小学综合实践活动设计》课程练习.docx

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小学综合实践活动设计》课程练习

小学综合实践活动设计》课程练习

一、名词解释：

（每题2分，共36题）1.课程目标：

目标是预先设定的意欲达到的状态。

课程目标则是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。

（三章一节）2.总体目标：

是指3-12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态。

（三章二节）6.研究性学习：

是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

（四章一节）7.社区服务与社会实践：

是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。

9.知识与技能目标：

是指在实践学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。

知识与能力目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。

（五章二节）13.体验：

是人类所特有的心理现象，也是一种学习活动方式。

体验具有很强的主动性、情感性和个别性，主要强调学生在学习过程中对学习内容的内心感受与理解，内在省察与反思。

15.系统分析法：

.综合实践活动规划的系统分析法就是指运用系统分析的方法，针对学生的实际需要，有机整合各种课程资源，整体安排活动的相关要素而进行的活动构想或策划。

16.多元智能：

多元智能理论认为个体存在着七种相互联系的智力，即语言的智力、逻辑的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人际交往的智力以及自我反省的智力。

（七章一节）20.画问题树法：

进行综合实践活动主题设计的时候，必须围绕活动主题考虑多方面的问题，这些问题有主次轻重之分，可以将所要分析的问题作为树基，用提问的方式，把一个个问题（如学生是否有兴趣、学生是否有探究基础、学生具有哪些知识结构等）放在树枝上，以便帮助我们选择和确定活动主题，这种方法就叫画问题树法。

（七章二节）21.概念展开法：

这是按主题所包含的概念展开的方法。

从主概念向次概念展开，犹如从一点向周围散开去，由此形成主题网络。

主题网上许许多多小概念，就像是从一个中心概念（主题或论题）散发出星点一般。

（七章二节）34.目标本位评价：

是指以综合实践活动计划的预定目标为依据而进行的评价，它是以目标为基础来判断目标实现的程度。

目标本位评定有一个明确的评价标准，这个标准就是综合实践活动课程目标。

（十一章三节）二、填空题：

（每题2分，共48题）1.中国传统的教育往往具有外铄的特征。

2.教育是生活的准备强调教育学要为未来的生活做好准备。

3.新的课程观强调以学生发展为核心。

4.新的课程观强调教学是师生互动的交往活动。

5.综合实践活动课的内容包括：

研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分。

6.新课程改革中综合实践活动课程形态的出现，标志着我国的活动课程发展到一个崭新的阶段。

7.综合实践活动课程注重课程内容的综合性。

8.综合实践活动课程注重活动方式的多元性。

9.综合实践活动的课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

10.综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是课程目标。

11.布卢姆将教育目标分为：

认知、情感和动作技能三个目标领域。

12.加涅将学生的学习结果划分为：

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种结果。

13.综合实践活动课程目标是一个由总体目标和学段目标构成的目标体系。

14.综合实践活动课程的总体目标涉及：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

15.综合实践活动的具体目标涉及学生与自然、学生与社会、学生与自我三个方面。

16.研究性学习的特点是：

问题性、探究性、综合性。

17.信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。

18.学生已有经验包括直接经验和间接经验。

19.直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验，而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经验。

20.杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：

第一类是社会本能；第二类是制作本能；第三类是探究本能；第四类是艺术性本能。

21.课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和。

22.综合实践活动的设计要求预设和生成相统一。

23.进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。

24.综合实践活动设计中一定的知识是主题产生的必要前提和基础。

25.综合实践活动具有生成性特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。

26.综合实践活动最基本的方式有对话式和探究式。

27.主题名称直接反映着活动主题，是对活动目标的浓缩，对活动内容起到画龙点睛的作用。

28.活动目标设计是综合实践活动过程展开的首要环节。

29.活动过程是综合实践活动方案的主要部分，它一般分为准备阶段、活动阶段、总结阶段三个阶段撰写。

30.综合实践活动方案的内容均以融合的形态呈现。

31.活动方案是综合实践活动的规划和蓝图，是活动开展的前提条件。

32.选题是综合实践活动课程开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。

33.课程意识是课程设计与实施的基本反映，它支配着教师的教育理念、教育行为方式和角色。

34.综合实践活动课程中的课程意识主要包括：

主体意识、生成意识和资源意识。

35.综合实践活动课程资源的特点是：

丰富性、客观性和可利用性。

36.课程目标是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。

37.综合实践活动课程资源开发的主体是多元的，其中，教师是关键。

38.综合实践活动课程资源开发的主体包括：

以教师为主体的课程资源开发，以学生为主体的课程资源开发，以学校为主体的课程资源开发和以社会为主体的课程资源开发。

39.综合实践活动课程评价的基本理念注重建立促进学生全面发展的评价体系。

40.定量评价与质性评价是评价的基本方法。

41.定量评价适用于评价学生认知方面的发展，特别是测量学生对知识的记忆和理解。

42.质性评价适用于评价学生情感、态度、价值观等方面的发展。

43.综合实践活动课程评价倡导评价主体的多元化。

44.在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从参与度、感受度和提高度三个方面来设计评价项目。

45.综合实践活动课程的学生评价强调过程性评价和结果性评价。

46.学生自评、小组评价和指导教师评价是协商式评价的三种评价方法。

47.目标本位评定有一个明确的评价标准，这个标准就是综合实践活动课程目标。

48.综合实践活动课程学校评价的方法包括：

校校互评、校内自评和跨校评价。

三、判断题（只判断对错，不必改正。

每题1分，共36题）1．综合实践活动课程的提出要求人们的观念由主客统一的知识观走向主客两分的知识观。

（）新的课程观强调强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。

（）新的课程观强调教学是以理解为基础的，采用单一模式组织生活的过程。

（）4.新的课程观强调课程应该是开放的和舒展的。

（）5.新的课程观强调课程是儿童以经验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践而建构的活动。

（）6.综合实践活动课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，而成为师生追求意义和坐标、获得解放与自由的过程。

（）7.综合实践活动所代表的课程形态不再是在教育情境之外固定的、物化的、静态的知识文本，而是在教育情境中师生共同创生的一系列事件，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。

（）8.综合实践活动强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。

（）9.在综合实践活动的视野中，教学不再是单纯的认识过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构意义的活动。

（）10.综合实践活动课程以学生的学习生活为基础，选择和生成活动主题。

（）11.生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。

（）12.综合实践活动目标的表述只能根据国家课程目标设定。

（）13.在综合实践活动课程中，研究是研究性学习的重心，学习是研究性学习的手段和途径。

（）14.研究性学习像学科知识那样也具有清晰的起点和终点，通过演绎推理来形成严密的逻辑体系，所以其构成是可以序列化的。

（）15.在综合实践活动设计的过程中，探究活动主题的选择不应高于学生已有的认识水平，而应该完全迁就学生的生活背景。

（）16.综合实践活动的设计没有预设的成分，它更多的是充满生成的、动态的设计。

（）17.综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，也是根据预定目标先行设计的课程。

（）18.综合实践活动课程的实施过程不仅是一个既定课程计划、活动方案的落实过程、而且更是一个探究、发现、创新的过程。

（）19.综合实践活动课程方案实施的过程就是将课程规划、方案落实到具体的活动中，通过教师、学生的积极参与，充分开发与利用课程资源，实现课程目标的过程。

（）20.综合实践活动课程就是活动课程的翻版。

（）21.综合实践活动课程就是综合实践学习。

（）22.综合实践活动课程就是组织学生进行研究性学习。

（）23.综合实践活动课程就是乡土课程，利用地方的历史文化、风景资源，进行外出参观。

（）24.在综合实践活动课程实施中，教师是活动方案的开发者，学生是活动方案的实施者。

（）25.在综合实践活动课程实施中，指导教师的指导是以一堂课的时间为单元，而不是完全由学习内容和方法来决定的。

（）26.在综合实践活动课程实施中，只有教师才是活动的设计的主体。

（）27.在综合实践活动方案的设计阶段，师生不是指导与被指导的关系，而是平等合作的伙伴关系。

（）28.在活动实施过程中，师生既可以是朋友关系、伙伴关系和指导者与活动者的关系，也可以是竞争关系，甚至是颠倒的师生关系。

（）29.在综合实践活动课程的实施过程中，教师应创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，给学生确定合适的活动范围和制定学习方式、探究方式，与学生共同展开探究过程。

（）30.综合实践活动课程资源的特点是作用于课程且构成课程本身的直接来源。

（）31.实践活动课程资源的开发主要是指校外资源的开发。

（）32.综合实践活动课程评价体系注重改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（）33.质性评价要求有较高的信度和效度，如果不能保证信度和效度，那么质性方法的使用就是失败的。

（）34.定量评价表面上没有评分、计算等诸多麻烦，实际却更需要教师具有高超的教育智慧和博大的教育精神。

（）35.评价主体只能是一个领域的权威、一个群体的领导或师长。

（）36.在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从显性与隐性两个方面来设计评价指标。

显性指标主要反映学生态度、情感、价值观的发展。

（）四、简答题：

（回答要点，并简明扼要作解释。

每题6分，共30题）2.综合实践活动课程总目标的具体内容有哪些？

（三章二节）

（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

（2）形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感（3）形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质3.综合实践活动课程总目标的特点是什么？

（三章二节）

（1）强调体验性目标

（2）注重实践性目标（3）重视生成性目标6.小学阶段研究性学习的目标要求有哪些？

（四章一节）

（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；

（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能；（3）形成合作与分享的初步意识；（4）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；（5）初步形成对于社会的责任意识。

7.社区服务与社会实践有哪些独特的价值？

（四章二节）第一，社区服务与社会实践有利于促成学生所学的知识向能力的转化。

能力的形成和发展是在实践活动过程中得以实现。

第二，社区服务与社会实践有利于培养学生的社会责任感和服务意识。

10.综合实践活动设计的基本要求有哪些？

（五章二节）

（1）目标具体、明确

（2）内容综合、富有生活气息（3）活动过程突出参与、探究与体验（4）活动方法得当，形式多种多样（5）活动方案切实可行、操作性强、安全可靠（6）形成特色，体现创新12.综合实践活动主题的生成方法主要有哪几种？

（六章三节）

（1）从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中生成主题；

（2）改造外来的参考课题，增删活动主题；（3）从社会热点问题和突发事件中生成主题；（4）从学科教学中生成主题；（5）通过其他多种渠道生成主题。

20.综合实践活动课程的实施对教师的专业成长有什么促进作用？

（九章四节）

（1）综合实践活动课程有助于教师更新观念、转变角色

（2）综合实践活动课程有助于教师形成课程意识（3）综合实践活动课程有助于教师形成多方面的能力（如：

提高教师的活动规划、实施能力；增强教师的人际交往能力；发展教师的信息收集和处理能力；培养教师的探究精神和研究能力等。

）26.综合实践活动课程资源开发的一般程序有哪些？

（十章二节）

（1）成立课程资源开发小组；

（2）背景分析；（3）拟定课程资源开发计划；（4）组织师生申报课程资源；（5）建立课程资源管理数据库；（6）对资源进行评价与调整；（7）实施资源的开发；（8）资源开发的评估。

29.综合实践活动课程的教师评价主要包括哪些内容？

（十一章二节）

（1）课程实施的基本素质；

（2）合理开放的知识结构；（3）良好的沟通与协调能力；（4）活动主题的设计与规划能力；（5）组织与指导能力（6）活动结果的评价能力五、案例分析（每题10分，共6题）1.我国新课程目标涉及过程与方法，请你结合以下案例分析作为课程目标的过程和方法的内涵。

过程就是目标德国老师眼里的美术教育市青少年宫美术班的孩子们还从来没有这样上过课：

课桌被搬到室外的树荫下、没有黑板、没有规定具体的临摹对象和主题、没有限定材料和工具来自德国杜伊斯堡的莱茵艺术学校美术老师布曼布赫洛和坎帕亚内克是应邀来汉进行美术教育交流的。

在20天的教育活动中，她们没有教孩子们任何绘画技巧，而是先和孩子一起在少年宫逛了一圈，然后告诉他们：

所有看到的东西都可以画、一切可以利用的东西都可以用。

孩子们的作品大大出乎家长们的意料：

有画太阳的、有画树木的、有画小朋友的、还有画德国老师的更有意思的是，随手捡来的树叶、擦手的纸巾都被孩子们利用起来。

二十几个小朋友的作品没有一张重复的，再熟悉不过的少年官，在孩子的眼里竟变得如此多姿多彩。

把白纸蒙在一枚硬币上，用铅笔来回涂抹，纸上就会留下硬币的形状，这也许只能算雕虫小技，但德国老师却鼓励孩子们用雕虫小技进行创作。

一开始，孩子们纷纷找家长要硬币，布赫洛女士启发孩子们：

可以利用身边的任何一件东西。

很快，钥匙、颜料盒、树叶、环形针、钮扣等等都成了孩子们得心应手的工具。

看着孩子们创造出来的蔬菜大棚、龙卷风、雪花、五线谱、麻饼，两位德国老师连声称赞。

两位老师在接受采访时表示，中德两国孩子的想象力、对自然、对生活的感知力没有什么不同，只不过中国孩子可能缺乏自由发挥的机会。

但中国孩子在技巧方面已达到了定水平。

亚内克女士告诉记者，德国孩子到12岁才开始系统学习绘画技巧，此前着重是培养他们的兴趣，因此德国孩子从入门到表现出技巧的过程可能很长。

但他们有一句口号：

过程就是目标，在兴趣培养阶段这种自由的教学方式，更容易发现个体之间的差别，看出谁更有天赋。

布赫洛女士还认为，中国的老师和家长对孩子的期盼也许太高了，这样反而会抑制孩子天赋的发挥。

答案：

（第三章第二节P45）

（1）学生学习课程的良好经历和方法成为教育和课程关注的焦点。

（2）这种目标是开放的，强调学生创造性，预先不进行精心的设计，重视培养学生的兴趣，比较自由。

（3）这种理念有助于教师把握和组织教学过程，充分调动学生的学习主动性。

答案：

（第三章第二节P45）

（1）学生学习课程的良好经历和方法成为教育和课程关注的焦点。

（2）这种目标是开放的，强调学生创造性，预先不进行精心的设计，重视培养学生的兴趣，比较自由。

（3）这种理念有助于教师把握和组织教学过程，充分调动学生的学习主动性。

2.请你结合以下案例分析研究性学习的特点。

案例：

老鼠有决策能力吗？

教科学课的王老师在开学伊始，就给学生布置科学研究的任务，要求他们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的研究过程，课题内容不限，但必须有独立见解。

小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。

他从宠物店买回一白一黄两只小老鼠，想出了一个用食物引诱老鼠钻洞的方法。

他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞，再把两个一尺长的纸筒接在洞口上。

测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠钻过洞取得食物的时间。

他把整个测试过程分成3个阶段，每个阶段5天。

第一阶段，主要是训练小老鼠钻洞。

那只白色的小老鼠很机灵，每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食物。

而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。

它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。

第二阶段，主要是让老鼠知道左边的洞此路不通，右边的洞则可以吃到食物。

第三阶段是提供结论的阶段。

小黄同学做实验时，手里拿着秒表，一丝不苟地记下小老鼠每次通过右边洞获取食物的时间。

别看那只小黄老鼠有时会拉一两个引体向上，却还是那么傻乎乎地不会钻洞。

而那只小白老鼠则10次之中有8到9次知道从右边的洞钻入。

测试结束，几天后小黄同学完成了他的论文，那完全是一篇正正规规的研究报告，题目是：

老鼠有决策能力吗？

他的结论令人刮目相看。

他写道：

研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。

因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走过左边的洞。

但是如果老鼠没有一点记忆力的话，那只黄老鼠也不可能多次成功地选择右边的洞。

所以最后的结论是，老鼠没有作出复杂决策的能力。

但它们的简单记忆和本能会影响它们作出的决策。

答案：

（第四章第一节P71）

（1）问题性；

（2）探究性；

（1）综合性。

5.请你结合以下案例分析小学阶段研究性学习的目标。

填歌词一、活动目标1.培养学生写简单诗歌的能力。

2.培养学生的表演能力和良好的审美情感。

二、活动准备请同学们在课前复习唱《小燕子》。

三、活动方法学生独立填写歌词，在小组交流和表演，在全班表演。

四、活动步骤1.学生一起唱《小燕子》，老师自己伴奏或者录音伴奏。

2.教师介绍这首歌的创作背景。

请同学们讨论这首歌表现了什么主题题，有没有不合适宜的地方。

教师组织学生进行小组讨论，然后学生举手在全班发言。

3.教师提出要求：

让学生根据原有的曲调，重新填上新的歌词，要求表现积极的思想主题。

4.学生填写完了之后，在小组进行交流，每个小组推荐几名学生在班上表演。

评比的标准：

主题思想鲜明，有新意，文字优美。

评比的标准：

主题思想鲜明，有新意，文字优美。

5.每个小组推荐评委，有五人组成评比小组。

被推荐的学生依次上台表演。

评委公布获奖学生的名单。

6.教师小结。

教师对写得好的歌词及其作者进行表扬。

五、活动资料与建议1.《小燕子》词曲（省略）2.填歌词要求与音乐以及原有的歌词对应，注意前后押韵。

3.如果有组织能力较强的学生，可以让他（她）来组织整个活动。

4.可以先让学生在家里预先填写歌词，在小组活动中以交流评价修改为主。

答案：

（第四章第一节P71）

（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；

（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能；（3）形成合作与分享的初步意识；（4）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；（5）初步形成对于社会的责任意识。

答案：

（第四章第一节P71）

（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；

（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能；（3）形成合作与分享的初步意识；（4）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；（5）初步形成对于社会的责任意识。

六、论述题：

（观点共8分，展开说明5分。

每题13分，共12题））1.联系实际，论述综合实践活动课程的实施对学生的发展有哪些价值？

1．（二章一节）

（1）满足学生成长的客观需求；

（2）面向学生的生活世界，密切学生与生活、与社会的联系；（3）发展学生的创新精神和实践能力。

2.请联系实际，论述综合实践活动课程的实施对教育有哪些价值？

2.（二章一节）

（1）重建课程观

（2）重建教学观（3）重建学习观3.请联系实际，论述你对综合实践活动课程基本理念的理解。

3.（二章二节）

（1）着眼直接经验，强调学生的亲历和体验

（2）立足生活世界，强调学习内容与现实的联系（3）注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神（4）崇尚活动生成，强调学生的主动参与（5）强调综合学习，注重学生实践能力培养4.请联系实际，论述研究性学习对学生发展的价值主要表现在哪些方面？

4.（四章一节）

（1）研究性学习有助于保持学生独立的、持续探究的兴趣；

（2）研究性学习能不断丰富学生的学习体验；（3）研究性学习有助于养成学生合作与共享的良好的个性品质；（4）研究性学习有利于增进学生的独立思考能力；（5）研究性学习有助于学生建构合理的知识结构。

5.请联系实际，论述影响综合实践活动设计的主要因素有哪些？

5.（五章一节）

（一）课程目标

（二）学生方面（三）教师方面（四）学校的教育条件6.你认为，教师在综合实践活动设计前应做好哪些方面的准备？

6.（六章一节）一、了解学生，二、调查课程资源，三、教师自身的准备7.请联系实际，论述综合实践活动设计的一般过程。

7.（六章二节）

（1）确立活动主题

（2）制订活动方案（3）评价活动方案8.请联系实际，论述综合实践活动课程实施的过程。

8.（八章二节）

（1）生成活动主题

（2）制订活动方案（3）实施活动方案（4）总结交流（5）活动反思9.你认为当前小学综合实践活动课程的实施