

（也可以分析气氛，平添了许多收获的喜悦。

（也可以分析“运用叠词运用叠词”）4、运用通感手法，把嗅觉转化成触觉，写出了丰收的香气的浓重，、运用通感手法，把嗅觉转化成触觉，写出了丰收的香气的浓重，触手可及。

触手可及。

知识链接知识链接麦天麦天“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。

下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。

”这句话描写这句话描写关中麦收情景关中麦收情景,请分析它的表达特色。

请分析它的表达特色。

12本文用本文用不少笔墨不少笔墨写写牛牛，这，这对环境描写对环境描写和人物刻画和人物刻画各有什么作用？

各有什么作用？

（6分分）12（6分分）

（1）牛不肯挪动半步的恐惧和溜）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

索时流泪发抖：

（2）对环境的作用对环境的作用：

侧面表现侧面表现怒怒江峡谷的高峻险恶；江峡谷的高峻险恶；（3）对人物描写的作用对人物描写的作用：

与：

与“我我”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬；又与领队互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

及汉子的勇敢无畏形成反衬。

13文中写领队文中写领队比较分散比较分散，请统观全文，简要分析请统观全文，简要分析领队形象领队形象。

（6分分）人物形象特点来源于人物的言、行、人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，找到这些就可以提炼特心里活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。

点了，注意人物形象特点的复杂性。

13领队是一个认真负责的普通汉子。

领队是一个认真负责的普通汉子。

（1）从容不迫，胸有成竹从容不迫，胸有成竹：

他在过怒：

他在过怒江前的江前的“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐地坐在马上在马上；

（2）认真负责，关爱部下：

认真负责，关爱部下：

他敲一敲他敲一敲溜索，溜索，“吼吼”我过江；我过江；（3）受人尊敬，与手下配合默契：

受人尊敬，与手下配合默契：

他他瞟一眼，问一声；瞟一眼，问一声；（4）他他有英雄气概，粗犷豪迈有英雄气概，粗犷豪迈：

一声：

一声唿哨、最后一个过溜索。

唿哨、最后一个过溜索。

14深刻意蕴：

深刻意蕴：

（1）飞渡峡谷的情景：

表现人在自然面前接飞渡峡谷的情景：

表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；受挑战，战胜艰险；

（2）驮队的人际关系：

体现团结协作，相互驮队的人际关系：

体现团结协作，相互信任，关心爱护；信任，关心爱护；（3）动物形象：

隐喻人应该像雄鹰飞翔、像动物形象：

隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我我”与领队的对照：

表示人会在艰苦与领队的对照：

表示人会在艰苦磨练中成长。

磨练中成长。

情感取向情感取向：

（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：

对雄奇险峻崇骏马、雄鹰、高山峡谷：

对雄奇险峻崇高的高的赞美赞美；

（2）领队、精瘦汉子：

对乐观向上人生态度领队、精瘦汉子：

对乐观向上人生态度的的赞美赞美；（3）牛的恐惧、发抖：

对平庸、畏难的牛的恐惧、发抖：

对平庸、畏难的厌弃厌弃。

（4）本文所写生存画面：

本文所写生存画面：

张扬张扬了原始、野性了原始、野性的阳刚之美。

的阳刚之美。

【解析解析】探究题。

无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感探究题。

无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。

深刻意蕴：

取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。

深刻意蕴：

角度一：

整体把握。

驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度一：

整体把握。

驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：

领队和汉子们。

表现团结协作，相互信任，关心角度二：

领队和汉子们。

表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；爱护以及无畏勇敢；角度三：

雄鹰、骏马、牛等动物形象。

角度三：

雄鹰、骏马、牛等动物形象。

正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。

牛那样软弱畏缩。

角度四：

角度四：

“我我”和领队。

表现艰苦环境和领队。

表现艰苦环境能磨练人。

情感取向：

分析文章蕴含的思想感情，需结合全能磨练人。

情感取向：

分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。

文，从不同角度去发掘。

探究题提醒：

探究题提醒：

（1）依据文本内容，不能脱离文本乱猜。

）依据文本内容，不能脱离文本乱猜。

（2）把原文内容分为几个角度，对每一个角）把原文内容分为几个角度，对每一个角度进行探究。

度进行探究。

（3）符合情理即可。

）符合情理即可。