俄国十月社会主义革命九年级历史教案模板.docx
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初中历史课时备课卡
（一）备课人：
乔祥明
课题俄国十月社会主义革命课型新授第课时 教学内容俄国十月社会主义革命，是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。
本课介绍的是十月社会主义革命爆发前后的基本史实重点十月革命的准备 难点十月革命的历史意义教法以讲述法为主，辅以课堂讨论 教具准备多媒体 教学目标①总结1918年苏维埃政权所面临的困难，培养学生的概括能力。
②总结苏维埃政权建立及巩固的原因，培养学生的分析理解能力主要步骤教师活动学生活动 （导入新课）提问：
一次大战的后果是什么？
讨论交流 （学生回答从略主要步骤教师活动学生活动 （讲授新课）十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。
从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。
课本从第8课到第23课介绍的是世界现代史的有关内容。
今天我们来学习第8课俄国十月社会主义革命。
了解这一人类历史上重大事件的基本情况。
（板书课题）十月革命是在什么情况下进行的呢？
是在一次大战过程中，俄国二月革命后。
二月革命在上节课我们已经简单地给同学们讲了，现在我们再来回忆一下：
俄国人民为什么要进行二月革命？
二月革命取得的结果是什么？
革命后俄国出现了什么局面呢？
人民革命的要求，革命的目的达到了吗？
为什么？
一、二月革命——沙皇专制制度的崩溃（板书）二月革命虽然推翻了沙皇专制制度，但俄国人民迫切要求获得和平、面包和土地的愿望并没有实现。
没实现的原因刚才同学已经回答了，这就是掌权的是资产阶级临时政府。
他们为了自身的利益，不顾放弃瓜分战利品的机会 分组练习 请学生看书，看谁在最短时间内把老师所提问题的答案找出来 主要步骤教师活动学生活动 因此不顾人民的要求，继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。
在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继续斗争，是迫切需要解决的问题。
全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。
二、十月社会主义革命的胜利（板书）1.《四月提纲》——指明方向（板书）1917年4月16日，长期流亡国外的列宁回到了首都彼得格勒。
成千上万的工人、士兵和革命群众争先恐后地奔赴车站，欢迎自己爱戴的领袖。
请大家看插图《列宁回到彼得格勒》。
从这张图中，你看到了什么？
讨论交流 （学生回答略，教师总结）我们把同学们说的概括为请同学们看课本。
鲜血教育了人民，它使人民清醒地认识到：
要用革命的暴力反对反革命的暴力。
两个政权并存的局面结束了，党的活动转入了地下，和平过渡已不可能，怎么办？
在新形势下，需要制订新的斗争方针，于是布尔什维克党在8月秘密召开了代表大会，大会根据列宁的指示，提出了武装起义的方针三点。
板书设计2.“七月流血”——教育人民（板书）1.《四月提纲》——指明方向（板书）2.“七月流血”——教育人民（板书） 形成性检测题达标人数未达标数七月流血事件是怎么回事呢？
发生的原因是什么？
事件后出现了什么结果？
460矫正补救引导学生明确课后反思布尔什维克党为进行社会主义革命做了大量的准备工作。
而在这一系列的准备工作中，列宁起了至关重要的作用。
教学目标
基础知识：
英国在北美大西洋沿岸建立了13个殖民地。
美利坚民族的形成。
英国对殖民地经济发展的压制。
第一届大陆会议。
来克星顿之战。
第二届大陆会议。
华盛顿。
《独立宣言》。
萨拉托加战役。
约克镇战役。
1787年宪法。
美国联邦政府的成立。
思想认识：
通过美国独立战争的学习,使学生认识到独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族独立的正义战争；既是民族解放运动，又是资产阶级革命战争。
战争的结果，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为美国的资本主义发展开辟了道路；同时，对欧美的革命特别是法国的资产阶级革命起了推动作用。
能力培养：
美国独立战争是以弱胜强的战争。
通过作战双方力量的对比，可以培养学生的辩证认识问题的能力。
教学建议
地位分析：
美国是世界上的重要国家，综合国力强大。
它为什么能够在短短200多年的时间内有如此迅速的发展。
要找到答案，就需要从美国的起点入手。
而独立战争正是美国的起点极大地促进美国资本主义的发展。
从当时大的历史环境看，美国独立战争是早期资产阶级革命的重要组成部分，在世界近代史上占有重要地位。
重点分析：
北美独立战争的起因。
北美独立战争爆发的原因和英国资产阶级革命有所不同。
北美资本主义的发展不是受到本国封建势力的阻挠，而是受到外来势力英国的压制。
这是美国独立战争区别于英国和法国的重要特点。
了解它就可以理解美国独立战争为什么具有双重性质。
对于把握早期资产阶级革命亦有很大帮助。
难点分析：
种植园经济的性质。
种植园虽然是用黑人奴隶劳动但种植园进行的是商品生产，生产的直接目的是面向市场,它是资本主义世界市场的重要组成部分。
是资本主义的经济形式。
不明确这一条就无法理解北方的资本主义工商业和南方种植园经济为什么在这一时期的反英斗争中能够达成一致。
当然这两种经济形式的巨大差异又为日后的美国内战打下伏笔。
美国独立战争胜利的原因。
在敌强我弱，战争形势极端险恶的情况下，美国能够反败为胜绝对不是偶然的，是多种因素共同作用的结果。
通过这样的讨论，可以培养学生综合分析问题的能力。
使他们明确决定战争胜负的因素很多，不可以简单化。
重点突破方案：
教师在授课中可以要求学生自己总结北美独立战争爆发的原因。
培养他们自己阅读教材并提炼知识点的能力。
然后提出问题：
美国独立战争和英国资产阶级革命的原因相同的地方有哪些？
明确一点，即资本主义的发展受到严重阻碍是资产阶级革命出现的共性。
学生由此得出一些规律性的认识。
在此基础上要求学生分析两国资产阶级革命原因的差异有哪些。
在学生充分讨论的前提下，教师进行总结。
北美资本主义经济发展的时候北美地区并未形成统一国家；美利坚民族在这一过程中形成，民族意识加强；在独立战争爆发前，北美人民的反英斗争已经出现高潮；北美人民的斗争是反对外来压迫而非本国封建势力。
难点突破方案：
a种植园经济的性质涉及历史概念,和后面的内容有必然的联系。
宜以教师讲述为主。
b美国独立战争胜利原因的分析对初中学生有一定难度。
教师在设问的时候不宜过于直白，要引导学生通过美国相对弱小但最终获胜而英国强大却最终失败的原因的探讨，明确“孤证不利”的观点。
即分析战争胜负要从史实出发，从战争对立双方的具体情况去寻找原因。
教学设计示例
重点：
北美独立战争的起因
难点：
种植园经济的性质。
美国独立战争胜利的原因。
教法设计：
讲述法；讲解法；历史情境设计法：
讨论法。
教学过程（）：
【导人新课】让学生回忆前课《欧洲殖民扩张和殖民主义罪恶》情况。
引出新课。
教师首先请一位同学朗读课文的课前提示，启发学生带着问题学。
同时教师应当指出，美国的独立战争不是一次偶然的事件，而是一次必然的事件，这是为什么呢？
（1）.战争的起因
边演示课件边讲述
1．英属北美殖民地经济的发展
美洲最早的居民印第安人，与从欧洲来的大批移民共同开发，经过一百多年的开拓、各地经济往来与交流，北美十二个殖民地资本主义经济开始发展，特别是北部资本主义工商业比较发达，造船工业成为主要的工业部门。
南部种植园经济，主要种植烟草、蓝靛、甘蔗等以商品为主的经济作物，主要供应欧洲市场。
这里教师应当提出：
种植园经济性质是什么呢？
教师接着指明，它进行的是商品生产，它又是资本主义世界市场的重要组成部分，所以种植园主既是地主、奴隶主，又是农业资本家。
这就是它的性质。
2．美利坚民族的形成
从欧洲到北美殖民地移民主要是英国人，其次还有德、法、荷兰、瑞典等国人。
他们经过长期开拓和经济的频繁交流，初步形成了统一市场，英语作为统一的语言，这样就由来自欧洲的移民融合的新民族--美利坚民族形成了。
3．英国殖民压迫、掠夺
英国政府面对着北美人民的反抗采取了什么政策呢？
疑问性的提出问题后，教师指出：
是严厉地采取了掠夺、压迫的高压政策，对北美人民的反抗斗争，派军队武力镇压。
北美人民在忍无可忍的情况下，组织起来准备武装斗争。
4．北美人民积极要求摆脱英国压迫争取民族独立
北美殖民地人民，对英国竭力压制北美经济发展和永远把北美十三个殖民地作为它的原料产地和商品市场表示极大不满，反抗斗争日益高涨。
让学生看课本84页《波士顿倾茶事件》插图。
教师指出：
北美人民的反英怒火，到了一触即发的时刻了。
这样，波士顿的倾条事件就成了美国独立战争的导火线。
综合上述因素，美国的独立战争这一事件的爆发不是偶然的。
1775年4月来克星顿的枪声，是北美独立战争的开始。
教师可以将美国独立战争和英国资产阶级革命的原因进行比较。
培养学生比较问题的能力。
（2）、独立战争的经过
1．爆发-一来克星顿的枪声
由于人民群众的积极参战，在来克星顿打败了偷袭康科德的英军，这一战役就是独立战争的爆发。
让学生记住1775年4月这个战役的时间。
它也是美国独立战争开始的时间。
教师结合自制的教学课件让学生明确来克星顿的位置。
2．建军-一大陆军、华盛顿
教师讲述，独立战争爆发后，1775年5月在费城召开了第二届大陆会议。
会议决定建立大陆军。
任命华盛顿为大陆军总司令。
教师疑问性的提出：
华盛顿是个什么样的人物呢？
设计让学生讲述，然后教师补充。
3．建国--《独立宣言》发表
大陆会议于1776年7月4日发布了《独立宣言》。
利用课件讲述。
4．转折--萨拉托加大捷
这次战役增强了美国人民争取战争胜利的信心，也为美国抗英战争创造了有利的国际环境。
成为独立战争的转折点。
5．胜利--约克镇战役
6．和约--英国承认美国独立
（3）、1787年宪法的制定和联邦政府的成立
教师结合以文简要讲述这两个问题，向学生交待清楚即可，不必过多的展开。
教师只说明：
美国独立后。
在1787年制定了一部宪法，历史上称1787年宪法。
现在的美国宪法，就是1787年制定的。
根据宪法的规定成立了联邦政府．华盛顿当选为美国第一任总统。
总统既是国家元首，又是政府首脑，让学生阅读课文小字，加以理解。
（4）、独立战争胜利的原因、性质及其意义
1．胜利原因
教师讲述胜利原因时，首先启发学生分析战争初期美英双方力量的对比，美方处于不利地位，教师利用教学课件中的柱状示意图分析英美双方的力量对比，通过数字加深学生的印象。
明?
quot;孤证不利的观点。
即分析战争胜负要从史实出发，从战争对立双方的具体情况去寻找原因。
对北美独立战争胜利原因的探讨可采取历史情境设置的办法。
将全班分成两大阵营分别代表美英双方。
站在本方立场上总结得失。
为活跃气氛可以选出两方的统帅整理本方观点。
2．意义
教师启发性提问，大家分析思考独立战争的意义影响是什幻回答课本上提出的间题。
学生回答后．教师归纳如下；
（1）推翻了英国的殖民统治，使美国赢得了独立；
（2）有利于美国的资本主义发展，为资本主义经济发展开辟了道路；（3）对欧洲和拉丁美洲的革命起了推动作用。
明确美国独立战争具有双重性质。
这是美国独立战争的突出特点。
【巩固小结】
美国是世界上的重要国家，综合国力强大。
它为什么能够在短短300多年的时间内有如此迅速的发展。
要找到答案，就需要从美国的起点入手。
而独立战争正是美国的起点极大地促进美国资本主义的发展。
从当时大的历史环境看拦懒⒄秸窃缙谧什准陡锩闹匾槌刹糠郑谑澜缃飞险加兄匾匚弧?
探究活动
北美独立战争时开国元勋故事会
步骤：
1.教师选出有一定水平的同学几名。
2.分配任务:
查找华盛顿，富兰克林,杰斐逊,汉密尔顿等开国元勋的资料。
3.在教师的指导下,加以整理,口语化形成故事稿件。
4.选择时间和教室。
5.开展故事会。
北美独立战争胜利原因
采取历史情境设置的办法对北美独立战争胜利原因进行探讨。
将全班分成两大阵营分别代表美英双方。
站在本方立场上总结得失。
为活跃气氛可以选出两方的统帅整理本方观点。
教学目标
通过本课的教学，使学生了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪恶行径，清朝统治者的腐败无能，使中国举世闻名的皇家宫苑付之一炬，主权进一步丧失，土地被强暴割占，以及在国难当头的岁月里，农民起义军反抗斗争的历史史实。
本课通过教师的指导，学生的自主学习（听、看、议），培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质（即列强之所以肆无忌惮，如此嚣张、放肆的根源所在）从中领会太平天国农民运动斗争的首指目标为什么是清政府（不彻底消除腐朽的根源，今天赶走“法兰西”“英吉利”，明天还有新的“法兰西”“英吉利”接踵而至）。
分析民族的强与弱，国家的先进与落后与它们的命运息息相关，从而激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的强大发愤学习，努力奋斗。
通过太平军抗击洋枪队的史实进行中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统的爱国主义教育。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
第二次鸦片战争的发生是一个重点，对这部分的内容学生只须掌握其知识点：
第二次鸦片战争发生的时间及发动战争的国家即可，但教师应抓住课文的标题，讲述这次战争为什么叫第二次鸦片战争，它与第一次鸦片战争的关系，使课文内容上下衔接。
“列强侵华罪行”是本课的又一个重点，也是本课大量篇幅所叙述的内容，为使学生化繁为简，轻松掌握这一段史实，可把其罪行归纳为八个字“洗劫空前”（英、法）、“割地最多”（俄）。
本课的难点可以放在“第二次鸦片战争与太平天国运动的关系”上，这里应讲清两个问题，一是为什么农民起义军的斗争目标首指清政府，即推翻清朝的统治（清政府的腐朽，是国难当头的罪魁祸首）；一是通过太平军抗击洋枪队，讲述中国人民的爱国主义精神及反抗外来侵略的光荣传统。
二、教法建议
复习提问：
第一次鸦片战争《南京条约》的签订，给中国带来了什么严重后果？
列强是否满足既得的利益？
导入新课
1．正文的授课思路可采用一条线索三大板块的结构方式：
①一条线索：
即课文的标题“第二次鸦片战争中列强侵华罪行”
②三大板块：
由全课板书设计构成
一、第二次鸦片战争的发生
二、第二次鸦片战争中列强的罪行
1．英法──火烧圆明园
2．沙俄──割占领土（一百五十多万平方公里）
三、第二次鸦片战争引发的斗争──太平军抗击洋枪队
2．具体的授课方式
①对于第二次鸦片战争发生，本课极为简略，但为什么把它单列一个板块，一是整体线索的思路结构分明，顺理成章。
二是因为不讲第二次鸦片战争发生的原因，学生就无法理解这次侵略战争为什么叫“第二次鸦片战争”，而不是类似“中法战争”、“甲午中日战争”、“八国联军侵华战争”（虽然这是后话），既是第二次鸦片战争肯定与第一次鸦片战争有联系。
所以这一部分，教师可以从课目引入，即为什么叫“第二次鸦片战争”？
在第一次鸦片战争中，由于《南京条约》的签订，英法等资本主义国家在中国攫取了许多权利，但他们贪婪的欲望并没有得到满足，为进一步打开中国市场，扩大侵略权益，无理提出“修约” 的要求，遭拒绝后，在此发动侵略战争，以此逼迫清政府就范。
因为这次战争是鸦片战争的继续，历史上称之为第二次鸦片战争。
②在第二板块“列强罪行” 中，可做如下处理：
a．讲“火烧圆明园”，可采用说看议的形式进行。
说，即教师的解说：
圆明园不仅是中国封建时代建筑艺术的结晶，且为世界罕见的博物馆和艺术馆，其被西方称为“万园之园”，可谓当之无愧（详细内容见资料）。
让圆明园这精湛艺术的宝库在学生脑子里占据先人为主的位置。
看，即放一段《火烧圆明园》的录像，让学生产生对圆明园的直观印象。
通过视觉，目睹侵略者的野蛮、贪婪与罪恶。
通过听、看活动加深对侵略者罪行的痛恨。
议，即让学生发表议论，谈谈感想，引导学生痛责思恨、激发爱国情绪。
b．对沙俄割地行径，可引导学生进行分析归纳：
一、野心──由来已久
二、手段──趁火打劫（武力相逼，调停为诱，一纸定夺、强割强占）、步步蚕食
教学手段可利用一图一表，先“以表带图”（看表识图），后“以图代表”（采用地理方位的识记法）。
③第三板块，可采用连环提问法：
为什么中国会遭到如此的劫难，主观原因是什么？
（联系“第一次鸦片战争” 的内容：
清政府的腐败，一再妥协退让，造成中国局势急转直下）人民做出什么反应？
（引出太平天国农民运动）农民政权抗击的目标是什么？
结果怎么样？
最后教师可把第一、二次鸦片战争爆发时间、侵略者、主要内容及结果做个小结，这样层层归纳，步步巩固，使学生了解，由于二次鸦片战争主权再丧失、领土被强占，是中国社会半殖民地化进一步加深，此外巩固两次鸦片战争的内容，对掌握近代史上列强发动的五大侵华战争知识的完整性做好铺垫。
三、学法指导
在学习“第二次鸦片战争的发生”，教师可以先提问学生，看看有哪位同学从电影、电视或者课外书籍中，了解第二次鸦片战争是怎么发生的？
如果能由学生来述说最好，否则就由教师介绍，学生通过听，了解第二次鸦片战争是怎么发生的。
第二部分中，学生的主要活动是看和议。
学生的议，可以有两个主题：
“痛诉英法联军火烧圆明园”，“谴责沙俄野蛮割土占地”。
让学生通过“说”，锻炼口头表达能力，且加深对这段史实的印象。
第三部分，教师可以将问题打在屏幕上，让学生思考，而后四个小组的学生分别上台书写答案，每人写一题，一个接一个上来写，看谁写的既快又准确，教师最后评分。
四、问题探究
动脑筋
根据《俄国侵占中国北方领土示意图》，叙述沙俄侵占我国北方领土的情况，比一比，看谁叙述的更清楚、准确、全面。
这个题目课结合到“谴责沙俄割土占地” 中进行。
学生可示图解说（《俄国侵占中国北方领土示意图》）。
练一练
A
活动与探究
谈观感
观看《火烧圆明园》的电影，把印象最深的一幕叙述出来，并谈谈感想，彼此进行交流。
结合“痛斥英法联军火烧圆明园”进行，教师可把在学生叙述过程中不重复的内容写在黑板上，等学生讲完，黑板上就留下列强罄竹难书的罪恶写照，也可以让学生自己讲完后归纳成简单语句，提高学生归纳能力。
教学目标
了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
难点突破方案
关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？
你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？
然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。
日本大化改新的内容和意义
日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。
掌握它的内容，对于全面理解日本的历史非常重要。
大化改新的主要内容包括两个方面：
经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。
日本大化改新和日本社会性质的变化
日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。
由于学生的理解能力有限，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不容易理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
这些都需要教师加以分析引导。
公元7世纪时，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾：
一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级矛盾，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的矛盾。
在这种情况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。
大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。
新罗统一朝鲜半岛
新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。
课内探究活动的设计
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由学生填写：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
然后依次回答下面的问题：
分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？
你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
③在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业如下：
依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的
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