教育技术学专业学生素质结构的研究.docx
《教育技术学专业学生素质结构的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术学专业学生素质结构的研究.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育技术学专业学生素质结构的研究
湖南第一师范学院
毕业论文（设计）
题目
教育技术学专业学生素质结构的研究
学生姓名
学号
指导教师
系部名称
专业班级
完成时间
湖南第一师范学院教务处制
本科毕业论文（设计）
教育技术学专业学生素质结构的研究
学生姓名：
系部名称：
专业名称：
指导教师：
毕业论文（设计）作者声明
1．本人提交的毕业论文（设计）是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。
除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。
对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。
2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。
同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。
3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文（设计）进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。
作者签名：
日期：
二Ｏ一年月日
摘要
21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，改变着人们的生活，信息化成为社会发展的必然趋势。
而教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，作为一个新兴专业，其学生的素质结构将直接影响到这个专业今后发展，现阶段国内外的专家学者对教育技术学学生应该掌握怎样的专业技能、具备怎样的素质结构没有一个明确的定论，而这个专业今后怎样去培养适应这个信息时代的学生，教育技术类学生应该掌握怎么样的素质才能在今后的求职、实践中脱颖而出。
所以本课题研究是非常有意义且必要的。
关键词：
教育技术学；素质结构；信息时代；
ABSTRACT
21stcenturyisthecenturymarkedinformationtechnology,computerandnetworktechnologyasthecoreofmoderninformationtechnologydevelopment,changingpeople'slife,informationizationhasbecometheinevitabletrendofsocialdevelopment.Iseducationsubjectandeducationtechnologyintheinformationerawhichproducesfromthedifferentiationandintegrationofnewbranch,asanewmajor,thestudent'squalitystructurewilldirectlyaffecttheprofessionaldevelopmentinthefuture,atpresentthedomesticandforeignexpertsandscholarsofeducationtechnologystudentsshouldmasterhowtoprofessionalskills,havewhatkindofqualitystructurewithoutaclearconclusion,andtheprofessionalinthefuturehowtotrainingthestudentsinthisinformationage,theeducationtechnologystudentsshouldhavewhatqualitycanstandoutfromthejob-huntinginthefuture,practice.Sothistopicresearchisverymeaningfulandnecessary.Wrong,pleaseenlighten.iftherearesomeimproprieties,pleaseenlightenme.
Keywords:
Educationtechnology;Qualitystructure;Theinformationage;
目录
摘要I
ABSTRACTII
一、引言1
（一）研究背景1
（二）研究目的1
（三）国内外研究现状1
二、教育技术学专业学生素质结构的现状及分析2
（一）教育技术学学生素质结构现状分析3
1、学生专业素质欠缺，专业知识不足3
2、教育技术的实际运用能力有待提高3
3、提升和完善自身知识结构的意识不强3
（二）产生问题的原因分析4
1、教学资源不足，模式陈旧4
2、教师技能、心理学等人文课程设置较少4
3、市场需求与现实课程设置存在较大差距4
4、部分学生和教师存在“技术中心”的倾向4
三、教育技术学专业学生应具备的素质结构5
（一）知识结构5
（二）能力结构5
（三）品性结构6
四、如何优化教育技术学学生素质结构6
（一）构建合理的课程体系6
（二）增加专业课程中的人文课程7
（三）课程设置应符合现实社会的需求7
（四）加强对学生素质培养的教学建设8
（五）完善教学设备8
（六）注重学生健康心理的发展8
（七）优化教师队伍9
四、结束语9
参考文献10
致谢11
一、引言
（一）研究背景
21世纪是科技飞速发展的时代，更是信息的时代，谁能经得住信息化浪潮的冲击，谁就能在这个时代立足发展。
教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，随着时代和本专业的不断发展，其内涵和外延都在不断的变化，更重要的是这门新兴的学科对教育、教学产生的影响越来越深远，于是有更多的人们将眼光投向于这门学科的课程设计，能力培养等方面，更加关注本专业专业人才的知识、能力以及素质结构，尤其是对该专业学生的素质结构更需重点研究。
现阶段国内外的专家学者对教育技术学学生应该掌握怎样的专业技能、具备怎样的素质结构没有一个明确的定论，而这个专业今后怎样去培养适应这个信息时代的学生，教育技术类学生应该掌握怎么样的素质才能在今后的求职、实践中脱颖而出，这些都是该专业发展过程中急需解决的重要课题。
（二）研究目的
国家一直提倡素质教育，它是未来教育发展的主要方向，一个学科学生的素质结构直接反映出这个学科发展现状和以后的发展方向。
教育技术学作为一门新兴学科，它的很多理念、方法还不成熟，国内外众多学者仍在不断在探索研究，其实归根到底还是在讨论该学科究竟要培养什么样的人才，只有具备怎样的素质结构的学生才能适应社会的发展，这才是关键。
本文将根据教育技术学发展的实际情况和现阶段该专业学生的基本素质从知识结构、能力结构、品性结构三方面来优化教育技术学学生的素质结构。
希望对相关从业者有所借鉴和帮助。
（三）国内外研究现状
据北京大学现代教育研究所组织的问卷调查与专题调研，教育技术学专业学生应具备以下能力：
教学系统设计能力、现代化教学系统的使用、维护和管理能力、教学媒体设计和开发的能力、现代教育技术应用研究的初步能力、教学媒体应用与评估能力、持续更新、补充和完善自身知识结构的能力等。
另有学者认为，教育技术学学生应该具有扎实的教育学基础知识，系统地掌握教育技术的基本理论与方法、掌握教学设计的基本原理和方法、具有相应的应用能力、掌握基本的现代教育技术设备及其系统的基本原理、并能进行初级的开发、维护能力、具有教育和教学的能力，能胜任“电化教育基础”或某一门选修课的教学工作、具有教学媒体软件的编制能力、了解国内外教育技术发展动态和最新成就，具有初步的教育技术研究的能力。
根据华南师范大学信息系万立勇和刘清堂两位教授的研究，大致将教育技术学学生的素质分为：
热爱教育技术学这个专业；并且具有现代教育观念与思想，愿意尝试和接受新的教育教学理念和信息；具有专业理论修养是前提，这里的专业理论包括有关教育技术的本质、研究对象、研究的领域和范围；教育技术的基本理论。
教学系统设计理论以及教学媒体理论等内容。
具有教育技术应用能力是本专业学生走向社会就业入职的基本要求，这就包括教了学设计能力、教学软件编制能力以及运用现代教学媒体的能力；此外教育技术学这门新型学科要求他的学生具有不断接受新型事物，不断去充电充实自己，具有持续更新、补充和完善自身知识结构的能力，要不断关注教育技术的最新成果和发展动态来充实自我；对于本专业的本科生而言需具有教育技术应用研究的初步能力，对于本专业的研究生和博士生而言应完全具备教育技术研究的能力，能对本专业的发展提出建设性的想法，能对自己的专业有一个很好的把握并能利用已有的知识从事较为专业性的教育技术学研究；当然，这是一个师范性质的专业，不管你的学历水平高低或信息处理能力了的强弱，都必须具有从事教育教学的能力，能够走进课堂，担任信息老师等老师，能够熟练的驾驭课堂，掌握较强的专业教师技能。
总之对于这个新兴专业国内外专家学者对此学生专业素质结构没有一个定论和标准，所有的能力要求都只是一个大概。
2、教育技术学专业学生素质结构的现状及分析
（一）教育技术学专业学生素质结构中产生的问题
通过阅读各种文献，上网搜罗国内外教育技术学方面的现状，教育技术学生的专业素质结构存在一定问题，其中较为突出的是学生掌握的技术方面知识与理论性知识不协调，存在“重技术，轻理论”的现象，此外学生的专业知识结构、能力结构和品性结构不合理。
1、学生专业素质欠缺，专业知识不足
教育技术学学生的所学专业涉及的范围广，有纯理论性的、有偏实践的、也有关于师范技能的，大多数的同学对教学软件设计理论、教学媒体理论和教育传播理论等专业理论知识掌握的比较好，然而在教学理论和学习理论以及教学系统设计理论方面仍显得很欠缺。
学生当中普遍存在着轻理论重技术的倾向，经调查发现教育技术专业学生对摄影技术、电视教材制作、CAI课件制作这三门课程最感兴趣；最不感兴趣的三门课依次为：
高等数学、电路基础理论、教学设计；而本专业学生也对计算机软件的使用掌握较好，而对教育技术相关理论知识的掌握却令人担忧。
2、教育技术的实际运用能力有待提高
在调查中不难发现教育技术学学生对一些基本的教育技术技能掌握的比较好，但与本专业教育技术技能的目标体系相对照，依旧存在很大差距。
这主要表现在对多媒体教学系统的应用方法还不太了解，在教学设计方面教学模式构建能力、课程的设计与开发能力有待继续提高，如PS、Flash等技术也只是掌握一点皮毛，并不能在实际运用中脱颖而出。
3、提升和完善自身知识结构的意识不强
在查阅文献时，许多专家学者都提出教育技术学学生存在的另一个大的问题是根本就没有主动更新、补充和完善自身知识结构的意识，多数同学在平时的学习中极少关注本专业的国内外动态和最新研究成果，即使有也多半是为了应付作业或者考试；在课外主动发展相关专业能力的学生也不多，相当数量的同学只是满足课堂上老师讲过的东西，没有对自己的知识结构进行扩展。
这样就势必造成闭门造车，缺乏创新精神，不利于今后的就业，更不利于本专业长足的发展。
（二）产生问题的原因分析
1、教学资源不足，模式陈旧
目前高校在设计教育技术学这门课程时，在教学模式在很大程度上依然停留在三个中心（以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本为中心）的传统教学模式中，另外一方面，从课程目标、教学内容与形式，乃至教育评价和管理等都缺少现代色彩，教育技术学专业也不例外。
更何况教育技术学专业是一门新兴学科，它需要设计这门课程的专家学者不断给它注入新的因素，尝试用各种新颖的教学方法和模式，才能不断充实这个发展中的专业。
2、教师技能、心理学等人文课程设置较少
由于本专业隶属于师范性质的学科，现不是单纯的自然科学和技术学科，而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。
在当前我国教育技术学的基础理论建设中，重视信息时代学习和教育规律的探索，加强教育技术中的人文色彩不仅势在必行，已经成为世界各国教育技术学基础理论发展中的共同目标。
然而从许多专家的调查中发现教育技术专业这三类课程的安排，仅有教育学、心理学这两门公共课程，人文类课程几乎很少涉足，艺术类课程仅有电教美术和师范音乐两门课。
很多学生的目的定在当一名学校的计算机老师或其他性质老师，然而在教育技术学课程设计时，教师技能和心理学涉及的内容很少，导致在教师行业这个领域教育技术学学生有一种心有余而力不足的感觉，归根到底还是人文素养不足，缺少当老师的气质。
3、市场需求与现实课程设置存在较大差距
教育技术学本属于教育学的二级学科，可是近两年来其作为交叉学科的特点却越来越突出，在向中小学教学领域和各级电教系统输送人才的同时，教育技术与企事业培训部门、IT行业、教育资源开发企业、电视媒体等有着密切的联系，教育技术研究最前沿的两个领域——信息技术与课程整合和网络教育就充分证明了这一点。
然而从现实的课程设置看，依然是上个世纪90年代的设置，没有从课程设置上与时代同步，没有去培育教育技术学科新的生长点，缺乏创新之源，不能及时吸收国内外最先进的研究，从而导致学生的知识结构不能适应时代发展的需要。
4.部分学生和教师当中存在着“技术中心”的倾向
在调查中发现部分学生和教师当中，依然认为教育技术学是一个纯理科专业而不是人文专业，其学科的立足点是技术而不是教育，然而这个专业是一个文理剑手的专业，这种错误的定位势必导致其畸形发展，如部分学生重技术轻理论的倾向，对技术类课程很感兴趣，而对理论类课程却是不屑一顾，结果陷入了技术有余、理论不足，无法用理论指导实践的误区，这样的做法直接导致这个专业缺少前瞻性和理论性，使得这个专业的学生和其他计算机性质专业的学生没有区别，那么，这个专业就失去了其存在的意义。
3、教育技术学专业学生应具备的素质结构
作为一个新兴专业的学生，教育技术学专业有其自己独特的应具备的素质结构，主要是围绕知识结构、能力结构、品性结构三个方面，只有妥善协调好此三个素质结构的关系，才能培养出利于社会和综合实力高的新型教育技术学人才。
（一）知识结构
知识结构主要包括：
其一基础知识，主要是普通话、英语四级、计算机等级等，这些是教育技术学学生最基础、最根本的素质体现；是对一个普通高等师范院校教育技术学专业的学生来说，这是必须具备的基本能力，通常也是本科教学水平评估的基础；其二教育技术学专业理论知识，包括教育技术学导论、学与教理论、教育技术学研究方法基础、教学媒体理论、教学系统设计理论等，这些主要是纯理论的知识，是学好这门课程的理论基础，也是投身实践的前提；其三操作实践知识，主要包括C、VB语言、数据结构等编程操作知识、ＰＳ、Ai、Flash等图像视频处理技术知识、Web、Authorware 、ppt等课件和网络制作知识等，这些偏操作型的知识是教育技术学专业的基本技术，是教育技术学专业学生以后投身实践基础，也是作为一名计算机专业性质学生应掌握的能力；其四教育学知识，主要包括：
班级管理、心理学、教育学、三笔字等，这些都属于师范性质的知识类型，是从事教育领域必需掌握的技能知识。
以上知识结构类型是教育技术学专业知识必备的，该专业学生可以将就业方向作为参考，对这些知识有所偏向。
（二）能力结构
能力结构主要包括：
其一计算机相关能力，主要涵盖多媒体技术应用能力的统计与分析、运用多媒体技术的能力是指灵活应用CAI的能力、编写简单程序的能力、信息技术与课程整合的能力、计算机常见故障维修的能力，这些能力是对计算机方面理论知识的延伸和实践，是检验该专业学生是否能将理论联系实践，以至于能否在今后就业方面能否适应这个信息时代的标准；其二教学能力，这方面能力是指教案编写能力、教学设计能力、计算机操作技能等。
学生通过平时的学习和教育实习，积累了不少教学能力，将大学课堂上学的知识投身实践，如计算机操作、板书设计、师范技能等，这些能力是衡量教育技术学专业学生能否成为一个合格的教师的标准；其三教育技术应用研究的初步能力调查与分析
教育技术应用研究的初步能力主要包括课外的科学研究活动。
比如科学小制作、撰写学术论文等，这些是对该专业学生理论与实践能力的一种综合，是最能体现该专业学生综合素质的一种能力。
（三）品性结构
品性结构主要包括品德方面、心理素质方面和情感方面。
其中品德方面是指教育技术专业学生在品行道德方面应具备的素质，应当在进行道德修养、社会实践和专业学习的过程中，坚持理论与实践相统一，坚持继承光荣传统和弘扬时代精神相统一，坚持改造客观世界与主观世界相统一，坚持加强个人修养与接受教育引导相统一；应该继承和弘扬中华民族优良道德传统，全面把握社会主义道德建设的核心、原则，自觉恪守公民基本道德规范，努力养成良好的道德品质，做一个二十一世纪合格的大学生。
心理素质方面是指理心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是最基本的人生课题。
对于教育技术专业的大学生，更应注意培养自己良好的心理素质。
大学生成功者与失败者的重大差异在于心能的差异，即观念、情感、意志、态度、习惯等的差异，是决定人生的苦乐与成败的本源。
教育技术专业的学生在学习和实践中应秉持着积极探索，善于发现，养成良好的思考习惯，在求知过程中遇到挫折能迎难而上，这样才能在专业方面取得较好的成绩，并运用于实践。
情感方面是指教育技术专业学生在专业学习和实践中的情感体会，要热爱这个专业，愿意全心全意投入到这个专业中，为这个专业的发展做出自己的贡献。
4、如何优化教育技术学学生素质结构
教育技术学是一个刚兴起的专业，其学生的素质结构存在一定的问题，通过研究分析，要解决这些问题，必须从构建合理的课程体系、增加人文课程、符合社会发展要求、加强素质培养、完善教学设备、注重心理发展和优化教师队伍等七个方面着手。
（一）构建合理的课程体系
构建合理的课程体系是为了实现对教育技术学学生专业素质结构的优化，应构建合理的课程体系和教学环节，开设的课程内容构成须适应教育信息化的发展趋势，用来强化以信息技术为基础的教育信息传播理论、多媒体计算机及网络技术基本理论及教学设计理论的整合应用，整合信息技术与教育技术整合信息技术与教育改革，将信息技术与教育技术有机融合。
课程内容可以包括以下四个模块：
（1）现代教育思想和基本理论模块。
该模块的培养目标是培养学生具有较强的将教育理论和学科教育实践相结合独立开展教育、教学研究的能力，通过熟悉当代教育改革现状与发展趋势，了解教育学科发展前沿，为成为具有教育创新能力的教师或教育研究者奠定良好而扎实的基础。
该模块课程应包括现代教育思想与理念、信息与教育信息传播的基本理论、学习理论及教学系统设计理论等。
内容设置应强调知识的系统性、前沿性和研究方法的科学性、开拓性，尽可能吸收国内外先进教育思想、理论与方法，采纳教学研究新成果，为学生专业素质的持续提高拓展空间。
（2）人文类艺术类知识模块。
该模块课程基本目标是培养学生的人文素养和艺术修养。
主要包括文学、美、影视、音乐、美术、广告学等艺术类课程。
通过文学、美学、影视欣赏等课程的教学，让学生增强艺术感受力和艺术想象力，能够艺术地把握世界、捕捉生活中美的意象；通过美术、摄影艺术的教学，加强学生对艺术构图的理解和把握；通过音乐的教学，加学生对声音的物理特性和美学特性的了解与感觉；通过广告学的教学，增强学生的发散性思维能力。
（3）信息技术与教育技术应用模块。
该课程模块构建基本的信息知识与技能结构，培养运用以计算机为核心的现代教育技术和手段的能力。
课程内容应强化信息技术知识与教育技术手段的有机融合，通过以信息技术知识为主要内容的计算机类课程与现代教育技术课程的知识内容的整合，为培养运用信息技术解决实际问题的能力奠定基础。
（4）教学资源设计、开发与应用模块。
该模块课程基本目标是培养信息技术在教育教学中的活用能力。
包括教学设计的理论与实践、信息技术与学科教学的整合应用。
应强化在解决教学问题过程中运用新教学理念和思想、教学设计理论，探索与创造新的教学信息的传递途径和方式，对教育信息传播活动的规划、安排、组织和评价的过程进行系统设计以优化教学的实践活动能力的培养。
（二）增加专业课程中的人文素养
在保证原有的理论性和技术性课程的同时，应该加强对人文课程的安排，如艺术类课程、师范类课程及其他人文色彩课程，培养教育技术学学生的人文素质，使这个专业培养出来的人才，不单单只是技术性“机器”，而是有情感、有思想、品德素质高的综合体。
（三）课程设置应符合现实社会的需求
在注意理论、技术和人文课程设计的同时，应该不与社会脱节，以培养适应这个高速发展的信息时代的教育技术学人才为标准，不断给这个专业注入新的血液，及时充实该专业的各方面理论和实践知识，在课程设计时还应该注重创新意识的培养，在将已有的教育技术成果的基础上，可以多设置让学生能够亲自动手、自行设计和思考的课程，加强实践环节，提高学生专业素质。
在保证学生系统理论学习的基础上，注重创新能力的培养和实际应用能力的训练，加大实验课课时量，以强化学生学以致用的能力，提高学生解决实际教学问题的综合能力；加强教学技能训练，把教学、实验、训练统一起来，促进学生综合能力的形成。
理论联系实际，适应社会需要。
根据社会发展的趋势和目前的实际情况，结合考虑学生毕业后就业的适应面和竞争力来调整人才培养模式和侧重点。
要注意扩展专业知识面，压缩偏旧课程的课时量，去除已过时的课程，形成新知识、新媒体、新技术的联合“轰炸”，使学生掌握更多处于前沿的知识和技能，能适应未来教育和发展的需要。
（四）加强对学生素质培养的教学建设
更新教育思想，尊重学生个性发展。
随着多媒体计算机网络为代表的信息技术在教学中的应用，教育规模、教育方式、教育手段等方面都发生了深刻的变化，逐渐地实现了教育信息的传播立体化、显示多媒体化、手段多样化、资源共享化，为学生主动参与、个别化教学、小组交流教学等多种教学形式创造了良好的条件。
要让学生充分利用多媒体资源、以人机交互方式进行学习或独立完成课件制作，形成自主学习的能力；鼓励学生主动参与教学或科研活动，进行探索发现式学习，促进主观能动性的发挥，培养学生的综合素质和个性。
（五）完善教学设备
优化教学环境，引进一些先进的设备，淘汰陈旧设备；创造条件扩建多媒体网络实验室、非线性编辑实验室、现代演播室。
让学生在平常学习中，体验最先进的仪器设备，归根到底还是不能与社会脱节。
对于教育技术学教师也可以提高教学质量，提高教学效率。
当然，这其中包括教学设备的硬件优化和软件的优化，让学生尽可能接受最先进的设备。
（六）注重学生健康心理的发展
教育技术学专业的学生经常是和电脑打交道，网络上的内容复杂多样，对这个专业的学生心理和价值观都有很大的影响，一个健全的人才，一个合理的素质结构应该加强对学生的心理关注程度，不管以后是从事什么职业尤其是教师行业，该专业学生的心理素质尤其重要，在课程设计中对思想和心理的关注不可或缺，此外，在教学的过程中，这个专业的老师应该注重培养学生良好的心态和健康的心理状态，学生健康的心理素质在某种意义上应该比其本身专业素质更加重要。
（七）优化教师队伍
教育技术学领域内教师的主体知识结构偏向于理工类，具备教育学及心理学知识背景的相对而言比较缺乏，学科之间的横向联合更是少之又少，如果从事教学的教师只会机械地使用媒体，却不能理解技术与课程整合的深层涵义，便无法让学生体会到教育技
升级会员 