部编二年级上册语文第三单元教案及单元教学计划.docx

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部编二年级上册语文第三单元教案及单元教学计划

教案

学科

语文

日期

课时

第1时

课题

曹冲称象

课型

讲读

教学目标

1．认读本课的14个生字,学写10个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见

教学重难点

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学环节

教学过程

教前修改

一、谈话导入，揭示课题

二、自主读文、探究识字

　三、辨别字形，学习写字。

　一、谈话导入，揭示课题。

　　　　师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

　　　　称东西为了什么？

　　　　[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　　　[板书课题]

　　　　生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

　　二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

　　　　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　　　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　　　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　　　　过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　　　2．[卡片]学生领读生词。

　　　　3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

　　　　4．测读

　　　　5．男女赛读。

　　　　6．同桌赛读。

　　　　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

　　（六）指导朗读。

　　　　　指名读课文，检查字音。

　　　　　过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　　　生字、字词，朗读课文。

板书设计

曹冲称象

称底秤岁船

柱杆做站然

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第2课时

课题

曹冲称象

课型

讲读

教学目标

1．认读本课的14个生字,学写10个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见

教学重难点

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学环节

教学过程

教前修改

谈话激趣，出示词语

多种方法，识记生字

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

　　　1．开火车；

　　　2．摘果子；

　　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

　　　　师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

　　　　课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

　　　　指名读，读出象的高与大。

　　　　问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

　　　　　（它有多重？

……）

　　　　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

　　二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

　　　　问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

　　　　速读课文，边读边思考。

生回答。

　　　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

　　　　问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

　　　　师出示课件:

　　　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　　　想一想：

称象分为哪几步？

　　　　说一说：

称象的过程。

]

　　　　个人自学。

　　　　小组讨论。

　　　　集体交流。

　　　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

　　　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

　　　　1.学生自由读。

　　　　2.指名回答称象步骤。

　　　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　　　　生练习后，指名发言。

　　　　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

　　　　8.师生接读：

　　三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

　　　　问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　　　曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

　　　　出示课件：

　　　　读一读，比一比。

　　　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

（二）拓展延伸。

　　　　问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

　　　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　　　　　四、布置作业。

板书设计

曹冲称象

赶象上船

做记号

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第1课时

课题

玲玲的画

课型

讲读

教学目标

1、会认15个生字，会写10个生字，会写4个词语

2、正确流利地朗读课文，试着用关键词了解课文内容，讲述故事。

3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事能变好事的道理。

教学重难点

借助关键词，了解课文内容，讲述故事

教学环节

教学过程

教前修改

一、谈话引课题

二、初读学字词

三小结

一、谈话引课题

1.看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴

（出示头像），

她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。

我们一起喊喊她的名字吧。

现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。

（在田字格中板书：

玲玲）

这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。

小朋友们会写了吗？

来，拿起笔在本子上写上玲玲的名字。

2.玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，

今天我们就来学《玲玲的画》。

（板书课题）来读读课题（齐读）

二、初读学字词

1.玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！

咱们去看看吧。

让我们打开课本，大声地读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。

（巡视，表扬学生的读书姿势）

2.瞧你们一个个读的多认真啊！

现在我来考考大家。

（１）第一组（端详评奖脑筋催收拾）

自由读指名读齐读

（２）第二组

（这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确）

a出示句子

（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

）

指名读，你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍，“脏”有时候还念zang心脏的脏。

“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，请看

b出示句子（小花狗懒洋洋地趴在楼梯上）

是什么字呀？

说说你有什么发现？

（你们都是读书有心人）

老师在来考考大家，小喇叭叭叭叭是哪个字呢？

来我们一起读三遍叭叭叭。

小花狗趴在地上又是哪个字呢？

来跟老师读一遍。

让我们也来做做动作。

C现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。

男生读、女生读。

（3）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友你一段，我一段把课文再读一遍。

（4）读了课文你知道了什么？

三小结

板书设计

玲玲的画

画评候另拿

幅奖报及并

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第2课时

课题

玲玲的画

课型

讲读

教学目标

1、会认15个生字，会写10个生字，会写4个词语

2、正确流利地朗读课文，试着用关键词了解课文内容，讲述故事。

3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事能变好事的道理。

教学重难点

借助关键词，了解课文内容，讲述故事

教学环节

教学过程

教前修改

三、通读理课文

三、通读理课文

1.小朋友知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。

（课件出示）

玲玲画了什么？

2.是啊。

这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！

所以，玲玲自己看着觉得怎么样？

（出示第一段）

（1）自由读。

（2）你知道玲玲的心情了吗？

板书：

满意

（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。

（

端详）点红色。

那“端详”是什么意思呢？

那怎样的看才是端详呢？

像老师这样看是不是端详呢？

老师演示。

生回答。

（4）请你来演一演？

（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。

）

（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

（6）谁能读好这句话？

（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。

3.就在这时候，意外的事情发生了。

（

出示图画）

让学生观察

（1）这是怎么回事呢？

赶快到课文中找找答案吧。

（出示第四节）

（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？

指名回答

（板书：

难受、着急）

（3）指名读。

问：

玲玲你为什么那么伤心啊？

孩子你呢？

你呢？

师：

“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？

”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？

请你们接着读课文。

4.自由读。

谁来说说玲玲是怎么做的？

生回答。

（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？

这只小花狗真是可爱呀！

谁来读读这个句子。

（2）指名读，是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。

板书：

更满意

（3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？

（4）出示两段话我们来读读这两段，相信你们能读得更好。

左边两组第一段，读出满意、开心。

右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

5.玲玲真高兴啊！

看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。

你想对玲玲说些什么呢？

（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。

出示句子。

现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。

指名读。

（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。

）全体男生读一遍。

四、总结

在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。

玲玲多高兴呀！

她想把画这幅画的过程讲给大家听。

现在我们再来重温一下这个故事，待会儿要请你来当玲玲。

现在谁来看着图画把这个故事讲给大家听。

出示图画（自己准备指名自由讲）

是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。

（出示句子）谁来读读这个句子。

我们要把这句话牢牢的记在心里，就把这句话认认真真抄一遍。

首先要把这三个字写好，比一比这三个字有什么相同的地方呢？

师范写，生练写。

板书设计

25玲玲的画

弄脏———————满意

（坏事）动脑筋（好事）

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第1课时

课题

一封信

课型

讲读

教学目标

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?

学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理

教学重难点

1、引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学环节

教学过程

教前修改

一、谈话激趣导入

二、初读课文,识写生字

三、再读课文,理解感悟。

四、写字指导。

一、谈话激趣导入。

1、师:

孩子们写过信吗?

在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题:

一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:

这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗?

借助拼音读一读吧!

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?

给你的同桌读一读吧!

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?

先跟你同桌交流交流!

老师也出几个字谜考考大家!

（5）认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

）

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

板书设计

一封信

封今支珠灯

信写圆笔电

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第2课时

课题

一封信

课型

讲读

教学目标

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?

学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点

1、引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理

教学环节

教学过程

教前修改

一、听写词语,复习导入

二、理解过程,品味语言

三、对比分析,明白道理。

四、课堂延伸,拓展练习

一、听写词语,复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这些事都有一个什么共同的特点?

找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在,我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这封信和第一封信的内容一样吗?

他表达的是露西怎样的心情?

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容,读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么?

也写出了什么?

（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。

”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?

是怎么讲的?

和前一封信表达的方式一样吗?

哪一封信的表达方式更好?

为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点?

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?

像这样的句子还有哪些?

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想?

第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:

你认为第一封信好些?

还是第二封信好些?

为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗?

你有什么话想对他们说呢?

请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!

注意信的书写格式,试着写一写。

板书设计

一封信

总是

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第1课时

课题

妈妈睡了

课型

讲读

教学目标

1、会写本课12个生字，会读文中8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

4、感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重难点

懂得关爱父母，并了解文中部分词语

教学环节

教学过程

教前修改

一、歌曲导入，调动情感

二、初读课文，主动识字。

三、朗读课文，体验感情

一、歌曲导入，调动情感。

1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图：

良好的开始等于成功的一半。

对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2、听了歌曲你想到了谁呀？

你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

（联系实际生活说说妈妈的爱。

）

设计意图：

由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？

”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

”这样的情境。

这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:

因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：

妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2、分类识记生字。

（1）、联系生活实际及动作演示识记：

闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）、利用形声字的规律识记：

哄、润、慈祥、熟。

（3）、用形义联系法识记：

汗。

3、检查认读情况。

（课件出示词句。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

4、记忆字形，指导书写。

（1）、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

（2）、指导字格里的八个生字。

重点指导：

先：

上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：

门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

弯：

第二笔横要略长；

“故”右边是反文而不是折文。

（3）、讨论怎么记住这些字。

（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

2、指名朗读，指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（说明：

这两个句子较长，注意断句的指导。

）

板书设计

妈妈睡了

哄闭事发

先脸沉窗

教学反思

教案

学科

语文

日期

课时

第2课时

课题

妈妈睡了

课型

讲读

教学目标

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

4、感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重难点

懂得关爱父母，并了解文中部分词语

教学环节

教学过程

教前修改

一、激情导入

二、细读课文，深入理解课文内容

一、激情导入。

1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容。

1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、读中感悟，体会深情。

（1）、出示中心问题：

看看睡梦中的妈妈是什么样的？

你从哪看出来的？

小组同学讨论。

（a